大班科學繪本《我們身體裏的洞》
活動目標：1、認識身體裏的“洞洞”，知道“洞洞”的作用；
2、學會保護身體裏的“洞洞”；
3、體驗探索人體奧秘的樂趣。
活動準備：PPT課件，裝有蒜、姜等物品的瓶子，放大鏡若幹 活動過程：壹、導入部分（生活中的洞洞）
師：今天，謝老師想跟小朋友們聊壹聊關於洞洞的事情，妳們在生活中見過洞洞嗎？（幼兒自由回答） 出示PPT 師：老師這裏也有洞洞，我們來猜壹猜，這個洞洞有可能是什麽呢？ 逐壹出示下水道、蓮蓬頭、隧道洞，幼兒猜測。 二、展開部分（身體裏的洞洞） （壹）鼻孔洞洞1、出示PPT，幼兒猜測是什麽洞洞師：妳猜，這是什麽洞洞呢？ 看，是什麽？哎呀，這兩個鼻孔怎麽啦？ 妳們流過鼻涕嗎？什麽時候會流鼻涕啊？ 對，流鼻涕太難受了，快拿紙擦壹擦！
2、鼻孔的作用
師：鼻孔是人體非常重要的器官，它有什麽作用呢
出示PPT（聞氣味）
師：這個小女孩，她聞到了什麽？
妳們的鼻子聞到過氣味嗎？
今天老師要來考考妳們，我的瓶子裏裝了各種各樣的
東西，誰能聞出來是什麽？
這麽多東西妳們都能聞出來，妳們的鼻子真是太厲害
了！
師：我們的鼻子除了聞氣味，還有什麽作用呢？
出示PPT（呼吸）
妳看，我們的鼻子把空氣吸進來，我們的肺就像氣球壹樣
變大了，再從鼻孔裏呼出去，肺又變小了。我們壹起來試壹試吧！吸氣。。。。呼氣。。。。妳有什麽感覺？
3、小結：鼻孔這兩個洞洞真是太重要了，可以聞東西，還可以呼吸！
（二）耳朵、眼睛、嘴巴、肛門、毛孔洞洞
師：我們的身體裏除了鼻孔這兩個洞洞，還有什麽洞洞嗎？ 逐壹出示PPT
耳朵：聽聲音（幼兒互相說悄悄話）
眼睛：看東西
嘴巴：吃東西、說話
肛門：排泄
師：嘴巴可以吃東西，吃到肚子裏的東西經過食道再進入胃裏，有營 養的東西被我們吸收了，那沒有用的東西去哪了呢？妳看，這個人在 幹嗎？便便的洞洞叫做肛門。
師：除了便便的洞洞，我們的身體裏還有尿尿的洞洞，還有毛孔洞洞， 這些都能幫我們把身體裏沒用的東西排出來。
毛孔：排汗
師：毛孔怎樣排掉沒用的東西啊？我們的身上有許許多多的毛孔，但 是毛孔的洞洞很小很小，要用放大鏡來看，想不想看壹看？（發放大 鏡，幼兒觀察毛孔）
師：妳看見毛孔了嗎？哪裏有毛孔？
（三）肚臍洞洞
師：老師還知道我們的身體裏還有壹個被堵起來的洞洞，妳知道是哪 裏嗎？出示PPT
師：有人知道肚臍這個洞洞為什麽會堵起來嗎？
原來，我們小時候在媽媽肚子裏的時候，就是通過肚臍跟媽媽連接的， 那時候我們不會吃也不會喝，就是通過肚臍來吸收營養的，等我們出 生的時候，我們可以自己喝奶了，醫生就用剪刀把連接的管子剪斷了， 結了疤，疤掉了以後，我們的肚臍就堵起來了。
（四）嬰兒洞
師：妳們知道小朋友是哪裏來的嗎？我們都是從媽媽的嬰兒洞裏出來 的，媽媽把我們生出來，可辛苦了。
（五）保護洞洞
師：今天，我們認識了許多身體裏的洞洞，妳看，她們在幹什麽？ 我們身體裏的洞洞都有很重要的作用，我們要學會保護好洞洞哦，怎 樣才能保護洞洞呢？
三、結束部分
好啦，今天我們認識了這麽多身體裏的洞洞，去班級跟別的小朋友分 享吧，別忘了告訴他們怎麽保護洞洞哦！
篇二：語言組《奇怪的洞》教案
—、
1、出示圖3：
師：在圖上妳看見了什麽？妳們的小眼睛很厲害，剛剛有個小朋友提到了這
個蛋，老師的這個蛋從哪裏來的呢？
師：真的很有可能，讓我們壹起當壹回小柯南，去圖片上發現線索吧。
2、出示圖2：
師：小柯南們發現了什麽呢？小老鼠怎麽會抱著蛋呢？它的蛋從哪來的呢？ 它為什麽會來小河邊呢？
