小學三年級語文課件篇壹：《趕海》
教學目標
1、能夠敘述課文內容給學生。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
教學重點
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備
多媒體課件
教學過程
壹、創設情景--激活“趣”
導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了壹份見面禮，這是壹件什麽禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，妳想到什麽?想說什麽?想做什麽?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮後，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：妳們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假裏的壹天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這壹句話，要註意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，妳讀懂了什麽?作者為什麽要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”)
(教師板書：有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什麽地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)註意從第二三自然段中，動筆劃出妳認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀妳覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰願意來展示壹下妳的讀書成果?我們按順序壹處壹處找，妳覺得哪裏有趣，就讀哪裏。想讀的同學舉手!這麽多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請妳讀吧!(教師點撥)
師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見妳們來了，都不忍離開了，正壹步壹回頭地看著妳們呢﹗看著這麽可愛、調皮的浪花妳們想跟他們幹什麽呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多麽有趣地情景，小朋友想不想讀壹讀。指名讀，齊讀。
師：海水壹浪壹浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多麽有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：妳們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野裏摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示範“摸”的動作，其他同學註意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎麽讀?
師：妳的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，妳把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，妳為什麽這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那麽容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：妳體會得真好!從妳的讀中，老師體會到妳摸得真認真。
3、妳們摸得這麽慢，摸得這麽小心，摸得這麽認真，摸到什麽
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，壹只小海星被我抓住了
師：壹只小海星被妳抓住了，應該很高興的呀!妳怎麽還不夠興
呀?老師教妳壹個辦法，笑著讀，妳試試?
生：笑著朗讀：嘿，壹只小海星被我抓住了
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多麽高興呀!
4、除此以外，妳還覺得哪裏有趣，誰來讀壹讀。
5、看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀壹讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小夥伴‘哎喲’壹聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：妳從“哎喲”中聽出了什麽?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以後還抓不抓了?
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書：抓螃蟹
6、妳還覺得哪裏有趣，願意來讀壹讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀壹讀：“咦，怎麽我的腳也癢癢的?低頭壹看，哦，原來是壹只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的壹員武將。我輕輕伸過手去，只壹捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
師：(創設情景)指著壹名學生故意說：“咦，妳不是五年級的學生嗎?怎麽跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序後再讀讀，看看妳從中體會到了什麽?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎麽回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這裏武將指的是?妳們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，妳們能把我怎麽樣?”面對這威武的大蝦，此時，妳們最想幹什麽?
生：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，壹只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它。……
師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學壹個當大蝦，壹個當“我”。壹組同學演示“抓”的動作，另壹組同學演示“捏”的動作。伸出妳的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學註意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想壹想，為什麽?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什麽表現。)
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“壹捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者壹起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麽呢?(指導學生觀察插圖)
(1)生讀相關句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生***同點評。(還有什麽趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎麽說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是壹番怎樣的情景呢?(師範讀，從中營造大海此時平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍裏沈甸甸地，人們水桶裏裝得滿滿的。妳們能告訴我裏面有些什麽嗎?
生：沈甸甸地背簍裏面有各種各樣的貝殼。
生：背簍裏面有大龍蝦。
生：背簍裏面還有螃蟹、海星。
3、有這麽多的收獲，小作者的心裏可真高興了，他通過什麽來表達他高興的心情?這不，妳聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們壹起跟小作者壹起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的壹個小秘訣哦。
教學結束
課後作業：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，妳們還有什麽話要跟大海說嗎?回去以後把妳想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
小學三年級語文課件篇二：《趕海》
教學目標：
知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標
培養同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程：
壹、創設情境，導入新課
1、直接導入：同學們，今天俺們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這壹要求，帶妳們去看看海，好不好?
2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。同學欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過渡：同學們都有壹雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這麽美的海邊來趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給妳留下什麽樣的印象?
2、指名交流。教師相機板書;趣
3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀後交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，妳覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選壹件妳最感興趣的事，再讀壹讀，邊讀邊想。讀慢壹些，給自身留下足夠的想象空間。然後再把妳想到的、覺得有趣的地方講給妳的同桌聽。
6、同學讀、想、說。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第壹個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。(按同學匯報的順序來講)
A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：妳為什麽喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才幹把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B“俺在海水裏摸呀摸，嘿，壹只小海星被俺抓住了!”
師：為什麽把“摸呀摸呀”讀得這麽慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)
抓住壹只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎麽讀呢?
指名讀，相機評價，齊讀。
C、“哎，那邊壹個小夥伴正低著頭尋找著什麽。俺走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是壹只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小夥伴“哎喲”壹聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
(1)、師：誰願意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴妳呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才幹演得更出色。大家先自身把這壹段讀壹讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，壹個小作者，壹個小夥伴，還有壹個不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小夥伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”壹聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，妳能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?
(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、“咦，怎麽俺的腳也癢癢的?低頭壹看，哦，原來是壹只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的壹員武將，俺輕輕伸出手去，只壹捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”
(1)、師：這段文中有兩個語氣次，妳發現了嗎?它們分別表達了作者什麽樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在裏面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把妳體會到的情感讀出來?
(3)、指名讀，相機指導評價。
(4)、師：到底是壹只什麽樣的大蝦呢?俺們壹起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什麽?
(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(壹捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這裏，同學們的手裏和心裏壹定也癢癢的，讓俺們伸出手來，壹邊讀壹邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在幹什麽?
(1)、生讀相關句子。
(2)、還有些人在幹什麽呢?
過渡：剛才俺們同小作者壹起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那麽，讓俺們壹起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎麽說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是壹番怎樣的情境呢?
2、同學自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時妳就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，妳想說什麽?
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結尾
1、同學自由朗讀課文第壹自然段和最後壹自然段。看有什麽發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以後在寫作文時假如也能用上這種寫法，壹定會使妳的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，俺們跟著童年時代的作者，壹起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容壹下此時的心情。
2、指名匯報。
3、(出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著壹起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱壹唱和大海有關的歌曲。
3、讀壹讀跟大海有關的美文。
4、畫壹畫心中的大海。
5、寫壹寫學完本課後的感受。
(根據自身的喜好任選壹至兩項，課後完成)