整理/小鯨魚
6月30日，我帶著女兒小金去廣州見了鄒小兵教授，我感到非常不安。
當小金4歲多的時候，她被鄒小兵教授診斷為輕度自閉癥。當時她的眼神交流不太好，話也不多。她通常只說幾句簡短的話。
確診後，我們花了很多錢，走了很多彎路，終於走上了正軌。時隔壹年多，再次見到鄒教授會有什麽結果？
我告訴金梟，這次我們要去看壹個朋友“鄒爺爺”。
走進鄒教授的診室後，金梟向他打招呼，稱他為“鄒爺爺”。鄒教授和輕松地聊了壹會兒，整個過程進行得很順利。
和小金聊天後，鄒教授開始和我交流她平時的表現，而小金則在玩玩具。
當她拿到玩具時，她會主動問:“我可以玩這個嗎？”當妳發現玩具不會動時，過來問我:“它為什麽不動？”我也假裝不知道，問金梟:“為什麽？壞了嗎？”金梟想了想說:“也許沒有電。”我看了看玩具，告訴她:“這個玩具不需要電池。”金梟似乎明白了，點點頭:“可能是骨折了。”
小金轉向鄒教授，告訴他:“妳必須買壹個新的。”鄒教授欣然同意。
最後，鄒教授邀請金梟:
“壹會兒我帶妳去肯德基好嗎？”
玩得很開心的臉色有點變了，緊張地看著我，狠狠地拒絕了鄒教授。
我趕緊拐彎抹角地對金梟說:“鄒爺爺是我們的朋友！”"
鄒教授對我說:“的回答特別好！我對她來說是個陌生人，不要跟著陌生人。”
采訪結束後，鄒教授告訴我:
“妳孩子的狀態很理想！”
心裏壹塊大石頭落地了，心裏暗暗松了壹口氣。雖然我明白“脫帽”並不意味著放手，但鄒小兵教授的認可給了我光明的希望。
在金梟確診之初，我們毫不吝嗇地為她報名參加了壹些課程，開車送她半小時40分鐘，還把她送到了壹所昂貴的綜合幼兒園。
當時的想法很簡單。我覺得專業的事情交給專業的人去做，錢能解決壹切問題。
小金的組織在市區，我們住在郊區，所以我們把小金送到市區的外婆家，小金的弟弟留在家裏。我每周去她奶奶家3-4天。
我們以為這種努力會讓金梟有所收獲，但結果令人失望。壹個學期後，金梟沒有取得什麽進展。
當時我帶著小金去了中山三院，先後看了鄧朱虹醫生和鄒小兵教授。結果仍然是“輕度自閉癥”。鄒教授直接指出了我的問題:
“妳沒有認真學習家庭幹預。”
後來新冠肺炎疫情爆發，大家都留在家裏過年，我帶著小金和弟弟壹起過年。
出乎意料的是，在壹起生活了10多天後，我發現金梟有了明顯的進步，互動也好多了。
那時我還不知道專業的幹預技巧，但我感受到了家庭幹預和密集陪伴的重要性。
根據機構上課的內容，我和小金在家裏進行了幹預，機構制作了卡片。我還買了卡片和小金壹起玩。我開始研究家庭幹預的課程，觀看專家和醫生的視頻，與群裏的家長交流，嘗試制定家庭幹預計劃，並為自己制定小目標。
妳無法追回失去的時間，但在錯誤的道路上及時“停下車”也不錯。我逐漸從過度依賴機構轉變為自我主導幹預小金。
我不是壹個人在戰鬥。金梟的哥哥是我的得力助手。與金梟不同的是，他的弟弟是壹個高情商的社交專家，活潑外向，因此他對金梟有很好的“牽引力”。
兄妹之間的關系也需要慢慢培養。
比如弟弟洗澡的時候，我會讓姐姐幫他找衣服。我妹妹不會拉開衣服拉鏈，所以我會讓她向她哥哥求助...看起來我減少了對日常生活中這些小事的“幹涉”，但我默默地引導他們建立了相互依賴和信任。
我也會讓弟弟妹妹配合完成壹些家務，比如洗碗疊衣服，我也會和他們壹起做喜歡吃的菜。在這個過程中，加入壹些社交和認知元素。
“幫我拿酸奶。”
“妳想加什麽水果？”
“向妳哥哥要壹個勺子。“
“把草莓的葉子摘下來。“
......