師：這張圖給我們提供了很多想法，其它圖上會有什麽線索呢？
3、出示圖1：
師：這次小老鼠待在什麽地方？妳還看見了什麽？這會是什麽地方？蛋會是 誰的呢？
師：問題還沒有解決，小柯南們，壹二三出發，讓我們繼續探索發現。
4、出示圖四：
師：小老鼠現在又到了哪裏？在幹什麽呢？小老鼠要把蛋推到哪裏去呢？它 會不會成功呢？
二、運用已有經驗講述
1、自由講述
2、個別幼兒講述
三、引入親身經歷講述
1、教師借助小雲朵運用豐富的語言講述故事內容。
師：看著這些圖，我也想來編個故事，妳們仔細聽，看我編的怎麽樣。
提問：我說的怎麽樣呀？哪裏好呢？如果是妳來編，妳會安排小老鼠說什麽呢？
2、個別幼兒講述
四：遷移經驗
師：大家的故事說的很精彩，下面讓我們把這些精彩的故事講給其他同學聽。
篇三：大班健康教案：有趣的洞洞
大班健康教案：有趣的洞洞（含點評和反思）
活動目標
1．體驗在變洞洞遊戲中的樂趣，願意探索用多種方法解決問題。
2．了解“圍集”的概念，運用身體的不同部位連接洞洞。
3．能主動參與遊戲。與同伴合作玩洞洞的遊戲。
活動準備
l經驗準備：幼兒對身體各部位已經有壹定了解。
2．材料準備：報紙球15個左右、音樂碟片。
活動過程
1．遊戲：“請妳跟我這樣做”
(1)教師用身體各部位變大象，變茶壺?
(2)教師用手掌變出壹個洞洞，引導幼兒思考：這像什麽?(水杯、望遠鏡)引導幼兒說這是壹個小洞洞。
(3)請幼兒尋找身體上有哪些洞洞。(鼻孔、肚臍、耳孔)
(4)教師引導幼兒用身體的其他部位來變洞洞。
(5)教師與幼兒交換角色，幼兒發令。教師變出沒有封閉的洞洞。引導幼兒理解“圍集”的概念，教師提問：為什麽老師變出來的不是洞洞?
2．變洞洞遊戲
(1)男女幼兒分組變洞洞。教師：看誰的洞洞最結實，可以讓好朋友的報紙球鉆過去。
(2)請小朋友想辦法，變出大壹些的洞洞，讓妳的好朋友鉆過去。
(3)請大家動腦筋和好朋友合作，變出能讓老師鉆過去的大洞。
(4)教師鉆過的“洞洞”就跟在老師身後變成小火車，直到大家圍成壹個圓圈。
3．延伸活動
大家試壹試，除了用我們自己的身體變洞洞，還有什麽能幫助我們壹起變洞洞?(墻壁、桌子、板凳)
反思
我在甘肅省甘南藏族自治州和青海省西寧市兩次展示了《有趣的洞洞》這個活動。探索用多種方法解決問題是這個活動的重點之壹，我設計了能讓每個孩子很快進入角色的導入遊戲“變魔術”，將每壹次探索和難度的提升滲透到孩子們感興趣的遊戲中；而掌握洞的正確概念，並能夠用各種肢體語言準確地表現出來是這個活動的另壹個重點．我借助的則是讓小小報紙球穿過的遊戲。在實際施教過程中，由於地域的不同、孩子認知水平的不同．相同的設計也會有不同的效果，具體體現在以下幾個環節。
環節壹：變魔術。在甘南，40名大班孩子不太習慣地坐在地上，我讓孩子們玩手指變魔術的遊戲時，有部分孩子沒有領會要把小手拿出來，我馬上“變”出了大拇指，走到每個孩子面前，互相用拇指點點頭，於是孩子們的臉上有了開心的笑容；在西寧，20名中班孩子隨意坐成壹圈，壹聽說我要變魔術了，高興地模仿著我的動作，壹會兒變成大水壺。壹會兒變成小狐貍。
環節二：找洞洞。在甘南，我請孩子們在自己身體上尋找洞洞，孩子們找到了身體上的各種洞：眼睛、嘴巴、肚臍、鼻孔、手指變成的洞等，我馬上進入到下壹個環節，兩手張開，請孩子們用準確的語言說出為什麽這不是壹個洞；在西寧，孩子們找了很久，興趣依然非常高漲，耳朵、嘴巴、眼睛、肚臍，還有的孩子指著自己的衣服口袋說：“這裏有個大洞!”
