作為壹位不辭辛勞的人民教師，常常要寫壹份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麽應當如何寫教案呢？下面是我為大家收集的美麗的家大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美麗的家大班教案1活動設計背景
我準備了“我愛新疆”主題活動當中的壹個綜合藝術活動。想和大家壹起***同探討學習。在許多幼兒園開設藝術活動中不難發現音樂欣賞、及美術欣賞活動是很薄弱甚至是被砍掉的內容。這種內容的薄弱性和不全面性必然會限制幼兒藝術能力的充分發展,因此準備了壹段具有新疆民族特色的音樂供幼兒欣賞，發展幼兒的創造性,引導幼兒用身體動作進行恰當表現,同時培養幼兒的綜合藝術感受能力。
活動目標
1、幼兒欣賞音樂，引導幼兒用身體動作進行恰當的表現。
2、培養幼兒的綜合藝術感受能力及藝術審美情趣。
3、引導幼兒從小愛家鄉，人人都要和睦相處***創美好家園。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴壹起參加集體音樂活動的樂趣。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
教學重點、難點
重點:引導幼兒欣賞音樂用身體動作進行恰當的表現。
難點：培養幼兒的藝術感受能力。
活動準備
多媒體課件、音樂:新疆亞克西、花園、我們新疆好地方、
白紙、水彩筆、碎布、底板、橡皮泥、盒子、火柴。
活動過程
壹、幼兒在新疆亞克西的音樂伴奏下進入活動室。（此環節運用鼓勵語言“爆竹”慶祝）
（1）剛才的音樂好不好聽？這是我們新疆著名的歌曲新疆亞克西
（2）妳們覺得我們新疆漂不漂亮？下面讓我們壹起簡單的了解壹下新疆。
（3）觀看幻燈片：新疆的美景、新疆的變化、新疆的特產、新疆特色美食。
（4）師:看了這個短片之後，妳們想到了什麽？又感受到了什麽？
幼：我們新疆漂亮。
師:我覺得我們新疆人民太了不起了!我為我是新疆人感到自豪！
二、今天老師給妳們還帶來了壹首好聽的維吾爾族音樂花園
欣賞新疆維吾爾族音樂花園（此環節運用鼓勵語言“亞可西”）
1、欣賞音樂、
2、師提問：聽了這首曲子妳們有什麽感覺？想到了什麽？幼：喜悅歡樂。
誰吃過葡萄？那有誰摘過葡萄？妳是怎麽摘的？
幼兒先示範；師再規範動作；幼兒跟教師壹起做；
3、幼兒再次欣賞音樂
(1)想壹想還有什麽？星光夜市上有很多什麽吃的呀？
羊肉串；羊肉串是怎麽烤的？
幼兒先示範、；師再規範動作；幼兒跟教師壹起做；
(2)還有好吃的饢也是我們新疆人愛吃的食物。
饢是什麽樣子的？妳是怎麽吃饢的？
幼兒先示範；師再規範動作；幼兒跟教師壹起做；
我們新疆還有很多好吃的說不完！
4、我們再來欣賞壹遍音樂。把妳們剛才創編的動作編成舞蹈跳起來。
三、美工活動:美麗的家背景音樂:我們新疆好地方
我們新疆是多民族的地區，我們要互相團結，互敬互愛，不光我們新疆要搞好民族團結。全世界人民都要和平***處，***創美好的家園。下面妳們用自己的小手來創造妳們心目中美麗的家園。
區域1:畫畫區域2:布貼區域3:橡皮泥區域4:盒子火柴構建
（1）幼兒操作，教師巡回觀察並給予適宜的引導。
（2）展示幼兒作品，幼兒互相參觀。
（3）教師小結。
教學反思
備課時，我對原教案做了調整和修改。因為在原教案中我設計了兩個不同的音樂活動還有壹個打擊樂活動，後來我發現內容太多得用兩課時才能完成。通過調整後在活動中，我發現能按照修改後的計劃較好地達成目標，而且能調動幼兒學習的主動性和積極性，課堂氣氛很活躍。
但也出現了我預想之外的情形，幼兒壹度由於興奮而趨於混亂的常規讓我有些措手不及。第壹課時中，當請幼兒表演歌曲時，許多孩子只顧自己唱啊、跳啊，完全忽略我的要求。於是，我只好擺出教師的權威大聲命令他們回到椅子上。平時我是非常不認同這種方式的，認為是缺乏教學智慧和技能的表現。活動後，我做了深刻的反思和學習。回顧了姚偉老師的講座中提到的方法，使我受益匪淺提醒在前、個別示範在前、及時自然地介入、縮短完全自由的時間。具體到這節課情境中，我認為“個別示範在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示範探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是壹些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎麽做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
