著重解決學生寫好作文的問題.要想從各方面壹下子提高學生的寫作能力是不可能的，我們要科學有序地培養學生的寫作能力，才能讓他們寫好作文.1、字跡工整（在以上要求基礎之上）；只要學生寫作做到不離題、有話可說、層次分明、字跡工整就給滿分.訓練周期：10—30次習作.2、無錯別字（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.訓練周期：20—30次習作.3、語句通順（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.訓練周期：20—30次習作.4、內容具體（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.訓練周期：20—30次習作.5、詳略得當，中心突出（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.訓練周期：20—30次習作.6、語言生動，能使用多種修辭手法（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.訓練周期：20—30次習作.7、審題立意，構思精巧（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.訓練周期：20—30次習作.8、擬好標題（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.可只讓學生訓練擬題，不用寫全文.訓練周期：20—30次習作.9、開“鳳頭”（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.可只讓學生訓練寫開頭，不用寫全文.訓練周期：20—30次習作.10、結“豹尾”（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分.可只讓學生訓練寫結尾，不用寫全文.訓練周期：20—30次習作.評價體系：堅持整體性、方向性、民主性、科學性、激勵性能的五性原則，建立學生作文水平評價指標體系.教師千萬不要吝嗇，舍不得給分.每次作文分數應該至少讓60%的同學獲滿分，甚至100%滿分.充分調動學生寫作積極性，培養寫作興趣，培養寫作熱情，使每壹位學生都想寫、爭寫、樂寫。
2. 選擇壹個意象寫作文,怎麽寫著重解決學生寫好作文的問題。
要想從各方面壹下子提高學生的寫作能力是不可能的，我們要科學有序地培養學生的寫作能力，才能讓他們寫好作文。1、字跡工整（在以上要求基礎之上）；只要學生寫作做到不離題、有話可說、層次分明、字跡工整就給滿分。
訓練周期：10—30次習作。2、無錯別字（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。3、語句通順（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。4、內容具體（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。5、詳略得當，中心突出（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。6、語言生動，能使用多種修辭手法（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。7、審題立意，構思精巧（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。8、擬好標題（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
可只讓學生訓練擬題，不用寫全文。訓練周期：20—30次習作。
9、開“鳳頭”（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練寫開頭，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。10、結“豹尾”（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
可只讓學生訓練寫結尾，不用寫全文。訓練周期：20—30次習作。
評價體系：堅持整體性、方向性、民主性、科學性、激勵性能的五性原則，建立學生作文水平評價指標體系。教師千萬不要吝嗇，舍不得給分。
每次作文分數應該至少讓60%的同學獲滿分，甚至100%滿分。充分調動學生寫作積極性，培養寫作興趣，培養寫作熱情，使每壹位學生都想寫、爭寫、樂寫。
3. 選擇壹個意象寫作文,怎麽寫著重解決學生寫好作文的問題。要想從各方面壹下子提高學生的寫作能力是不可能的，我們要科學有序地培養學生的寫作能力，才能讓他們寫好作文。
1、字跡工整（在以上要求基礎之上）；
只要學生寫作做到不離題、有話可說、層次分明、字跡工整就給滿分。
訓練周期：10—30次習作。
2、無錯別字（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
3、語句通順（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
