第壹條教學目標:
1.能夠認真漂亮地寫出本課的六個生詞，並且壹定要讀完本課的單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解黃河大象化石的情況以及發現和發掘的過程。
4、能有簡單的語言來概括文章的主要內容。
5.學習作者講解的方法的準確性。
6.欣賞科學家虛構的故事，覺得科學家虛構的故事有理有據。
課前準備:
老師準備黃河大象骨骼化石圖片；課前，學生收集有關化石和黃河大象化石的信息。
教學過程:
第壹類
壹、交換材料的進口
1，老師:先看看老師給妳帶來了什麽。(幻燈片展示了化石的圖片)這些是——化石。妳對化石了解多少？(學生們交換課前收集的化石信息)
2.展示黃河中大象化石的圖片。妳知道這是什麽化石嗎？是的，這是古代黃河象的化石。妳對黃河大象的骨骼化石了解多少？同學們在課前交流收集的關於黃河象化石的資料，其他同學關註並及時補充。
3.看來同學們課前都認真收集了資料，為我們這節課的學習做了充分的準備。今天，我們將學習第二十三課中的黃河大象。(板書題目)壹起讀題目。這是壹篇科普作文，課前收集相關資料對我們來說非常重要。
第二，檢查預覽
1，在學習課文之前，我們先來檢查壹下我們對本節課學生單詞的預習。給我看這節課的生詞並隨機朗讀，隨機檢查個別單詞的理解情況。預習中有沒有不理解的單詞？打開書，在群裏交流不懂的單詞。有什麽是小組解決不了的？
2.在這節課中，每個人都被要求寫六個單詞。打開寫作課本。我們已經要求每個人張貼和寫壹個。現在我們來看看這六個字按照結構可以分成多少組。我們先來看左中右結構這三個詞。妳認為寫作時應該註意什麽？左右結構呢？最難寫的就是這個半包圍結構的爛字。先跟老師寫。好了，拿起筆，按照我們剛才說的，再寫壹遍這六個字。和妳在預習中寫的相比，有什麽明顯的進步嗎？
3.寫壹手漂亮的好字，可以讓我們終身受益。其實只要認真觀察，用心寫，就壹定能寫好。妳看，我們不都在進步嗎？
4.好的，讓我們打開書。我請學生讀課文，其他學生註意聽。他讀的準確嗎？反思文本告訴我們關於黃河象的什麽？(按姓名閱讀)
第三，初步閱讀文本，整體感知
1.這篇文章告訴我們關於黃河大象的什麽？請根據這些內容將課文分成三部分，並用雙豎線標出。壹句話概括課文的主要內容是什麽？
2.我們來看看文章的敘述順序。妳認為應該先寫什麽？又寫什麽呢？然而在這篇論文中，黃河先看起來像化石，然後是科學家假想化石的起源，最後是化石的發現和發掘，這屬於倒敘寫作嗎？妳知道作者為什麽在文章開頭像介紹化石壹樣介紹黃河嗎？為了突出化石的樣子，人們對黃河像化石的樣子印象很深。)
第四，細讀課文，欣賞文字。
1，那麽我們來讀壹下描述化石外貌的文章第壹自然段。請默讀課文第壹段，看看黃河大象骨骼化石給妳留下了什麽印象，妳是從哪壹句話中感受到的？勾畫相關句子，寫下妳的感受。
2.交流；
(1)這個大象骨架高四米，長八米。除了尾骨，都是骨頭化石做的。感受黃河象化石的高度和完整性。有多高？四米比我們教室高壹米。它有多大？它有八米長。教室是長的。如果我把這只大象放在這裏，恐怕它的屋頂會爆裂。這句話除了尾椎怎麽理解？(只有尾骨不是化石)
(2)妳看，前面有壹根三米多長的大象牙，後面是頭骨和下頜骨，連很難找到的舌骨都保存了下來。壹根三米多長的大象牙有三噸重，要用載重噸的卡車拉。妳怎麽理解even？(舌骨很難找到，能保存下來，說明化石的完整性。)
(3)100多塊趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨都沒有丟失。100多塊趾骨，連三四厘米的趾骨都沒少。象牙大到三米長，小到三四厘米長，趾骨都保存完好，可見其完整性。
3.為了說明化石的高度和完整性，作者用了壹些數字來說明。這是解釋中列號的解釋方法。讓我們把這三句話再讀壹遍，感受壹下壹個或以下數字的解釋方法的準確性。
4.站在這樣的骨架前，人們仿佛看到壹頭大象昂首闊步地向前。(展示圖片)妳能用自己的話告訴我們這塊化石長什麽樣嗎？結合第壹段的內容和課前收集的資料給大家介紹壹下。
5.古黃河象的骨架能以這種方式完整保存下來，在大象化石的發現中並不多見？為什麽能保存的這麽完整？(死後不動)妳怎麽知道？
6.我們看最後壹段自然，表明問題:黃河大象化石是怎麽發現的？因為什麽，才能完整的保存下來。