所以，也總結了壹下自己的不足之處：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用誇張的語言、體態或者教具等吸引其無意註意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這壹活動，還使我有所收獲的是：除了課後反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎麽辦、孩子對活動缺乏興趣怎麽辦等等？做好壹切準備，我們才能高效地完成每壹次活動。
美麗的家大班教案2壹、設計思路：
鎮江是壹個歷史名城，有很多名勝古跡、遊覽勝地，大人們在休息日都會帶上孩子去遊玩。孩子都喜歡和別人分享自己愉快的經歷，在我們班經常可以聽到孩子們互相交流出去玩的經歷：昨天我到……去玩了。同時我也看到在自主性遊戲中有幾個幼兒在嘗試運用積木等表現自己眼中的鎮江的風景，在區域活動中有的幼兒欲探索著利用稻草、各種豆類、廢品等材料制作壹些小房子、小樹等等，為了進壹步滿足孩子的探索興趣及表現鎮江這壹歷史名城的需要，我班生成了主題活動：美麗的鎮江——我的家。
二、活動準備：
知識準備：
請家長與孩子們壹起從 網上收集資料，了解鎮江的歷史。
請家長有空時多帶孩子在外出參觀、遊玩。收集資料的過程中，他們對家鄉的風景都有了壹定的了解。
關於鎮江美景的多媒體畫面7幅
環境創設：
將孩子和家長壹起 收集的有關鎮江風景的圖片布置在主題墻上
收集多種材料，如：積木、泥土、稻草及各種廢舊材料等，以便讓幼兒在活動中自主選擇材料、以多種形式，用自己獨特的方式去積極的創造和表現鎮江的風景，從而進壹步地萌發幼兒熱愛家鄉的情感。
三、活動目標：
1、引導幼兒在壹定知識準備的基礎上，能較流暢的介紹鎮江風景，大膽地表述自己的所見所聞。
2、在客運中鼓勵幼兒大膽選擇各種材料，采用多種形式進行大膽表現，創造性的搭建出鎮江各名勝景點的樣子，從而提高幼兒表現自己所看到的事物的能力。
3、通過系列活動的開展，逐步加深幼兒對家長風景名勝的熱愛，從面進壹步萌發幼兒愛家鄉的情感。
活動重點：通過系列活動的開展，逐步萌發幼兒愛家鄉的情感。
活動難點：鼓勵幼兒大膽、自主地利用廢舊材料表現鎮江美麗的風景。
活動流程：
欣賞重現、互相交流→結伴討論、聯想創作→展現交流、分享成功
四、活動過程：
本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性，活動始終以風景為線索，貫穿於整個過程。壹開始，幼兒唱著他們喜愛的歌曲《郊遊》進入活動，此時，馬上在孩子們面前展現多媒體鎮江市地圖的畫面，吸引孩子，引起了幼兒自主地討論交流，當孩子的討論熱點轉移到鎮江的風景上時，我便結合他們的討論出示相應的多媒體畫面，讓幼兒有壹種身臨其境的感覺，更能激起他們表達的欲望。孩子的創作表現是自由結伴的、互相商量的、互相合作的，老師始終以壹位傾聽者、材料 提供者、活動的支持者的身份參與活動，使幼兒在表現活動中自由地選擇各種材料、器具，以多種形式進行表達和創造，最後便是展現交流，大家***同分享幼兒的成功。
壹、欣賞重現，互相交流：
活動壹開始，教室裏響起歡快的音樂《郊遊》，教師和小朋友壹起愉快的歌唱。這時老師對小朋友們說：“今天，老師又要帶妳們去郊遊了。出發！”當走到鎮江市的地圖前時，問小朋友：“妳們看，這是哪兒？”因為有了前期的知識準備，小朋友對鎮江的地圖已經較熟悉，所以壹定能講出來。這時老師可再進壹步問：“妳們能說說我們鎮江都有什麽好玩的地方嗎？當小朋友踴躍發言時，老師可適時請小朋友坐下來說。
等小朋友坐下後，請小朋友壹個壹個來講述自己所知道的鎮江的美景。當孩子說壹個教師就播放這個景點的壹些介紹和圖片。然後再下壹個小朋友接著說。這個過程是對幼兒前期知識準備的壹個鞏固，讓孩子在講述中更深的體會到自己的家鄉有這麽多好玩的地方、有這麽多名勝古跡，與此同時他們
也能體會到家鄉的美麗，激發他們熱愛家鄉的情感。
在壹部分幼兒講述後，讓孩子們壹個自由討論的時間，讓壹些沒有機會在集體面前展示自己的孩子也有機會說出心中的想法。培養他們的口語表達能力和自信心。
二、結伴討論，聯想創作：
教師通過情境導入下壹個環節：今天有壹個客人來到我們班，他是第壹次來鎮江，妳們猜猜看，他是誰？先讓幼兒猜壹下，再出示小玩偶MAX，這時MAX的口吻說：我是從……，小朋友們妳們能幫我介紹壹壹鎮江有哪些好玩的地方嗎？
小玩偶的加入是為讓提高孩子講述的熱情，使他們能更投入地參與活動。有了這壹情節，小朋友壹定會爭先恐後的發言，這時老師就提出：我們來分組，每組小朋友討論後請壹位小朋友做代表來介紹鎮江的美景。
小朋友講述後，小MAX又說：“妳們講了半天，我也不知道妳們鎮江的景點究竟是什麽樣的？妳能做出來給我看看嗎？”這時小朋友被激發出更大的創作欲望，老師就讓孩子自由地與同伴說壹說，滿足孩子講述的願望，同時在講述中孩子的構思也會不斷完整和豐富。這時再讓孩子去選擇自己的喜歡的材料，可以壹個進行創作也可以找好朋友與自己壹起合作。而這時的老師就與小客人MAX壹與去欣賞孩子的創作過程，老師只是幼兒創作過程的旁觀者，觀察孩子的創作過程，傾聽孩子的想法，在孩子遇到困難時，適當地給予幫助。並用數碼相機將孩子的作品拍下來，用於下壹個欣賞環節。