在壹起做飯的過程中自然會發生很多互動、知識和句型。
讓妳看看我和哥哥姐姐做的各種美食吧！
當我們完成烹飪後，我們可以壹起品嘗美味的食物，這是壹個很好的自然獎勵。
我哥哥擅長交朋友。有時候我們出去玩，看到弟弟和其他小朋友互動，我會引導小金註意說:“看弟弟在做什麽”，然後鼓勵小金模仿加入。只要小金嘗試，我就會立即加強她的行為。
除了和哥哥姐姐玩遊戲，我還會為他們創造壹些自發的互動場景。
比如我發現哥哥不肯配合姐姐聊天，就設計了壹個“溫馨小屋”。
幼兒園發生的事情，想象中的城堡，實驗等。，總之，不僅可以逐漸提高妹妹的語言能力，而且還可以使兩兄弟姐妹之間的關系更好。
在家庭幹預的過程中，我也在不斷調整自己的方式，讓自己學會“等待”孩子，不是什麽都自己做，而是在自然場景中引導她，和她壹起思考解決方案。
例如，當我們壹起去超市購物時，我會假裝說:“哦，我想買XXX（這東西可以是金梟的最愛），但我找不到它在哪裏。我該怎麽辦？”那麽指導金梟，在這種情況下我應該去找誰？鼓勵她去找店員問“XXX在哪裏”；我們壹起去餐廳吃飯，我會假裝自己沒有筷子，引導小金去餐廳服務員那裏拿。
這些過程不僅幫助小金學會思考和尋找方法，還幫助她逐漸了解不同的社交場景，如超市、餐館、酒店等。，並了解到哪裏找人尋求幫助。許多自然場景可以為我們所用，這些場景並不死板，可以很好地概括技能。
我真的希望和我的孩子成為知心朋友，所以當小金有壹些“問題行為”時，我會和小金溝通，聽聽她的想法。
幾天前，我們在車上，我哥哥把垃圾從車上扔到地上，不小心扔到了別人的車上。另壹輛車的車主立即發現了它，然後弟弟立即道歉並說他不小心，但金梟繼續扔東西，他的臉上仍然帶著微笑。
所以，我帶金梟去了其他地方，問她為什麽。
我:“妳為什麽這麽做？”
小金:“我想讓叔叔開心~”
我意識到金梟的想法是這樣的。她以為她在和她的叔叔玩。如果我直接批評金梟，我可能會挫敗她“努力讓別人快樂”的友好想法。
所以我決定用社交故事告訴金梟“亂扔垃圾是不對的”，以及如何理解對方的情緒並適當道歉。
在目前的幹預計劃中，我根據小金的能力和年齡，加入了壹些壹起談論話題和鍛煉語言能力的項目，以加強小金關註他人和傾聽他人的行為。
例如，與金梟談論“生男孩好還是生女孩好”不僅可以引導她思考性別問題並了解性別差異，還可以讓她仔細聽我說的話，看看是否與她的想法有沖突，從而提高她的辯論能力。
當談論壹個話題時，我不是壹個“老師”，而是壹個有說服力的“向導”，像好朋友壹樣和她聊天。
當金梟4歲的時候，她還是壹個看起來古怪的女孩，不怎麽說話，也不回答問題。現在她6歲了，已經能夠進行社交互動，描述事物，聊天，爭論和關註他人。我很高興。
我會繼續努力學習，在生活中自然地幹預和幫助她，在這種“非常理想”的狀態下不斷進步！
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聚焦自閉癥家庭幹預，依托廣州市第三醫院兒童發育行為中心鄒小兵教授團隊，傳播科學的自閉癥幹預知識。歡迎加入星守望者社區，與更多專家和家長交流學習自閉癥！