7.所有的化石都露出來了，人們可以清楚地看到壹具大象的骨架斜插在沙子裏，大象的腳踩在石頭上。課件演示:從它站立的姿勢可以想象()，從它骨骼的相關情況可以推斷()。大象滑入水中，死後壹直不動，這是科學家的想象和推測。但這不僅僅是幻想。有理有據。這位科學家的推測是有根據的。那麽科學家們會想象壹頭大象掉進水裏會是怎樣壹個精彩的故事呢？下節課壹起欣賞吧！
第二節課
首先，查看導入
1，聽寫單詞
2.用壹句話概括文章的主要內容
二、學習第二部分
1，顯示:從它站立的姿勢可以想象()，從它骨骼的相關情況可以推斷()。
2.科學家根據黃河象被發現時的樣子，為我們設想樂樂是壹個怎樣的故事？
自由閱讀課文第2-5段。
交流；
想想每壹段寫的是什麽。它們之間有什麽聯系？
2)綜上所述，正是因為天氣炎熱，大象又累又渴，才會有老象因為渴望喝水而落水。時間的變遷使它變成了化石。
3)了解科學家的想象組織。
4)嘗試同桌講故事。
3.為什麽科學家會做出這樣的假設？
結合最後壹段來談談它。
第三，課外拓展
1，找這樣的科普文章看看。
2.為黃河大象設計並寫壹篇評論。
第四，全面提升
試想象黃河大象化石的由來，寫壹篇小故事。
黑板設計:
黃河劍齒象
化石外觀-高大完整
虛構的起源-有根據的
發現與挖掘——科學有序
第二章教學目標:
1，閱讀正文，了解科學家假設黃河大象變成化石的情景和依據。
2.簡要復述課文的關鍵段落。
3.運用推理想象推測琥珀形成的場景。
教學重點:
理解科學家想象黃河大象變成化石的情景和依據。
教學難點:
運用推理想象，有條不紊地推測和表達琥珀形成的場景。
教學過程:
首先，復習、提問並引入新課
復習:下節課我們已經學了課文《黃河象》的第壹段。自然博物館古生物館的黃河象骨骼化石有什麽特點？
(高大完整)
問:妳還想從這裏了解什麽？
為什麽這麽高大完整？)
現在幾點了？誰啊。在哪裏？妳是怎麽找到它的？)
為什麽叫黃河象？)
(是如何形成的？)
第二，參考第四段
妳讀過什麽？以上問題妳能回答哪個？
手指回答
時間地點:73年春被甘肅幾個農民發現。
名字:因為在甘肅省，所以叫黃河象。
完整:死後未動，在上級指揮下挖掘。人們有保護文物的意識。
2.話:區分“挖掘”和“挖掘”。
挖:挖深。
挖:把隱藏的東西挖出來，有目的的仔細的挖。
3.用“—”畫出黃河象出土那壹刻的句子。
板書:斜針步進
第三，科學家由此做出假設，想到了哪些方面？依據是什麽？
1，自己默讀的第二部分。
2、答案:板書:熱、渴、喝、困
3.說說科學家推測的思路:被困，飲水，口渴，炎熱。
4.轉場:文章如何將這些方面聯系起來，生動再現當時的情景？
第四，小組研究性學習:(小組可選擇壹個方面)
1，閱讀——想到什麽——基礎——好詞好句
2.報告
根據沙礫？(水)
拐彎抹角是什麽意思？(絆倒)
(1)天氣熱
(2)地理環境——彎曲的河流流動緩慢(形成淤泥)
(3)老象——口渴
手指閱讀、模型閱讀和同步閱讀:拍打(弱、慢、重)
指閱讀:跑步(快樂，喜悅，渴望)
男生女生對比閱讀:男生累，女生興奮。
老象急著做什麽？讀老象激動的語氣，評論壹下。
(4)過渡:老象想的多好！但這個美好的願望並沒有實現，反而促使
它滑了壹下，掉進了水裏。讓我們看看它是如何壹步壹步走進深淵的。
展示課件:觀察老象落水的順序，理解“側”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒想到會在這短暫的瞬間墜入深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沈重的感情讀壹下描述這部分的句子。
按名字念，壹起念。
(5)復述:文中按照天氣條件、地理位置、老象落水的場景等順序，描述了老象的動作和心理活動，生動地再現了當時的情景。按此順序簡單重復。
自我訓練，命名和評論。
第五，教師過渡的第八自然段
被困在泥裏的老象終於再也走不動了。可惜壹小步，成千古恨。隨著時間的推移和地殼的演化，老象的身體隔絕了空氣，腐爛了，它的骨頭和牙齒變得像化石壹樣堅硬。
六、師生讀第九段。
200萬年過去了，地球——過去的草原已經上升為——山脈——和壹條新的河流。
這條新河就是現在的黃河，因此得名黃象。
7.“黃河象”這篇課文是壹篇科學論文。回憶壹下寫作順序。
名稱壹:首先介紹黃河象骨骼化石的特征，然後假設它滑入水中的情景和地殼的演化過程，最後介紹它的發掘和科學家假設的依據。
八。摘要
