幼兒園班級區域活動總結1
遊戲是妳為了尋求快樂而自願參加的活動。但是，兒童劇絕不是單純的快樂感，而是伴隨著生命充實感的快樂。遊戲是孩子的活動，和學習活動、勞動活動有很大區別。它有壹些特點:第壹，遊戲是兒童自願的活動，遊戲是兒童的天性。兒童遊戲不是在外界強迫的情況下進行的，而是兒童出於自身興趣和意願的自願活動。兒童遊戲的種類很多，有角落遊戲、角色遊戲、晨間可選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃屋、醫院、理發店、美食城都是角色遊戲、角落遊戲、晨間可選活動。
雖然新大綱倡導的以兒童為本的教育理念已經深入人心，但在教育實踐中，以集體活動為主要模式的幼兒園生活很難尊重兒童的興趣和需求以及兒童的發展差異。我們經常看到的是孩子們排隊進出活動室，壹排排坐在教室裏，齊聲回答問題的場景。教師習慣了這樣的組織模式，以至於很難將概念上的理解落實到具體的教育實踐中。應該說，區域活動有助於教師在實踐中貫徹以兒童為本的理念，真正實現“促進每個兒童個性發展”的人文教育目標。因為在開展區域活動之前，老師會認真思考這個班級孩子的興趣、需求和發展目標，有針對性地選擇區域角的類型，投放合適的素材。而且區域活動是個性化、自主性的活動，孩子們可以在相對輕松自由的氛圍中自由交流，不會受到老師太多的幹擾，也不會受到太多的硬性控制。即使孩子暫時不喜歡參加活動，也可以選擇“逛逛”或者“坐坐”，這體現了老師對孩子的尊重和理解。大班的孩子已經到了掌握知識，各方面發展迅速的年齡。教師需要為孩子掌握知識、發展能力提供正確合理的指導。大* *班有三個班。在今年的區域活動中，我們通過教研、評比等活動，對三大班的區域活動進行了指導學習和實踐。在區域活動的過程中，要符合孩子的年齡特點，從物質傳遞方面讓孩子有壹定的發展空間。此外，由於班級空間有限，我們從上午到下午分組進行區域活動，並有效利用職能部門和房間來豐富孩子們的活動。在孩子玩耍的過程中，老師對孩子的引導不同於其他年齡段的孩子。大班幼兒在情感道德上逐漸發展成長，教師的幹預和引導要適當。在這壹學期的指導中，我們盡量以啟發式和平行幹預的方式引導孩子解決自己的問題。長期以來，大班幼兒獨立解決問題的能力得到了顯著提高。但就地域遊戲教育的價值而言，仍需加強和努力。
幼兒園班級區域活動總結2
上周，我作為家委會成員，參加了太鐵壹年級6班的家長會，真正走進了孩子們的課堂，直面孩子們在園的表現和老師們的教學情況。感謝幼兒園提供了這樣壹個相互交流的機會，感謝老師們的辛勤教育，感謝女兒讓我在這壹刻收獲了她的成長和進步。通過參加這次活動，我深深地感到:
第壹，教師和家長之間的相互了解進壹步加強。本次活動向家庭成員展示了太鐵壹幼兒園生動的教學案例，讓家長、老師和小朋友零距離體驗了幼兒園的學習生活和太鐵壹幼兒園的教育教學特色，讓我們的家庭成員對幼兒園教育理念有了更深入的了解。
第二，老師對孩子充滿了愛和關懷。通過參加這次活動，我在太鐵壹小的園區裏看到了老師和園區領導的細心、無微不至的關懷、細心的照顧、耐心的引導、溫馨的遊戲，這壹切都讓所有的家長敬佩和敬佩。
第三，豐富的區域教學活動體現了科學啟發式的幼兒教育理念，對幼兒的長遠發展大有裨益。在活動中，我看到孩子們自由地繪畫，盡情地做遊戲，創造性地用廢舊材料制作數字和圖形，用想象力建造自己的積木王國。我真切地感受到，孩子們的創造力和想象力都得到了啟迪，他們的學習興趣也變得更強了。
第四，更深刻的體會到陪伴孩子成長是壹件多麽幸福的事。孩子是壹本書，每壹個家長都需要認真研讀的書。今天的工作做不完，明天可能還會繼續，但孩子成長的時間永遠不會倒退。父母要珍惜和孩子生活在壹起的每壹天、每壹刻、每壹刻，關註孩子所關心的，給孩子所驚喜的，感受孩子所感受的，發自內心的解讀孩子，走進孩子的內心世界，享受陪伴孩子壹起成長是最美好、最真實的幸福。
