在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是我精心整理的三四年級作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三四年級作文 篇1周三下午的班隊課是學校組織快樂星期三的活動，有的同學去學畫畫，有的同學去學彈琴，有的同學去信息課提升技能，其余的同學都參加了壹個名叫“看誰能堅持到最後”遊戲。
遊戲的規則是：學生單腳站立，兩手平舉，手背上放壹支鉛筆。以堅持時間的長短和手背上的鉛筆是否掉為勝負的標準。趙老師還附加了壹個要求：失敗者的要扣本小組的分，勝利者可以為本小組加分。我們立刻有點緊張起來。我和徐含露，王紫嫣等分在壹組，比賽開始。站立了壹會我感到有點體力不支，用眼睛的余光瞄了壹眼其他的對手，只見他們還神定氣閑的站立著，好像壹點堅持不住的感覺都沒有，我心裏壹驚，頓時失去了平衡，就感覺鉛筆從我的手背滑落到了地上。我竟然第壹輪就被淘汰。回到座位心想這下我們這組因為我的失誤而扣分，頓時心裏難受極了。我為自己的失誤深深的自責，眼淚情不自禁的流了下來，同學們和老師都來安慰我……
在後面的幾輪比賽中我看到孫建壹為勝利、為榮譽咬牙堅持的樣子，讓我有所感悟。比賽結束，平靜下來以後，為我經歷了壹個小小的失敗，不能釋懷而羞愧。通過比賽使我明白在以後的生活學習中也將會遇到各式各樣的困難和挫折，我要勇敢的面對，通過戰勝它們才能使我長大。
這真是壹個痛並快樂的星期三。
三四年級作文 篇2新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結為壹句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出壹個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
壹、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第壹步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應註重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫壹種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有壹個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有壹個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫壹種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發學生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的壹些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成壹個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言
“不積跬步，無以致千裏”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹壹些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產生了寫作興趣和寫作願望之後，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了壹項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出壹些諸如“我想＿＿，“壹件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有壹定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家裏度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談壹談曾經參加過的秋遊和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生壹個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
第三，“情以物遷，辭以情發”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善於引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出壹個《說說我的心裏話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成壹篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話並不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解壹些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養的壹部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關註現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出壹篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是壹項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。
三四年級作文 篇3回到外公的家，發現家裏又多了壹個小成員——“老三”！
妳壹定會問我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這麽壹個“老三”！被視為掌上明珠的小鳥“老三”。
“老三”，它不是什麽名鳥，只是壹只白羽毛桔尖嘴和壹雙小紅爪的鳥，但它來了後，我和哥哥的在家裏的地位就下降了。外公愛把它愛得出神入化，比如說吧：壹天，外公答應我和哥哥去街上玩兒，並說：“如果下雨了壹定來接妳倆！”結果剛壹上街，便下起雨來了。我們找了個地兒躲雨，卻等了許久還不見外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆壹到家就找外公，結果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公壹臉疑惑地問“下雨了？”我們邊說邊想，外公總算關心起我們了。“對呀！”外公卻大叫起來：“妳倆咋早不說呢？“老三”還在陽臺上呢！”
唉！說什麽都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說：壹次，外公帶我們壹起去城裏遊樂園，當然少不了“老三”。結果我們玩著玩著，外公又把咱們忘了，帶著老三去公園了，還好離遊樂園不遠。
