文章的題目壹般都是以詞語或短語的形式出現,除新聞類型文章的標題是新聞內容的提要外,其他文學作品的題目壹般是詞語或短語,而不是壹句話.因此,獨出心裁地以短語形式擬題是大家要重點考慮的,下面提供壹些參考途徑：
壹、從課文的題目中來
課本是大家最容易忽視的資源,事實上課本的內容豐富多彩,從初壹到初三,壹百多篇課文,有很多鮮活的材料.很多文章的題目都可以用來借鑒,略作改編便可以作為我們作文的題目.平時,我們就要註意搜集整理.如：《難忘寄園情》《為中華崛起而讀書》《青山處處埋忠骨》《向沙漠進軍》《功名難奪報國心》《理想的階梯》等等.
二、從古典詩詞名句中來
化用詩文是學生增強作文文化底蘊的好途徑.大家不妨把平時積累的詩文名句巧妙地運用到寫作中來,以提升所寫文章的文化底蘊.中國古典詩詞數不勝數,膾炙人口的名句更如群星璀璨,都可以是我們作文取題的借鑒來源.如嶽飛《滿江紅》中“三十功名塵與土,八千裏路雲和月”；蘇東坡《水調歌頭》中“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,“千裏***嬋娟”；歐陽修《豐樂亭遊春》“紅樹青山日欲斜,長郊草色綠無涯”；韓愈《初春小雨》“天街小雨嫩如酥,草色遙看近卻無”；李煜《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似壹江春水向東流”······
三、從歌曲中來
歌兒是人們內心最真的表白,用語言無法表達的情感,用歌兒卻能表達,歌兒是真情的濃縮,作文取題（包括寫作）可以從歌名歌詞中得到啟發.如歌名《幸福在哪裏》、《妳是風兒我是沙》、《濤聲依舊》、《昨日重現》、《好人壹生平安》、《常回家看看》、《世上只有媽媽好》、《花兒與少年》······歌詞“不經歷風雨,怎麽見彩虹?沒有人能隨隨便便成功.”“陽光總在風雨後”；“再苦再難也要堅強”；“心若在,夢就在”；“風吹著楊柳沙啦啦,小河的水流嘩啦啦；”“小燕子穿花衣,年年春天到這裏” ······這些材料都是作文的好材料.因此,妳要相信自己,會唱歌實際上就能寫出好作文,如果不大會唱,但只要會聽歌,也能寫好作文.
四、從影視節目中來
世界影視事業發展飛速,作文寫作也能從中汲取營養.中國的電視,光中央臺就有十多套,節目多如牛毛,如“走遍中國”、“春光燦爛×××”、“幸福雙響炮”······甚至有些有創意的廣告也能為大家的作文取題（寫作）提供啟發.這主要地於大家的聯想與應用能力；另外加上所看過的電影,還能說作文無法下筆嗎?所以,如果平時能註意梳理所看過的電視節目,那麽,這些素材也能成為大家作文取題的源頭活水.
五、從報刊雜誌中來
現在的報刊雜誌浩如煙海,五花八門,多瀏覽壹些報刊雜誌,對提高我們的作文水平很有幫助.如：《南方周末》《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》《初中生之友》《參考消息》《科學24小時》《咬文嚼字》和各種日報晚報等等,只要平時能多瀏覽多積累多整理,就能學以致用.
總之,只要心中藏天地,就能筆底起波瀾.
貌離神合式
此類作文題目多將幾個毫不相關的名詞用分隔號隔開,而通常這些看似毫無聯系的名詞卻被作者巧妙地勾連在壹起,***同揭示文章的主題.如以“自我認識與他人期望”為話題的高考作文中,重慶壹考生的題目擬為“詩人·明月·黃花”,初看此題,自然會產生這壹個疑問———“這三者有什麽關系”———正是這個疑問,激發起讀者的閱讀興趣,使得讀者自然而然地產生閱讀的願望.又如壹篇名為《哀痛者·幸福者》的文章,文中正是借魯迅先生《紀念劉和珍君》壹文中的內容闡明了“換壹種思維方式,‘哀痛者’也會變成‘幸福者’”這壹觀點.
詩文化用式
此類題目巧妙地運用古典詩詞中的語句,或營造意境,或點明觀點,可以原詩文完整借用,也可以根據需要進行改寫.如“感情親疏和對事物的認知”的話題作文中,作者借用杜甫的名句“感時花濺淚”為題,形象地揭示出感情親疏與事物認知的關系,充分說明了“人的感情親疏不同,對事物的認識便也不同”的觀點.如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中,壹考生的題目為“爭渡!怎渡?”,便是化用李清照《如夢令》中的詩句.“爭渡”寫出了當人們競相爭渡的情形,而“怎渡”提出了怎麽才能擁有最完美的行程,暗合了話題的內容.2005年上海卷關於流行文化的話題,有的考生將題目擬為《莫為浮雲遮望眼》、《任爾東西南北風》,巧妙地化用詩句吸引閱卷者的註意.