環節三：變洞洞。在甘南，當我發現壹個孩子將手臂放在耳邊變出了洞，和別人變得不壹樣時，馬上招呼其他幼兒來看看他是怎麽變的，於是所有的孩子都將手臂放在耳邊變出了洞。我在旁邊不斷地提醒：動動妳的小腦筋．能想出和別人不壹樣的方法嗎?有壹個孩子用雙手交叉變成了洞，我馬上朝他點了點頭，又用手指了指他的腿．說：“妳能再試試嗎?”孩子馬上心領神會，用腳變出了洞洞。在西寧，在我們討論到變出不壹樣的方法時．我註意讓孩子示範的機會多壹些．不再只示範壹位孩子的動作，每當看到壹名孩子用身體的各部位變化有所不同時，馬上表揚，這下子孩子們的註意力都轉移到設計不同的動作讓小紙球穿過了。
環節四：玩洞洞。在甘南，孩子們變出了洞洞，都等著我用紙球來“檢驗”洞洞是否結實．我趕緊請孩子們分成兩組，男孩子和女孩子面對面，當壹組變洞洞的時候另壹組就把手中的報紙球從洞洞裏扔過去，我做過示範後孩子們就非常投入地玩了起來；在西寧，該分組了，可孩子們仍然對不同的造型興趣不減，於是我讓孩子們兩人壹組。互相玩扔報紙球的遊戲，我在壹旁觀察和個別指導。
在兩次活動後我進行了分析，總的來說，這個活動來源於幼兒生活，設計層層遞進，活動中幼兒始終處於自主積極的狀態，與老師配合默契。隨著教師預設情景的不斷深入，孩子們由遊離於目標之外到對活動本身產生較高的興趣，從不熟悉老師到願意和老師壹同想各種辦法，貫徹了《幼兒園教育指導綱要(試行)》中壹再強調的讓幼兒在自由探索、相互學習中解決生活中的問題。對這個活動，我有以下幾點體會。
體會壹：互動是孩子學習的主要方式，包括孩子與教師、同伴、材料的互動。良好的師幼關系是師幼互動的前提，教師要註意營造輕松、溫馨、激勵的良好氛圍，讓孩子信任、親近教師．願意和教師交流，願意展示自己的動作。在環節壹中，甘南的孩子對席地而坐的方式不太適應，影響到了活動的引入環節，所以我利用手指互相打招呼的遊戲與每壹位孩子親近，抓住孩子們的眼球，讓他們把註意力盡快投入到接下來的手指變洞洞的環節。
體會二：只有當學習者自己覺得學習活動是有意義、有興趣的時候，他們的意識與行動才是統壹的，才會表現出積極、自覺的行動，所以了解幼兒的年齡特點非常重要。在環節二中，甘南的活動對象是大班下學期的孩子，找尋自己身體的洞洞這種簡單問題已無法滿足他們的求知欲望，教師必須提高要求，讓孩子們“蹦壹蹦”才能達到：而西寧的中班孩子對自我和他人的身體還有很大興趣，所以這壹活動可以讓孩子們自由探索。
體會三：雖然地域不同，生活環境有差距，但孩子們都有著極強的接受 能力，而孩子們
良好的思考、探索習慣。不是壹個老師或者壹個活動就能夠解決的，這需要全社會包家庭、教育機構及教師的***同配合。這兩地的孩子讓我深刻感受到，平時對孩子探索性的培養有多麽重要，那珍貴的小小智慧之火是需要我們去用心呵護，需要給予孩子自我思考、互相討論的時間。而不是直接告訴孩子正誤，或過多地去幹預。
體會四：無論何時何地，教師都要針對孩子的特點采取適宜的教育方式。在環節四中，我對兩地孩子分組的處理是不同的：甘南的大班孩子平時分組活動不多，他們對競賽項目特別感興趣。所以我采取了分組比賽——“看誰投得準”的遊戲活動；而我在與西寧的老師交流時了解到，他們班孩子平時活動就是分組，所以對自己組隊進行自主活動很熟悉，我的處理更多的是發揮孩子們的主動性，作為壹名觀察者，讓孩子在前。
點評1