牛浩然入園7個多月了。我想真誠地對老師們說，我們放心，孩子交給妳們了。謝謝妳。作為家長，我們也非常重視家庭教育，把家庭建設成為孩子健康成長的溫暖家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。我相信幼兒園也是孩子們溫暖可愛的家，在這裏孩子們每天都是快樂的！
幼兒園三班區域活動總結
我的經驗是，教師要做細心的觀察者，關註幼兒的興趣、需求和不同層次，創造適宜的活動環境，引導幼兒積極探索和操作材料，並對其進行有效關註，不斷調整活動區的環境材料，從而促進幼兒的可持續發展。
第壹，關註孩子的興趣，創造活動區域
小班的孩子活動範圍、知識面、經驗都比中班和大班的孩子窄壹些、差壹些，但對發生在身邊的有趣內容特別好奇，往往對物體發出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在空閑時間，孩子們往往喜歡拿起運動區的叮叮當當的罐子，輕輕搖晃，聽著叮叮當當的罐子聲，樂在其中。這壹現象引起了我們的關註。既然孩子那麽喜歡叮叮當當的罐子，為什麽不提供叮叮當當的罐子讓孩子去探索呢？但是，如何通過響罐的契機，讓孩子真正動起來，促進他們的可持續探索。所以根據小班教學，
孩子們刻意註意時間短、容易分心的特點，在探索區營造出壹種“搖擺的音樂”。具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝到小動物家中，並提供棉球、小石頭、小鈴鐺、黃豆等各種材料。孩子們進入區域後，要做“搖擺音樂”(選擇自己喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料後蓋上蓋子)，然後播放搖擺音樂。孩子們多次與易拉罐和材料充分互動，經過反復操作和探索，終於找到了不同材料、不同數量與響罐聲的關系。這種生活化、趣味化的操作，讓孩子充分體驗到成功的喜悅。
第二，關註孩子不同的能力水平，提供分層次的材料。
區域活動屬於個別活動的形式，可以給孩子提供更豐富的學習體驗。在活動中，孩子們選擇合適的活動材料，讓他們在無壓力的環境中積極學習，有更多的機會獲得成功。他們也給孩子提供了更多與同齡人交流的機會，在同齡人面前展示自己，讓同齡人認識他，認識他的同齡人。在相互了解的過程中了解自己，產生自信，從而促進孩子自主性的發展。在同壹個活動區，教師提供的材料壹定不能“壹刀切”，而要考慮到孩子本身的不同能力，使活動材料體現層次性，以滿足不同層次孩子的活動需求，使他們得到良好的發展。
比如“施工區”裏要有多種給小班小朋友用的材料。比如將雪花插入塑料中，以適應手部動作不準確、不靈活的幼兒的使用和活動；比如智高樂塑鑲適合身體素質好的孩子，因為他們的身體發育很快，各個關節的活動也比較靈活。這對他們來說是壹個很好的挑戰。
再比如，能力強的孩子可以在拼圖區選擇12甚至15的拼圖，而能力弱的孩子可以選擇更容易的拼圖，比如6或8的拼圖。這樣可以讓大多數孩子體驗到成功的快樂，也更有利於孩子自主性的發展。
第三，註意小班幼兒的年齡特點，提供生活資料。
在活動實踐中，經常發生教師從自己的經歷和感受出發選擇活動區內容，導致教師很辛苦，孩子不感興趣的情況。事實上，小班的孩子活動範圍很窄，往往對周圍發生的事情和家裏的壹些常用物品感興趣。所以，教師在選擇內容時，要貼近孩子的生活，“用孩子的眼睛看世界”。
比如小班的孩子喜歡到處玩，註意力集中時間不長。區域活動的設置要以遊戲劇情為主，活動素材的選擇要生活化。比如給孔雀加羽毛，毛毛蟲(請用塑料衣夾夾住動物的輪廓)，裝豆子，切蘿蔔，擰開瓶蓋，這些都是孩子們在日常生活中很熟悉的。活動需要的玩具和材料都是家裏孩子帶的，媽媽每天都要用。面對他們帶來的東西，孩子感到親切，從而促進更多。
第四，註意小班幼兒的年齡特點，提供隱性指導材料。
區域活動中的活動是孩子們可以自由選擇的活動。在這樣的活動中，孩子可以根據自己的興趣進行活動，所以隱性引導遠比顯性引導重要。這個時候，教師要積極有效地關註孩子，預測孩子發展的可能性，在制作傳遞材料時做壹些努力。孩子壹旦接觸到這種材料，就能理解材料的玩法和規律，引導孩子進行探究活動，不斷喚起孩子思考“為什麽”和“怎樣”，這要不斷促進孩子從不同的角度和方法解決問題。