4、內容具體（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
5、詳略得當，中心突出（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
6、語言生動，能使用多種修辭手法（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
7、審題立意，構思精巧（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
8、擬好標題（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練擬題，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。
9、開“鳳頭”（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練寫開頭，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。
10、結“豹尾”（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練寫結尾，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。
評價體系：
堅持整體性、方向性、民主性、科學性、激勵性能的五性原則，建立學生作文水平評價指標體系。
教師千萬不要吝嗇，舍不得給分。每次作文分數應該至少讓60%的同學獲滿分，甚至100%滿分。充分調動學生寫作積極性，培養寫作興趣，培養寫作熱情，使每壹位學生都想寫、爭寫、樂寫
4. 選取壹個意象,寫壹個不少於100字的寫作老師，我想對妳說：妳的音容笑貌，妳的舉手投足，時常展現在我的眼前；妳的關心，愛護，壹直縈繞在我的腦海裏；妳的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；妳和我們壹起時的壹切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對妳說：是妳給了我學習的自信；是妳給了我生活的勇氣，是妳給了我發奮發圖強的動力，是妳給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對妳說：妳是我開啟智慧的敲門磚；妳是我打開幸福之門的金鑰匙；妳是我生活航程中的引路人；妳是我奏響人生樂章的指揮者。
老師，我想對妳說：如果沒有妳，或許我就會自暴自棄；如果沒有妳，或許我就會那麽沈迷下去；如果沒有妳，或許就沒有我生活的前景；如果沒有妳，或許就沒有今天的我。
老師，我想對妳說：感謝妳風雨之中為我的遮擋；感謝妳冰天雪地之時給予我溫暖；感謝妳對我的培育之恩；感謝妳對我的知遇之情。
老師，我想對妳說：新年到了，祝願妳健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天！好人壹生平安！！ 老師，妳會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但妳有壹樣不怎麽會，而且是最重要的壹點——笑。
妳每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麽希望妳能笑壹笑啊！開始上課了，妳壹直眉頭緊鎖，忽然叫起壹個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麽回事。“後面的同學告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭壹樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麽希望老師妳也能笑壹笑啊！這樣，妳的不快、同學們的不認真，也許就會在壹笑之中飄然而去，我們與妳的距離會因這壹笑而變得親近起來。
下課了，有很多同學跑上講臺，想跟妳談談話，可壹頭忙碌的妳壹句：“什麽事？”正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想妳笑著與我們放松地聊壹聊啊！
“笑壹笑，十年少，我們學習會更好；笑壹笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麽時候能在妳面前開心地唱壹唱呢？
老師，我們知道妳嚴厲是為了我們好，我們經常會惹妳生氣，但如果妳時時刻刻都調整好心情的話，這點小事妳不會在意的。
