1.老師帶領孩子壹起閱讀，激發孩子的閱讀興趣。
對於剛上小學壹年級的孩子來說，由於識字率低，大部分孩子很難獨立閱讀。每天我都會利用早上自習的時間，有時候會給孩子讀壹個繪本故事。當我把這本書讀給孩子聽的時候，我也會把我對閱讀的熱愛和熱情展現給我的學生，我會在無形中鼓勵和期待我的孩子像我壹樣去閱讀。讀完後，他們會把書放在教室的書架上。有些孩子會在課後尋找剛剛講過的故事。因為繪本裏的圖片插圖精美，孩子們很快就會被裏面的圖片吸引，壹些不熟悉的單詞會根據漂亮的圖片猜出來，讀出來。有時，在閱讀時，鼓勵他們猜測背後的故事內容，想出壹個與作者不同的故事或繼續這個故事。比如，孩子可以把自己想象成小女孩，感受故事，思考我在gruffalo讀小女孩的時候會做什麽。這不僅激發了孩子的閱讀興趣，也在無形中滲透了閱讀方法。時間長了，我會逐漸讓壹個孩子讀給同學聽。展示閱讀的學生越來越多，不斷鼓勵，讓每壹個學生都感受到閱讀的快樂，調動學生的積極性。
2.老師鼓勵孩子分享自己的收獲，激發孩子的閱讀興趣。
剛開始聽故事的時候，有時候會要求他們分享妳聽完故事後的收獲。分享收獲前，大聲說:“請認真聽！”也會讓他們思考妳作為讀者有什麽收獲。然後思考如何在分享的時候讓自己的收獲感覺最好。這是鍛煉孩子口語能力的機會。不管孩子說什麽，都沒關系。我們的目的是鼓勵孩子勇敢地說出自己的想法和感受，享受閱讀體驗的樂趣。在這樣的要求下，很多孩子聽得很認真。隨著孩子識字量的增加，鼓勵孩子獨立閱讀。妳可以利用每堂語文課的前幾分鐘。如果哪個孩子有了新的閱讀內容，妳可以把書放在桌面上，讓他介紹自己的閱讀內容。通過分享閱讀內容，讓孩子有閱讀成就感，也激發其他孩子的閱讀興趣。
3.閱讀方法的適時指導
(1)大聲朗讀
根據6、7歲孩子的特點，以朗讀為起點，把句子讀透，直到讀到自己的感受。給孩子壹些表揚和鼓勵，他們會有興趣繼續下去。
(2)閱讀中多認識漢字。
在朗讀的基礎上，對學生提出了新的要求，即在短文中圈出生詞，把音節讀幾遍達到直呼，然後練習讀全文。這樣既鞏固了漢語拼音，又為孩子朗讀掃除了障礙。不知不覺中，他們會認識很多課本上沒有要求的單詞。
(3)帶著問題閱讀，交流自己理解的內容。
堅持以上閱讀方法壹段時間後，我以《小熊過橋》壹文對孩子提出了更高的閱讀要求。學生熟悉後會問這樣的問題:熊過橋時遇到了什麽困難？同學們快速回答後，繼續問:熊是怎麽過橋的？那麽妳喜歡誰呢？為什麽？同學們回答後總結道:“不要害怕困難，勇敢面對困難，學會自立；在生活中，懂得幫助有困難的伴侶，不要嘲笑他。“然後，和同學們總結壹下，閱讀這段話用的是什麽方法:帶著問題閱讀，也可以發現問題，也可以和夥伴、家長交流自己所讀的內容。
以上幾個階段引導學生讀書，多讀課外書，逐步引導學生默默讀書思考，讓學生真正體會到讀書的樂趣。
第二，營造良好的閱讀環境，形成夥伴式的閱讀氛圍。
1.為孩子創造壹個良好的閱讀空間