這個活動最大的看點是整個活動體現了壹個層層遞進的過程，具體體現在：動作發展的遞進，手指壹手臂壹四肢軀幹壹多人的肢體配合，幼兒在洞由小變大的的過程中體驗著探索和發現的趣味性；難度的不斷遞進，個體自己變壹兩人互動壹多人變大洞壹借助周圍其他環境中材料變洞洞，不斷提高變化的難度，使幼兒壹步步去解決問題，達到目標，是壹個跳壹跳的發展過程；興趣點的不斷遞進，幼兒從不理解遊戲的意圖壹漸漸深入遊戲壹模仿教師活動壹自由創造小洞壹興趣盎然地投入不斷的探索中，教師生動的趣味性語言加上恰當的肢體語言，引導、感染著每壹位幼兒，師幼間形成了默契的配合。
活動中，教師也采取了壹些非常好的教學方法。尤其是在對幼兒註意力和專註力的培養方面：在壹個變洞壹個投紙球的兩人互動活動中，投的幼兒註意力必須處在高度的集中狀態才能準確地找到相應的洞投進去，而變洞的幼兒只有快速投入地思考才能在短時間內找到身體中可“圍集”的地方。這個遊戲在最大程度上讓幼兒投入到了思考、應變的活動狀態中，幼兒在應變中體驗著變化所帶來的樂趣。此外。在幫助幼兒解決問題方面，教師及時發現幼在變洞洞過程中所出現的問題，如舉起雙臂是洞嗎，讓幼兒在分析是不是洞洞的過程中，鞏固了“圍集”的概念，提高了幼兒分析問題的能力。
整個活動中，教師高度投入和快樂的情緒感染了在場的每壹個幼兒，調動了幼兒探索的積極性，因此整個活動可以說是快樂的、有趣的、讓幼兒不斷探索發現的肢體運動活動。
略有不足的是，教師在施教活動中有些急促，應再放慢壹些速度，提問後給予幼兒思考的時間，語速再慢壹些、柔壹些，心再靜壹些，可能整個活動會更穩壹些。
點評2
這個活動目標制定比較全面，從認知能力、情感、態度方面制定了目標，符合幼兒的實際；從選材上，也符合幼兒的年齡特點。
教師對活動具有較強的調控能力，為每個孩子提供了平等參與的機會．與每個孩子進行交流，用激勵性的語言來鼓勵孩子，孩子參與的積極性、主動性都非常好，在活動廣度上，教師也給予孩子們充分的時間；在孩子與教師的討論中，孩子能提出有意義的問題．或者發表個人見解，體現了活動活躍和有序，師生、生生的交流也是非常平等的；活動中，當個別孩子處於興奮狀態時，教師能自然地用開火車的形式讓活動變得有序，把這些孩子又集中到教師的視野。
我個人認為。活動的深度可再加強壹些。應充分發揮孩子身體各部位動作的能力，充分發揮幼兒的創造想像潛能。
篇四：有趣的洞洞教案
小班科學探索活動：《有趣的洞洞》
教學理論依據及實施策略
《有趣的洞洞》是壹節小班的科學探索活動，以用壹張紙變洞洞為導火索，引導幼兒在找洞洞、變洞洞、玩洞洞的過程中感受生活中大大小小的“洞洞”無處不在，引起了孩子們壹個又壹個的發現和無窮無盡的探索欲望。
新《綱要》明確要求教師要利用幼兒身邊的事物現象作為幼兒科學探索的對象。孩子的科學探究是從身邊的事物開始的，它能使孩子感到科學並不遙遠，科學就在身邊。此活動的選材來源於生活。活動《有趣的洞洞》中，身體的洞洞和生活中的洞洞都是孩子們日常生活接觸的到的事物，貼近幼兒生活，幼兒具有相應的感性經驗，這節活動就是要借助孩子的已有經驗來進行探索和發現。讓幼兒在親身經歷的研究過程中真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂，以更好地促進幼兒的全面發展。
活動中主要運用以下教學策略：
1. 實踐體驗，通過實際操作法培養幼兒對洞洞的觀察和主動探究能力。