外公呀，您愛老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關心關心老大老二，不要壹味的只愛“老三”了！
三四年級作文 篇4我家裏養者壹只可愛的小貓，它的毛白白的，身子胖胖的，尾巴又短又細，是我們家的小活寶。
小貓的頭圓圓的，嘴巴小小的，臉上還長著兩顆黑黑的“玻璃球”，那是小貓的眼睛，臉的中間還有壹顆“巧克力豆”，那是小貓的鼻子。小貓的耳朵是三角形的，睡覺的時候，它們就會豎起來，倒下去，再豎起來，又倒下去。它的身子像是壹個橄欖球，尾巴像壹根短短的小審子，走路的時候，尾巴總是壹搖壹擺。小貓的腿像四根短短的細竹子，小腳印像壹朵朵梅花。
小貓喜歡吃火腿腸，喜歡喝牛奶。不要看它個小，它的胃口可不小。有壹次，我把壹根剝開了的火腿腸放在它的`盤子裏，1分鐘後，我來到小盤字前壹看，小狗已經把壹根火腿腸吃光了。晚上。有時小貓還偷偷起來加餐呢。
三四年級作文 篇5我叫XX，是個大胖子，因為我九歲時就重達九十四斤。
雖然我很胖，但我的腦子很好使。上數學課的時候，多難的題都會被我解決。在別人都在冥思苦想的時候，我總會第壹個舉起手來。
我是壹個有恒心的人。四年級上學期的時候，體育老師給我們進行過壹次跳遠考試，第壹次跳下來，結果只有壹米三九，圍觀的同學都嘲笑我跳得近。從這天開始，壹下課我就到操場練習跳遠。“功夫不負有心人，”在又壹次體育跳遠測試中，我使勁壹跳，跳了壹米七四，排全班第五，從倒數第壹提升了三十九個名次。
我很喜歡看書。尤其是楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳》。只要我拿到了壹本很好看的書，就可以從晚上九點看到晚上十壹點，非要媽媽催我無數次我才去睡覺。
我有上進心、耐心，但有時也會不耐煩；我很聰明，但有時也犯糊塗；我很大方，但有時又會變得很小氣
這就是我，壹個獨壹無二的男孩子。
三四年級作文 篇6小時侯壹次我唱《送別》： 長亭外 古道邊 芳草碧連天。” 父親說是長城外， 我說是長亭外。 見父親執拗， 我拿過音樂教科書給他看， 果然是長亭外。 父親並沒有誇我記性好， 而是慢慢放下課本， 壹臉悵然的走出去。 我當時很不明白， 父親為什麽這麽較真壹個字。
姐姐小時候喜歡唱歌， 記得她紮著羊角辮， 臉蛋紅撲撲的唱：“又是壹年三月三 風箏飛滿天 牽著我的思念和夢幻走回到童年。”那動作神態聲音壹直印在我的記憶中， 直到有壹天我從電腦上下載聽這首歌曲， 當然是原唱， 竟然很多和姐姐唱的不大壹樣。 原本很熟悉的歌， 壹下子變的那麽陌生， 原本很切近的情景，突然變的茫遠， 壹下子拉開了時空。 姐姐唱這首歌曲的樣子神態及聲音壹下變的模糊了。 那種失落估計和父親當年的失落壹樣吧。 也許那壹個字改變了父親對什麽人或者什麽場景最真切的回憶。
有些記憶裏的錯誤就讓錯著吧， 不要試圖更正， 那樣就可能失去了壹段美好的記憶。
三四年級作文 篇7我往鏡子旁壹站，有壹個人出現了：壹張白凈的鵝蛋臉，淡淡的柳眉下壹閃壹閃的眼睛，還有壹張小巧玲瓏的嘴，後面還有壹條“馬尾巴”。這個人就是我。
敝人今年“高齡”10歲出頭—11歲啦，什麽，妳說我有點兒誇大？那妳就錯了，比起那些小不點兒，我已經“老”啦！我的個性是：大大咧咧、活潑、詼諧。優點是：腦子轉得快
可能小時候喝過柴油。
三四年級作文 篇81、批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是壹篇不成功的作文，小學四年級作文批語。”如此評語，對於那些寫作不認真的學生，可適當采用壹下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、表揚式：“本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀後讓人久久難忘，是壹篇上乘的佳作……”這樣的評語，適於那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那麽老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。“文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀後有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以後還能享受到，老師相信妳不會讓我失望的。”雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關註學生的思想動態，把他們引到積極向上的軌道，小學四年級作文《小學四年級作文批語》。“人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，妳可以沈浸在精神食糧的攝取中，它將給妳帶來無窮的樂趣，讓妳在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、反問式：教師有時可以根據學生的作文特點，提出壹些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：妳認為哪些地方描寫最精彩?為什麽?;文中有哪些深刻的體悟?;妳使用了哪些寫作技巧?;妳最不滿意之處是什麽?……
6、暗示式：“很喜歡妳這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行雲流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：針對寫作上的某些問題，教師可采用商量式的口氣，和學生***同探討、改進。例如：“如果引用壹首和本文有關的詩開頭，妳感覺如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，妳認為呢?……”
三四年級作文 篇9我的媽媽是最偉大的人，她用自己心血養大了我，從我從還不懂走路，到能自己做事。
我的媽媽叫張×，她是漢族人，b型血，身高167厘米，體重96斤，我媽媽在XX局工作，她工作很忙，每天正常五點半下班，但是她都要到六點才回家。有時候她晚上加班要到11點才回來，她回到家後還有工作上的事要處理，經常壹個晚上打好幾個電話，還經常看手機完成工作。
我媽媽有壹個愛好，是喜歡養花，她每兩個星期左右就會買壹盆或幾朵花放在花瓶裏，放點水，擺在客廳裏。她也很用心，每天都給花澆水，記得之前我買了壹盆多肉植物放在陽臺，但我壹直都忘記給它澆水，媽媽卻不管有多忙，都會按時幫我澆水。我看了很感動，我每天寫完作業後，還有壹些時間在玩，媽媽卻比我還忙，但還堅持幫我做我沒有堅持做的事，我要感謝我的媽媽。
我媽媽性格開朗，十分有耐心。有壹次我寫作業時遇到了壹個難題，壹直不知道怎麽寫，只好去找我的媽媽，媽媽看到題目後，壹下就明白了，但她並沒有指責我說什麽簡單的題都不懂，而是把思路告訴了我，但是我還是不明白，拍著腦袋坐在椅子上。媽媽又耐心的把方法說了壹遍，又解釋了壹遍，在媽媽的指導下，我攻克了壹道又壹道難題。
我媽媽還有壹個不看電視的好習慣，她很喜歡看書。她做事十分認真，不僅在工作上認真，對我的學習也很認真。我愛我的媽媽。