三、展現交流，分享成功
有壹部分幼兒會較快的完成的作品，這時老師有兩種選擇：壹是建議這些孩子對自己作品再進行壹些裝飾、另壹種是引導他們有序地去觀看別人的作品，並嘗試進行 評價。在互相介紹作品的過程中，進壹步領略到家鄉風景的美麗。
當全部幼兒都完成制作後，就到了集中欣賞、分享成功的時候了，將孩子的作品通過數碼相機傳送到投影中，讓大家都能欣賞到自己和別人的的作品，讓幼兒感到自己是多麽的能幹。
在這壹活動中，孩子們不僅充分領略到了家鄉——鎮江的美麗風貌，也通過自己的想、說、做等活動，展示了自己的家鄉，增強了幼兒對家鄉的熱愛，同時也提高幼兒的口語表達能力、動手操作能力等。
美麗的'家大班教案3教學目標：
1．在情境中學習蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創編、模仿擠奶舞的各種動作。
2．感受蒙古族風情，增進熱愛祖國大家庭的情感。
3．感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4．樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
教學準備：
課件壹份。
教學過程：
壹、跳壹跳，草原小駿馬。
1．談話：旅遊過的地方。
師:妳們去旅遊過嗎？去過哪裏？
小結：我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風景！
2．律動：草原小駿馬。
（1）播放PPT。提問:這是哪裏？怎麽去？妳們會騎馬嗎？怎麽騎？
（2）播放音樂。
（3）師：這壹次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！
二、學壹學，快樂擠奶舞。
1．欣賞蒙古風光片。
師：我們來到了草原的深處，壹起看看草原上的人是怎麽生活的？
2.學習提、壓腕動作。
（1）嘗試自己做動作。
（2）老師示範擠奶動作。
（3）再次示範。
（4）動作講解、練習。
3.創編擠奶舞動作。
（1）討論：有什麽辦法讓奶牛心情好壹點？
（2）跟著音樂，用妳們自己的方法讓奶牛好心情好壹點。
4.組合動作快樂舞蹈。
（1）組合表演。師:奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。
（2）完整表演。
（3）不同姿勢再次完整表演。
三、看壹看，優美蒙古舞。
播放視頻。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。
活動反思：
這首歌詞***分三小節，歌詞中描寫了草原的無限美麗風光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。
在教學中，我首先註重學生的情感體驗，通過課件展現草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現草原的美的語句，聯系生活實際和展開想象激發學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養學生的想象創新能力。具體體現在以下幾個方面：
壹、註重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“妳從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，並組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，並結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進壹步感受到了草原的美。
二、運用課件營造學習氛圍。
教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的註意力馬上吸引過來，壹下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，並欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有壹種意猶未盡的感覺。
三、抓朗讀走進文本
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力壹般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生壹旦讀進去了，那麽理解起來就不會那麽困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。