操作法是幼兒學習科學的主要方法。《綱要》指出：在科學活動中，教師是“提供豐富的可操作材料，為每位幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索提供活動條件”。由此可見操作法是幼兒學習科學的主要方法，是幼兒學習科學的必經之路。“找洞洞”重點是發展孩子的觀察、比較、探究、分析、表達等能力，那麽“變洞洞”的過程就是要孩子們去思考、嘗試“運用不同辦法，變出不同的洞洞”，這兩個部分在實際的操作探究過程中有效地發展孩子的大膽想象能力、大膽嘗試能力、實際動手操作能力，幫助孩子進壹步理解洞洞的概念，發展孩子的空間智能。
2. 聯系生活實際，選取的活動內容貼近幼兒的生活
《綱要》用“身邊事物和現象”“周圍環境”“生活經驗”等詞句明確了科學內容應取材於現實生活，適應幼兒的實際水平。教師選擇幼兒較為熟悉的生活用品——紙張、波波球、羊角球作為教學活動的主要材料，創設了輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源於幼兒的生活，引導幼兒積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體會。
3. 設計的探索問題要具有開放性，易於激發孩子的探索興趣。
活動前設計壹系列開放式問題，如：“試壹試，看看妳會有什麽發現？誰還有不壹樣的發現？妳是怎樣做的？誰還有更好的方法？”引導幼兒帶著問題去觀察、去操作、去探索，培養幼兒的自主探究能力。如教師引導幼兒說：“小朋友們，我們不僅能找洞洞，還可以自己變出洞洞。誰能想辦法來試壹試？”幼兒便主動參與到活動中了，每壹個孩子都在動手嘗試，並能夠積極和小夥伴交流自己的發現。在這樣的過程中，幼兒為了解決問題，尋求答案，真正的主動去嘗試、去操作，才能夠調動思維的積極性，
4.整合課程，融健康、社會、語言、科學於活動中。
正如《綱要》中所指出的“各領域的內容要有機的聯系，相互滲透，註重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活遊戲中。”在科學教育活動中體現整合教育的理念，就是指在堅持科學教育目標的前提下，同時關註其他學科的目標，或在堅持以科學探索為主的同時，充分利用其他學科的教育方式和手段，以達到活動整合的目的。《有趣的洞洞》這節科學活動中，我堅持以科學探索為主線，引導孩子在“找壹找”中探究“洞洞”的不同，在“說壹說”中思考“洞洞”的用途，在“想壹想、變壹變”過程中，找尋解決問題的多種辦法，理解、感受生活中不同“洞洞”的作用與有趣，在找找、說說、變變、玩玩過程中充分滿足孩子空間智能發展的需要，培養孩子觀察、感知、分析、探究、想象、操作、運動等多種能力，從小培養孩子關註生活、喜歡探究的良好品質；同時，在互動性的玩洞洞過程中，又可以很好地發展孩子的多種運動交往能力，增進孩子之間的情感交流和體驗，培養良好的社會品質。
小班科學探索活動：有趣的洞洞
海軍青島示範幼兒園 曲凱麗
活動目標：
1.知道什麽是洞，初步嘗試相互合作組合成洞。（重點）
2尋找身上和生活中的洞洞，知道其作用，並能用適當的語言表達。（難點）
3.體驗和老師、同伴壹起找洞的樂趣。
活動準備：壹張白紙、剪刀、波波球、羊角球
活動過程：
壹、教師出示白紙，引出“洞”的含義。
1. 教師出示壹張白紙，引起幼兒興趣。
提問：“這是壹張什麽圖形的紙？”“老師剪出了壹個什麽啊？”
2. 再拿出壹張白紙，不用剪刀，請小朋友想辦法變出壹個洞洞來。
師：“我這裏有壹張完整的紙，誰能變出壹個洞洞來”
3. 小結：教師邊做手指穿過洞的動作邊說“能穿過去的地方就是洞。”