比如在“娛樂區”，我們做了壹個“搖擺下降玩具”，不僅可以讓孩子協調地變換姿勢進行翻轉娛樂。在設計的時候，我們提供不同的繩子，比如光滑的橡皮筋，毛茸茸的羊毛，綁線等。在與不同的繩子充分互動的基礎上，孩子自然會關註並質疑“為什麽這個玩具滑得快，這個玩具滑得難”，進而逐漸感受到繩子的光滑度和粗糙度與滑動速度的關系。
第五，關註小班幼兒的年齡特點，有機整合各領域內容。
幼兒園課程內容雖然相對分為不同的領域，但要充分發掘和合理利用不同領域之間的內在聯系，合理有效地整合課程內容。活動區域的目標盡可能與其他活動目標相關聯。當然，這種聯系必須是自然的而不是強迫的，是本質的而不是形成的。《出埃及記》:在“藝術區”——新年禮物的設計還是比較巧妙的。在新年到來之際，我們為孩子們制作新年墻，並請他們給“新年爺爺”送禮物。其中，除了撕貼，孩子們還要將禮物按名稱分類，然後在觀察的基礎上，根據墻上已有的禮物輪廓壹壹粘貼，從而復習數學中的壹壹對應的對象關系。
第六，關註孩子的活動需求，及時調節環境。
孩子是不斷發展的，相關環境要根據孩子的發展及時調整，要不斷
兒童提供可促進可持續發展的活動材料。教師在引導幼兒積極探索活動時，要密切關註幼兒的活動，了解幼兒目前的體驗是怎樣的，觀察幼兒對什麽感興趣，考慮我們應該在哪些方面給予幫助，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否喜歡，是否能促進幼兒的發展，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料，適合自己的活動方式和方法，從而做出相應的調整，滿足幼兒的需求。如果發現孩子已經掌握了活動的全部內容，或者材料過於簡單，孩子不感興趣，就要放入新的材料，加強操作難度，重新調動孩子參與的積極性。
例如，在藝術區的“貼臉”中，我們發現孩子們很快掌握了選擇五官放置在相應位置的技能，有幾個孩子躍躍欲試，試圖用彩色鉛筆畫出憤怒和快樂的五官。我們欣然同意並鼓勵其他孩子用他們最喜歡的方式表達他們的五官。後來作品更加豐富多彩。有的孩子選擇粘貼現成的五官，有的畫出自己生氣和開心的五官，有的用橡膠泥塑出棱角分明的立體五官。
幼兒園4班區域活動總結
區域活動是根據幼兒的發展需要和主題教育目標，創設立體化的教育環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、小組和個人活動的形式，組織幼兒開展自主選擇、合作交流、探索發現的學習、生活和遊戲活動。它是深受兒童喜愛的活動之壹，是兒童自主學習的主要場所，是兒童自我概念的來源。在這種輕松愉快的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力選擇活動，體驗操作和交流的樂趣，積極發現、探索和展示，有效貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，是集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的理想教育手段之壹。
我們的花園位於城鄉結合部。大多數家長只關心孩子在幼兒園有沒有做過算術題，知道多少單詞。他們對地區活動從不感興趣。為了改變家長的想法，我們老師做了很多工作，召開家長會，發放區域活動的資料，讓家長知道區域活動的重要性。在老師的宣傳引導下，很多家長可以積極配合幼兒園開展區域活動。
為了有效開展區域活動，突出特色，我們將市級項目“開展系列主題活動，培養孩子良好的行為習慣”融入到各年級組的區域活動中，小年級組註重孩子自理能力的培養，力求讓孩子在遊戲中發展進步。中班年級組在區域活動中培養孩子良好的舉止和儀態。班級氣氛輕松活躍，尊重孩子的意願，在活動中培養孩子活潑開朗的性格。大班集體通過活動培養孩子良好的溝通能力，以利於孩子與孩子、遊戲與遊戲的互動，培養孩子的合作交流能力。近年來，我園的區域活動有了很大的發展，從以下幾個方面進行總結:
第壹，區域的創建
自從幼兒園在2000年9月20日搬進新園以來，班級的環境和設施有了很大的改善。幼兒園的環境是根據園內的課程和課題來布置的。比如在大班裏，我們利用走廊布置壹條美食街。大班裏有心動的小吃店，大二班裏有泡泡茶，大三班裏有回味的鴨血粉絲湯。在這條美食街上，不僅這個班的孩子可以玩，三大班的孩子可以在任何壹家小吃店買東西。既豐富了孩子的遊戲內容，又在遊戲中培養了孩子與其他班級的交流能力。
班級的活動室和寢室連在壹起。為了讓孩子有更多的活動空間，每個班的老師每天下午都可以把嬰兒床收起來給孩子午睡，給孩子提供最大的獨立活動空間。並利用這些嬰兒床來劃分班級區域，為孩子提供壹個封閉或半封閉的操場，根據孩子的年齡特點來創造區域。小班年級組以角色遊戲和平行遊戲為主，中大班以智力遊戲為主。每個區域都有明顯的標誌，既符合區域活動的要求，又讓每個班級的區域壹目了然，也方便老師引導和觀察孩子。
第二，區域性材料的交付
在發放區域資料的過程中，可以根據兒童認知、情感、動作、語言、社會性的發展需要，從兒童的角度出發，從兒童心理的角度出發，為兒童創設角色區、探索區、藝術區、音樂區、閱讀區、運動區等不同形式的區域活動，為兒童提供做活動的場所和施展才華的機會。比如在大班的拼圖區，我們投放了各種各樣的桌遊，既增進了孩子們的友誼，又培養了他們的合作交流能力。在中班的拼圖區，我們老師做了很多手指套，讓孩子們根據手指上的數字打上相應的小點，既體現了孩子們對數字的理解又體現了壹壹對應的關系，既豐富了遊戲內容，也拓展了孩子們對數學的理解和延伸。從這裏，我們可以找到更多孩子智慧的種子和創新的火花。
在給孩子提供運動材料時，我們選擇無毒無味無害的原料，制作前進行徹底的清洗消毒。在保證安全的基礎上，要註意包裝和制作的藝術性。堅硬原始的易拉罐和包裝盒，可以用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾和修飾。也可以選擇柔軟的絨布、包裝紙、藝術紙等進行藝術處理。比如在壹個彩色糖果屋的小課堂上，我們動員全園的家長帶上各種糖果。
糖紙讓孩子通過自己的理解對各種顏色進行分類，既學習了科學知識，又培養了孩子的動手能力。我們老師在選材時，不僅註重作業材料的色彩搭配和易操作性，還要使其具有教育功能，充分展示其藝術性。為了引起孩子對活動材料的興趣，有利於區域活動的順利開展。
第三，教師的指導
不同地域的探索給孩子帶來不同的體驗和發展。老師在設置區域時要盡可能全面。壹方面，他們應該確保孩子可以選擇自己喜歡的活動領域和材料，並突出他們的個性化學習風格。另壹方面也保證了各種促進孩子和諧發展的重點體驗能夠通過各種活動區進行。滿足孩子多方面發展的需求。
兒童發展能力和水平的差異決定了教師必須考慮目標對兒童發展的適宜性以及不同水平的目標對兒童發展的挑戰性。比如，老師把各種顏色、大小、形狀的圖片和壹些背景圖片放在小班計算區，對目標進行由低到高的分層考慮:學習兩個特征的區間排序，比如大壹、紅壹、綠壹、三角壹，等等；學會有規律的排序；練習對四個物體的大小進行正反排序。教師有意識的目標分層不僅保證了兒童區域活動的有效性。同時也是教師下壹步進行指導的前提。教師的指導可以根據孩子在發展水平、能力、經驗、學習風格等方面的個體差異進行教學，努力讓每壹個孩子都獲得成功。
第四，孩子的表現
在公園裏，我們要求各班老師創造壹個輕松和諧的環境，讓孩子們可以選擇參與自己感興趣的遊戲。每個孩子都能自覺遵守遊戲規則，積極參與活動。對中大班兒童直接參與遊戲的評價。老師盡量不代替別人。
動詞 （verb的縮寫）缺陷方面
1.如何形成合作探究式的師生互動，是每個教師都需要深思的問題。
2.遊戲中孩子與孩子的溝通能力有待提高。
3.給孩子在遊戲中自主探索的機會！