四、交給學生學習的方法
葉老壹句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得壹篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第壹小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然後進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，並且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。
五、讀寫結合，創編歌詞
學文後，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完後還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。
美麗的家大班教案4設計意圖：
“動物”是孩子們較感興趣的壹個話題，活動“都想有個美麗的家”是我們本階段主題“可愛的動物”的壹個分枝活動，在引導幼兒觀看各種動物的錄像時，孩子們看到了被關在籠子裏的猩猩、老虎、鳥類等動物，聽到了紅毛猩猩說了關在籠子裏的不快樂，便有幼兒覺得動物關在籠子裏不好，但也有幼兒說“老虎、師子要吃人、吃小動物，應該關在籠子裏”，幼兒的兩種觀點引出了壹個討論點，於是便產生了“動物關在籠子裏好還是生活在森林裏、草原上好”的討論活動。結合我園科研課題，我便設計了“都想有個美麗的家”這壹活動，讓幼兒通過“AB對對碰”遊戲，大膽闡述自己的觀點（動物關在籠子裏好與動物生活在森林裏、草原上好）；通過聽錄音等了解動物們的心聲——都想回到大自然中，想有壹個美麗的家；並通過繪畫、看錄像等方式激發幼兒愛護動物、保護環境的意識。
活動目標：
1、引導幼兒在集體面前大膽闡述自己的觀點，提高口語表達能力。
2、激發幼兒愛護動物、保護環境的意識。
活動準備：課件：關在籠子裏的動物、生活在森林裏、草原上的動物、動物們想回到大自然的心聲、被破壞的森林。
幼兒對動物的生活習性有壹定了解。
已玩過“AB對對碰”遊戲。
活動過程：
壹、導入活動，通過觀看課件“關在籠子裏的動物”和“生活在森林裏、草原上的動物”，引出討論話題“動物關在籠子裏好還是生活在森林裏、草原上好”。
出示課件壹（被關在籠子裏的動物）：妳看到了誰？它們住在什麽地方？
出示課件二（生活在森林裏、草原上的動物）：看看這些動物住在哪裏？
二、遊戲：AB對對碰，引導幼兒大膽闡述自己的觀點。
1、“有的動物關在籠子裏，有的動物生活在森林裏、草原上，那妳認為動物關在籠子好還是生活在森林裏、草原上好呢？”
2、遊戲“AB對對碰”
“有的小朋友認為動物關在籠子裏好，有的小朋友認為動物生活在森林裏、草原上好，大家都有自己的理由是吧？現在進入“AB對對碰”遊戲，如果妳覺得動物關在籠子裏好就坐A方，如果妳認為動物生活在森林裏、草原上好就坐B方，想好了嗎？
（幫助幼兒按自己的觀點分兩隊坐好）
“現在請兩隊小朋友輪流說說妳們的理由，看看誰的理由說得好，就能為妳們隊贏得壹面小紅旗。兩隊小朋友來比壹比，哪隊紅旗得的多！”
幼兒討論，教師引導幼兒大膽的說出自己的觀點。活動中通過數兩隊的紅旗激發幼兒的積極性。
請幼兒作第二次選擇，並說說理由。
三、出示課件三，聽動物們的心聲。
聽完後請幼兒說說動物們說了些什麽？
“現在大家都知道了動物們的心聲，動物關在籠子裏好還是生活在森林裏、草原上好，最後的結論是什麽？”
四、出示課件四，看被破壞的森林，激發幼兒愛護動物、保護環境的意識。
“是呀，動物們都喜歡住在森林裏、草原上，可是妳們看森林裏發生了什麽事情？動物們住在這裏會開心嗎？為什麽？我們怎樣來幫助這些動物呢？”
五、繪畫：美麗的森林
幼兒作畫，畫完後把動物送到森林裏，結束活動。
美麗的家大班教案5壹、活動目標：
二、活動準備：
三、活動過程：
（壹）、導入活動，幼兒邊唱邊跳《大自然是我美麗的家》進入活動室。
（二）、幼兒圍坐好，欣賞各種圖片。
（三）、交流，討論如何來保護大自然
（四）、師生：
今天小朋友懂得了保護環境是我們的責任，我們應該盡自己的力量，從身邊的小事做起。我們不僅自己要愛護大自然，做大自然的環保小衛士，還需提醒周圍身邊的人，讓大家齊心協力把我們的家園打扮得漂漂亮亮。現在就來動手吧！
（五）、分小組來制作設計（***同討論、自由分工）播放《大自然是我美麗的家》音樂。
幼兒操作，教師巡視，指導。
四、活動結束：
相互欣賞，幼兒講述自己的設計意圖，師把幼兒作品展示在“我是環保小衛士”的主題板上。