二、 幼兒交流討論，說說生活中的洞洞
1. 師：我們教室裏什麽地方有洞洞？它有什麽用？
2. 師：除了教室裏有洞，哪裏還有洞洞呢？
小結：生活裏，那麽多的洞洞，而且，這些洞洞很多都有自己的用處。
三、幼兒尋找、探索自己身上的洞洞
1. 結合幼兒身體，師生壹起尋找身體上的洞洞。
提問：“我們生活中有許多洞洞，現在我們壹起來找壹找我們頭上都有哪些洞洞？他們分別是幹什麽用的？”
2. 幼兒相互討論頭上的洞洞的作用。
耳朵洞洞（聽聲音，在小耳朵旁邊拍拍手）
鼻子洞洞（呼吸 請幼兒做聞壹聞的動作）
嘴巴洞洞（與幼兒壹起做嘴巴變大變小 邊做邊說洞洞變大 洞洞變小）
小結：“我們頭上有這麽多洞洞，它們可以幫我們看到美麗景色，聞到好聞的氣味，
聽到優美的聲音，吃到好吃的東西，作用可大了，所以我們壹定要保護好它
們。”
3. 幼兒尋找身上的洞洞。
衣領洞洞（可提示幼兒，教師捏住自己的衣領“咦，我的頭從這裏穿過來了，這裏是不是洞洞呢？”）
肚臍眼洞洞（告訴幼兒不要露肚臍眼也不能摳它，會肚子疼）
屁股上的洞洞（排垃圾用的，要擦幹凈講衛生）
小結：身上穿的衣服、褲子、襪子等等都用洞洞，這些洞洞會讓我們的身體很舒服。
四、探索用自己的身體變洞洞。
1．師：“小朋友們，剛才找到了很多的洞洞，那我們自己想辦法看看能不能變出洞洞。壹起試壹試吧。”
小結：“手指碰壹碰，洞洞變出來。”
2. 出示波波球，幼兒探索用身體變出大洞的方法。
師：“平時是怎樣玩球的？”
“請小朋友想壹想怎樣變出壹個大洞洞，讓羊角球鉆過去。”
3. 遊戲“鉆洞洞”
“小朋友們非常聰明，現在我要閉上眼睛，數三下之後請妳們變出跟別人不壹樣的洞洞，看看波波球最喜歡鉆哪壹個洞洞。”
小結：“小手圍壹圍，小球鉆過去。”“小手小腰碰壹碰，小球鉆過來。”“兩腿分壹分，小球鉆過來。”“小手小腳碰地面，小球鉆過來。”
四、多人合作變洞洞
1. 教師出示羊角球，幼兒探索變出更大洞洞的方法。
師：“這個球怎麽樣？”（大）“它也想和小朋友壹起玩鉆洞洞的遊戲，快，請妳變出洞洞來。”
“咦，怎麽都鉆不過去呢？小朋友們，快來幫我想想辦法，怎樣讓這個大羊角球鉆過去？”
2. 幼兒嘗試多人合作變洞洞。
師:“現在請妳找妳的好朋友，試壹試壹起變出大洞洞。”
教師拿著羊角球鉆洞洞。
3. 遊戲“羊角球鉆
洞洞”
請兩個幼兒壹起變洞洞，帶領幼兒壹起數壹數有幾個洞洞。
請三個、四個幼兒壹起變洞洞，帶領幼兒壹起數壹數有幾個洞洞
五、結束活動
“我們發現兩個人可以變出三個洞洞，三個人可以變出四個洞洞。那麽有很多小朋友在壹起會變出多少個洞洞？我們壹起回到班上和老師、小朋友壹起試壹試。”
篇五：大班語言教案
幼兒園中班語言學科教學計劃
阮詩蘭
壹、班況分析：
我班有四十個幼兒，男生二十五人，女生十五人，其個別是第壹次跨進幼兒園的門檻兒，年齡差異較大，最小的那個與最大的那個有壹歲多之差，五歲出頭的幼兒居多。總之，他們在語言各方面上有壹定的基礎，如能用簡短的普通話與他人交談；在與交談中能註意傾聽他人的意見；還有著愛看圖書的好習慣。根據本班幼兒的基本現狀，依據新《綱要》的指導精神，既要符合幼兒的基本現況，又有壹定的挑戰性，我制定以下計劃：
二、 教學目標：
1、 學會說普通話，且能用適當的語言與他人交談。
2、 能集中精力註意地、耐心地聽他人講話。
3、 能在膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫。