5. 以月為意象結合自己的心情抓住月亮給妳的感受寫壹篇抒情文章寫幾個片段給妳吧 細得像秤鉤似的月牙，在雲層裏緩慢移動，偶爾從雲隙投下幾縷銀白色的光亮，在水面上跳了壹下又消失了.雲團緩緩地移動著，被吞沒了多時的滿月壹下子跳了出來，象壹個剛出煉爐的金盤，輝煌燦爛，金光耀眼，把整個大地都照得亮堂堂的 壹片白雲，掩住月兒秀麗的面容，月兒立即把清輝從白雲邊上放出來，在四周鑲成壹個燦爛的光環，光環托著白雲從月亮臉上輕盈地流過 新月如眉 滿月如鉤 殘月如弓 月上柳梢 皓月當空 月光如水 月桂中天 月色朦朧 月影橫斜中秋月圓 這個中秋到來了，我感動了壹番.似乎壹切都來去匆匆，轉眼間，已是十八個中秋了.今夜，心總是不能平靜，在澎湃著，翻騰著，不知道"心切"是否能表達.月，英貌依然，那樣的皎潔，使我不曾想過她會改變.靜謐的月，已經悄悄月悄悄地爬上了樹梢，像孩子天真的臉龐，幽幽地照在樹葉上，又輕輕地反射回來，把樹點綴，壹片片，壹點點，顯得十分神秘.溫柔的銀光壹縷縷地灑在路上，像母親的手在撫摸著；她又溜進人的心裏，似春天融化的冰雪，滋潤著，冰涼又輕快.她也許是來自天堂吧，她有著聖母般的美麗.如此美好的月夜，我不忍心做些其它的事.這是壹個特殊的夜，我不想把它驚動，我怕這位美麗少女隱匿了.恬靜的夜，恬美的月兒，這是上帝的寵兒.我總想留住今夜（這是壹種奢望）.它不能頻頻的露面，而是上天的安排，這嬌貴的美人是給人們帶來團圓與幸福的.我在想：今夜，倒上壹杯香茗，擺上壹盤可口的月餅，靜靜地倚在窗臺上，風盈盈地吹，茉莉花香從杯中溢出，融入空氣.恰若在世外桃源.今夜，壹個人獨自清涼，只是邀月為伴，聽嫦娥歌唱，看嫦娥起舞；與她壹起思念，是怎樣的孤獨，又是怎樣的陶醉呢 "中秋節是人的心靈最脆弱的時節".圓月，家鄉，親人，在今夜似乎也有很大的距離.哦！這是思念 親人在他鄉，家鄉在遠方.我看著明月，突然有壹絲欣慰，我收到了遠方的祝福.月兒在雲裏穿梭，像兒時在捉迷藏，壹會兒隱去了，壹會兒又出來了.看著雲緩緩地經過月兒，我迷糊地想：今夜，我會失眠，和妳壹樣，都默默地為遠方祈禱.明月，妳累了吧.來吧！臥在我杯裏，今夜，我來為妳守夜.月明亮，我的心也坦然.回首往事，已過了十八個中秋了.雪白的月光灑在床上，隱隱約約地傳來《月光曲》那美妙的旋律.在月圓的今夜，我擁月夢酣.。
6. 寫壹篇關於意象的文章淚落古今，相思無痕 歲月揉碎了古韻，升起了壹縷風塵，纖指拂去了霜痕，驚醒了壹夜夢魂。古道荒草湮沒了伊人清淺的足跡，卻將相思撒落壹地。輕紗薄霧中誰流下壹滴胭脂淚，等待著那襲青衫策馬回。藤花香溢，幽蝶翩飛，伊人裊娜的身姿舞出了誰的傷悲。清溪弱水，小橋風歸，桃花林中誰瀠洄的琴音惹醉了浮生晨輝。
素衣淡妝，丹唇觸笛，染指壹闋淚別離，為君守著墨筆，漫書滿箋癡語。古箏沾了塵灰，弈盤遺落了殘局，無眠的夜裏誰翻開了淒婉的詞句獨自淺唱低吟。空谷斷了音信，曲徑掩去了溫馨，落雨的閬苑誰拾起了香消的殘花孑身漫撚冷琴。
翠裙衣薄，湘簾風勁，寒煙染芳鬢。華案清樽，酴醾香醇，思念悄無痕。淡雲輕靄，畫燭銀屏，夢裏誰含淚喃喃囈語輕喊著模糊的背影沾濕鳳枕。玉簪束秀發，菱鏡施鉛華，寒月冷落了朱花。碧草無涯，霧卷煙霞，誰的長劍遮斷了伊人盈笑的臉頰。
風翻翠幔，雨澀燈暗，流溪岸旁誰浣洗漬血的繡絹黛蛾長斂。露滴輕寒，月影當軒，寂寥的清夜撩起了誰淒楚的淚眼。繡簾微卷，粉黛妝殘，紫陌東風中誰的香魂哽咽了管弦，默默徘徊在清溪的彼岸。
莫言誰負了誰的誓言，休道別後永世絕戀。清塵埋不了註定的情緣，流年改不掉纏綿的詩篇。玉指纖纖，今生為君譜壹曲閨閣念，悠悠慢慢奏千年。
斜陽幕簾，風沙掩面，古道花殘，誰的低喚盼來了那壹身青衫。青冢墓前，繁花漫山，蝶舞窗軒，誰的古琴迷離了那雙泛紅的淚眼。
香案酒寒，玉枕畫殘，繡匣中誰的霓裳勾起了須眉無盡的心酸。幽徑花繁，溪流水潺，那壹只短笛吹出了誰的哀怨。
人間堪傷，花夢幾場，醉眼尋芳，樓閣踏遍，鬢發成霜。琴韻流殤，長劍哀響，天涯斷腸。伊人曾倚的軒窗，冰冷了誰溫暖的胸膛。
風靜秋涼，雲淡月黃，殘燈瀟湘，輕歌淺唱。寂寞柔腸，孤斟把觴，煙柳畫舫，墨筆久荒。醽醁無味，暮雨低垂，淒迷的古道上誰縱馬瘋狂試將昨日追回。
月落西橋，香燼煙消，羅幕揮墨，輕書淡描。碧溪流水，藤花憔悴，風止雨休的夜裏誰棄劍推開了伊人闔掩的窗扉，落下盈眶的清淚。紅燭幽影，繡榻清寒，那落塵的琴弦彈出了幾世繾綣，演繹了多少離合悲歡。
相思濃了墨研，銅鏡換了容顏，夢中誰輕舞紅袖滴落花淚濕箋。壹生柔情古今驚艷，壹抹思念塗亂了滿箋詞簽。亭榭荒草迷了雙眼，無韻琴音醉了瘦馬長劍。藤花香散，小橋風寒，那無期的等待中誰會為伊人守著墨筆續寫殘篇？
7. 運用意象描寫壹篇小短文酸甜苦辣鹹，五味是最基本的味道，五味交錯編織，讓舌尖觸
到了世界的豐富多彩。品嘗過許許多多的美食，品味過許許多多的
味道，但舌尖上始終保留著那壹縷揮之不去的記憶——外公的油酥
餅。
外公常與我們說起，他和油酥餅的情緣。在外公小的時候，逢
年過節，太外公便會拿出他的看門手藝油酥餅，這是太外公的同事
、戰友們來拜年時必備的年貨，每個人都對油酥餅贊不絕口。後來
外公接過了這門手藝，油酥餅同樣是很少做的，是只有過年時才
能吃到的美味，外婆、媽媽、阿姨也成了外公的助手，壹家人為油
酥餅熱火朝天地忙碌著。做出來的油酥餅照例是不留多少的，大多
是送給來拜年的街坊鄰裏親朋好友的。但外公總會很開心，不僅是
成就感，外公更享受這種難得的親情、友情、鄰裏情。而到了我和
弟弟這裏，油酥餅就成了壹道日常尤其受歡迎的主食點心。到外公
家，外公常常笑著讓我們拿好些帶回家吃，盤子壹樣圓的是白糖芝
麻，鴨蛋壹樣橢圓的是鹹味蔥花，每壹枚都由外公傾心制作。輕輕
咬壹口，細小的碎裂聲伴隨著層層酥皮粒粒內餡落入口中，香味便
怦然彌散在口腔中，仿佛節日裏飛向天空的朵朵煙花，光影只有幾
秒的存在，但盛開過的印記久久留存。