科學家基於科學知識推測和想象黃河象化石的形成過程，在21世紀更為重要。我們受到它的啟發，自然是息息相關的。我們應該根據科學拓展想象力，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養語言表達能力
1，課內外延伸，資料收集:妳還知道哪些推理的例子？
2.推理琥珀的形成。
要求:如果妳要講道理，在妳對場景的想象中盡量生動。
可以略述推理順序，記下關鍵詞。
自願組成壹個小組，以不同的角色進行對話。
3.小組報告
4.回顧
X.家庭作業
1.推測琥珀的形成過程或黃河象尾骨的丟失，用壹段文字寫出來，力求生動形象。
2.簡單復述課文。
黑板設計:
26黃河象
斜銷步進
圈套
熱飲
口渴的
第三條教育目標:
知識教學學校
1.學習12新單詞，理解“骨架、昂首闊步、炙烤、橢圓、微弱、掙紮、恐慌、腐爛、挖掘、瞬間”等單詞的含義。
2.了解科學家如何想象黃河像骨骼化石的起源及其假說的基礎。
3.體會文章的敘述順序。
4.帶著感情讀課文。
能力訓練點
1.培養學生的想象力。
2.培養學生的理解能力。
德育滲透點
激發學生探索自然奧秘，熱愛科學，學習科學，運用科學。
學習指導:
1，教師教學方法
教師可以在組織學生自行討論交流的基礎上，利用多媒體幫助學生突破重難點，通過情感閱讀理解課文內容。
2.學生學習法律
自學，自悟，討論，交流。
三、重點？難點？疑惑與解決方案
焦點
1.了解高大完整的黃河象化石的特征和形成原因。
2.了解科學家如何想象黃河大象骨骼化石的起源。
3.找出課文的敘述順序。
困難
了解科學家的假設基礎。
解決辦法
學生自讀自悟，討論交流。在此基礎上，教師利用多媒體，通過感受朗讀。
理解課文內容。
四，師生互動活動的設計
教師活動設計
1.組織學生自學，討論交流。
2.借助視聽媒體幫助學生理解。
學生活動設計
1.自學，討論，交流。
2.帶著感情讀課文。
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
第壹類
引入談話，揭示話題
同學們，這節課，我們學習第19課。
自由閱讀課文，整體感受。
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，老師展示要求；
(1)發音正確。
(2)用生詞畫生詞；反復閱讀，努力理解。
(3)想壹想這篇課文說了什麽。
2.分組討論。
3.和全班同學交流，享受資源。
學習新單詞
1.讀有生詞的句子，把生詞讀幾遍。
2.用多媒體課件展示生詞，按名稱讀，理解。
3.指導寫作。
家庭作業
1.學習課文。
2.抄寫新單詞。
第二節課
回顧導入，明確目標。
課文裏寫了什麽？(學生的回答)讓我們在這節課上進壹步研究這些問題。
深入探究課文
1.合作學習段落1。
(l)安靜地閱讀自然段1，邊讀邊思考:妳從這些語言中體會到了關於這塊古代黃河大象骨架化石的哪些特征？標出讓妳有這種感覺的單詞。
(2)小組討論。
(3)與全班的交流。
供討論的關鍵句子；
A.這個大象骨架高4米，長8米。除了尾骨，都是骨頭化石做的。
B.最前面是壹根三米多長的大象牙，後面是頭骨和下頜骨，甚至連很難找到的舌骨也保存了下來。
c在100多塊趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨都沒有丟失。
d .古黃河象的骨架能以這種方式完整保存下來，在大象化石的發現中並不多見。
(4)媒體演示，進壹步了解高大完整化石的特征。
(5)朗讀的特點。
(6)總結並撰寫。如此高大完整的大象化石，為科學家想象其起源提供了依據。
2.通過瀏覽學習第2-6段。
(1)瀏覽閱讀2-6段，思考:科學家如何想象黃河大象骨架化石的起源？
(2)四人小組交流。
(3)互動交流，匯報學習收獲，黑板上的攝像頭讀數。
3.學習第7段和第8段。
(l)冥想:這個形象化石是如何被發現和挖掘的？科學家們想象了它的起源。他們假設的根據是什麽？
(2)群內交流。
(3)與全班的交流。
學生分組交流，其他小組互為補充，老師及時撥號，寫在黑板上。在學生交流的基礎上，老師著重肯定了兩點:壹是從它站立的姿勢推斷出它滑倒落水；第二，從骨聯情況推斷，死後從未動過。
(4)引導朗讀。
4.瀏覽全文，與黑板對比。想想這篇文章敘述的順序。
在學生交流的基礎上，老師總結。
談論收獲
可以談寫作，可以談靈感，只要合理，老師都應該給予鼓勵。
黑板設計:
黃河劍齒象