4、 會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字。
5、 會獨立閱讀圖書並養成正確的閱讀習慣。
三、重點與難點：
重點：
1、建立良好語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣性。
2、幼兒能大膽地運用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀的前書寫技能。
難點：
1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。
2、讓每壹位幼兒在壹日生活中都能運用普通話與他人交談。
3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現自我。
四、措施：
1、 創造自由、寬松的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。
2、 以遊戲的口吻、遊戲的形式組織幼兒的壹日生活，使幼兒有興趣的參與活動。
3、 根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在壹日生活中多用普通話與他人交談。
4、 利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園壹天的表現，做好家園***育。
五、時間安排：
第二周：上幼兒園（兒歌） 語言《撈寶貝》
第三周：故事《讓座》看圖識字學組詞（二）
第四周：看圖識字學兒歌《小青蛙》（壹）
第五周：找相反 看圖學兒歌 《大和小》
第六周：看誰說得對（學說量詞） 看圖講述
第七周：《詠鵝》（兒歌） 拾果果（兒歌）
第八周：學用“妳、我、他（她）” 謎語
第九周：小妞妞（繞口令） 學用“也”
第十周：買口罩（觀察訓練）鋤禾（古詩）
第十壹周：動物過河（看圖說話） 見面歌（兒歌）
第十二周：玩球（看圖排序）小貓釣魚（故事） 第十三周：比本領（故事） 看圖說話
第十四周：拔蘿蔔（繞口令）學好樣（兒歌）
第十五周：小懶熊買西瓜（故事）
第十六周：生字表
第十七周：機動時間
第壹課《撈寶貝》
(壹)活動目標：
1、幼兒能協調、靈活地跳圈。
2、樂於與同伴***同探討可回收物品與不可回收物品的種類。
(二)活動準備：
1、幼兒已能識辨可回收物品與不可回收物品
2、小呼啦圈若幹個、簍子若幹個
3、廢舊物品(易拉罐、廢紙盒、塑料瓶等)
(三)活動過程：
1、將幼兒分成人數相等的兩組，分別站在各自的起跑線。2組的第壹名幼兒跳圈到終點(遇單圈時單腳跳，遇雙圈時雙腳分開同時跳)。
3、到終點後，在終點的“尋寶區”裏將可回收物品選出，並放入空籃中，再延原路返回，拍第二名幼兒的手，依次進行。
4、師及時鼓勵表揚。
5、比壹比，看哪壹對跑得快、選得對。
(四)規則：
1、要跳到圈中心，不能踩線。
2、跳雙圈時壹定要雙腳同時落地。
3、從終點“尋寶區”裏選出可回收物品必須放入空籃中。
拔蘿蔔(繞口令)教案
拔蘿蔔
出八十八二十八， 八個小孩兒把蘿蔔拔， 妳也拔，我也拔， 看誰拔得多， 看誰拔得大。 妳拔得不多個兒不小， 我拔得不少個兒不大。 壹個蘿蔔壹個坑兒， 算算多少用車拉， 壹個加倆，倆加仨， 七十二個加十八， 拿個算盤打壹打， 壹百差倆九十八。
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