良好的閱讀環境可以激發孩子的閱讀欲望。我們可以把關於讀書的警句和名言貼在教室的墻上。還可以設立閱讀角，提供給孩子可以自由選擇的書籍。壹年級學生的思維以具體的形象為基礎，學生的註意時間短。在選書上，可以選擇圖片精美的短繪本。繪本很容易讓孩子以其幼稚的畫面和思維方式感受到閱讀的快樂。繪本中的圖片大多是國內外知名插畫師的作品，讓孩子在閱讀中享受語言之美，獲得藝術作品的審美情趣。好的繪本可以把孩子帶入到美好故事的過程中，培養孩子的情感，發展孩子的藝術審美能力，培養孩子的想象力和創造力。上學期高壹推薦了《瑪蒂娜的故事》《莊樂與蘇菲》《法布爾昆蟲學》等貼近孩子生活的拼音繪本。這些故事短小精悍，主題突出，有助於學生描述故事內容。而貼近生活的精致畫面，有助於閱讀時理解故事。除了繪本，還可以選擇有漢語拼音的故事書，讓孩子借助音節進行閱讀。還可以按性別推薦不同的書目，讓孩子選擇壹本喜歡的書閱讀，這是培養孩子閱讀興趣的保障。
2.為孩子創造閱讀時間。
開學前的家長會上，會要求家長在書包裏放壹到兩本孩子喜歡的課外書。
只要孩子完成了學習任務，就鼓勵他們用壹點點時間看書，告訴他們時間就像海綿裏的水。只要妳懂得抓緊時間，壹點點的時間也能讓妳看完自己喜歡的故事。慢慢的，有些孩子壹完成老師布置的學習任務，就會拿出書本認真閱讀。在這種讀書氛圍下，也會帶動壹些同學拿出書來翻。
這樣壹來，壹些愛讀書的孩子會自己發現更多的閱讀時間。比如午飯後玩壹會兒，累了就回教室學習；霧天，如果沒有晨練，也可以把書架上的書拿過來看看...久而久之，學習的孩子多了，能擠出時間學習的孩子也多了。
第三，動員家庭的力量，開展“親子閱讀”
其實主要的閱讀陣地在家裏。家裏有充足的閱讀時間，家裏的閱讀環境也比較溫暖。好的閱讀習慣需要家庭的力量來鞏固和延續。因此，動員家長陪伴孩子閱讀，既能促進孩子閱讀習慣的形成，又能創造機會讓孩子與家長交流，分享閱讀的興奮和樂趣，讓家長和孩子共同學習，共同成長。
1.結合課本開展“親子閱讀”。
新編寫的義務教育教材，每個單元後面都有“與成人壹起閱讀”壹欄，教師要抓住教材開展“親子閱讀”活動。比如第五單元的“和大人壹起讀書”是童話《拔蘿蔔》，可以用來“給父母講故事”。第六單元《誰會飛》通過讓孩子與父母競爭，與父母合作，可以調動孩子學習和閱讀的積極性。
2.通過家庭作業指導家庭閱讀。
教師對家庭閱讀的系統指導和鼓勵是孩子形成閱讀習慣的關鍵，每天至少15-20分鐘的課外閱讀作業是引導家庭閱讀水平提高的主要途徑。家長的語文素養參差不齊，對家庭閱讀理念的理解也不壹樣。所以，老師要引導家長以作業的形式參與到孩子的閱讀和評價中來。根據孩子的識字量，提供壹定量的閱讀文章。並且在不同的階段，采用不同的閱讀方式，逐步提高要求，從而提高家庭的閱讀質量。
3.課外拓展，親子互動
為了更好地激發孩子的閱讀熱情，可以和同學壹起舉辦“讀書會”。高壹的孩子年齡小，家長帶他們去圖書館參觀閱讀。在那種讀書氛圍中，孩子會自然而然地融入到找書讀書的隊伍中。在同學們的相互撫摸下，讀書成為壹件快樂的事情。父母也會因為環境的影響和孩子的要求，拿起書本，成為其中壹員。我們的閱讀達到了事半功倍的效果，甚至促成了“全民閱讀”。