總之，我們公園的地域性活動是在成長過程中逐漸發展起來的。雖然取得了壹些成績，但仍存在壹些問題。我希望我們能克服缺點，爭取更大的進步。
幼兒園班級區域活動總結5
結合主題活動和我園教學特點，開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的素材，引導幼兒在自由輕松的氛圍中積極探索學習。區域活動是展示孩子在玩中學，在玩中學習，將教育融入遊戲的最好形式之壹。
根據兒童的年齡特點，我們設置了民俗遊戲區、編織區、美食區、印染區、服裝區、剪紙區、教育區、科學發展區、建築區、閱讀區、表演區等。我們堅持每天玩遊戲，引導孩子動手動腦，主動與材料互動。
第壹，材料的運送
1，結合幼兒園教學特點——民間遊戲，挖掘農村資源，共同制作遊戲裝備。
在區域活動中，我們的物資很大壹部分來自他們孩子家庭的垃圾收集。比如瓶子、竹竿、羊毛、紙板、草席等。都是孩子和家長收集制作的。孩子們對他們帶來的遊戲資料很感興趣，我們放進去後，都試著玩起來。這樣，在提高孩子參與活動積極性的前提下，農村資源得到進壹步開發。
2.熟練使用區域活動設備，讓所有孩子都能參與各種活動。
遊樂設備種類繁多，如:民俗遊戲區的遊樂設備種類繁多，有沙袋、轉陀螺、滾鐵環、轎子、竹竿舞、跳包、龍舟、踩高蹺、拋繡球、推車、風車、竹蜻蜓等。但是每個班每種的數量都比較少，所以我們會把所有的遊樂設備集中在大類裏進行整理和分發。
3.地域素材可以作為班級主題活動的延伸。
區域活動作為班級主題活動的延伸，將主題活動後的材料及時放入區域活動中，讓幼兒在區域活動中繼續進行相關的主題探索和操作活動。美術區的素材基本都是主題活動開展後再放，讓孩子基本明白怎麽操作，更感興趣。
二，兒童在活動中的發展
1，給孩子發展的空間，讓他們自由表達和表達。
我們經常默默地看孩子的表演，盡量不去打擾他們，這充分滿足了孩子表達和表演的需要，對孩子的全面發展有很大的作用。
2.仔細觀察孩子發展的個體差異，對活動做出相應的調整。
同齡的孩子，發育也不壹樣。我們在民俗遊戲區設計了“劃龍舟”的活動，讓能力好的孩子按規則玩，自己組織比賽；但是有的孩子不會玩，對活動不感興趣。所以我們針對這樣的差異做了調整。我們要把“壹對同色龍舟”變成“不同色龍舟”的遊戲。如果壹個是綠色，壹個是黃色，那麽我們就可以根據顏色喊口號，直觀地玩遊戲。遊戲設備調整得當後，能力差的孩子也對遊戲產生了很高的興趣。
第三，師生之間的良好互動
1.隨時觀察孩子的活動，及時給予指導和幫助，滿足孩子的需求。
新《綱要》指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。在區域活動中，可以註意觀察每個孩子的興趣運作，適時參與孩子的活動，和孩子壹起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子的主體地位，而不是發現問題就把我們的觀點和想法強加給孩子。
2.運用幼兒評價語言，促進區域活動更好地開展。
必要時，我們經常深入孩子的生活，了解他們的遊戲感和規則，我們經常用“耶”、“真棒”、“加油”等幼稚的詞語來評價孩子，盡力讓每個孩子都感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子們的遊戲水平有所提高，但在很多方面還是存在問題，比如有的孩子在工作區活動時會互相模仿，腦子不夠用；在民間遊戲區，孩子的積極性不夠，往往導致遊戲疲勞；在表演領域，兒童的交際語言還是欠缺的。所以在以後的遊戲開發過程中，要組織形式多樣的兒童活動，激發孩子對遊戲的興趣。我們打算在孩子們的活動中增加遊戲、比賽和其他形式。班級之間可以通過深入的交流活動相互學習，讓每個活動區域都得到精致的呈現，讓孩子們也能享受遊戲的樂趣。讓每壹個孩子在愉快的遊戲活動中提升自己，讓我們班孩子的遊戲水平上升到壹個新的高度。
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