激發興趣，激發學生的學習熱情。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是引起學生的興趣。“學習興趣是最好的老師，保持興趣可以激起學生的求知欲，使他們能夠積極主動地學習。只有當學生對某件事感興趣時，他才會積極思考，以最簡單有效的方式獲取知識，他才會全身心地投入到學習活動中，從而達到事半功倍的效果。
小學生學習英語的熱情在很大程度上取決於他們的興趣。因此，小學英語課堂教學必須采用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並將文本內容與動作、表情等肢體語言相結合，使課堂教學盡可能生動形象，並及時引入競爭機制，激發學生的競爭力和求知欲，這樣他們就會自信和自我激勵，積極投入學習。
對於學生來說，歌曲是最美的語言，也是學習語言最有利的工具。優美的旋律、悅耳的旋律、固定的節奏使學生能很快進入學習狀態。在人教版教材中，每個單元都有壹首朗朗上口的英文歌。在熱身環節，唱英文歌是學生們最喜歡的活動。唱歌的同時配合動作不僅可以使學生迅速進入學習狀態，而且可以使學生有效地集中註意力。
在英語教學中，我們還可以利用各種媒體提供配套的教學資源並為學生提供良好的語言環境，使學生接觸到英語環境並體驗英語的實際應用和油畫教學過程。英語學習不再局限於40分鐘的課堂。在走廊和操場上，學生可以有意識地用英語打招呼和玩英語遊戲；在課間和課後，妳可以欣賞收音機裏的英語歌曲和故事，在校園裏營造濃郁的英語氛圍。這將給人們留下難忘的印象，並大規模地引起學生對英語課的興趣。
第二，指導法學學習是提高教學質量的有效途徑。
古人雲:“授人以魚為飯；授人以魚，終身受用。”在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是將教學內容傳授給學生。在教學過程中，教師應深入淺出、重點突出、條理清晰、簡明扼要並能解決學生的疑難問題。只有將教學、閱讀、聽說和實踐巧妙地結合起來，學生才能理解、熟悉和知道所學的知識，並基本解決課堂上的問題。學生受教育，他們應該是學習的主人。學生的主動性和學習質量取決於教師的教學。教師要想讓他們“學會學習”，就必須重視學習方法的指導，引導學生學會預習、聽課和做筆記，引導學生獨立完成作業，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養他們提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。要重視對學生學習方法的指導，根據不同的學習內容介紹壹些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高學習效率。
1，背單詞。我們可以利用諧音記憶法，此外，我們還可以引導學生分類記憶單詞，如com-pu-ter（計算機）、同音詞（兩個、to和too）、反義詞（高-矮）等。）、類似的詞（番茄、土豆等。）和構詞法（雞蛋植物等。).掌握了這些規律，學生記單詞就會容易得多，事半功倍。
2.背課文。關於課文的記憶，我註重在教學過程中充分創設對話情境，讓學生參與其中，從而將機械記憶轉化為理解記憶。比如特殊問題:妳最喜歡的食物是什麽？我想要壹些……？我在黑板上畫了壹家食品店。圖為美食節現場。裏面有各種各樣的食物。答對了就給他相應的食物。在發展部分，學生還被要求四人壹組參觀別人的家，並說出他們想要的東西。教師和學生可以進行具體的教學活動，大多數學生可以根據圖表背誦課文。課後，我會安排學生回去“放映電影”——回憶小品和課文內容。這樣，學生就不必死記硬背，並取得良好的成績。
3.找到壹種模式。在平時的學習中不時總結，或通過分析比較，引導學生自我總結，揭示規律，使知識更加鞏固，並為拓展新知識創造條件。比如be動詞的用法，我會引導學生把這個知識點編成公式:I am，you are，she he it is後跟is，復數句都用as are。
第三，培養英語學習習慣，提高學生學習效率
習慣通過重復的活動得到鞏固，成為壹種必要的行動方式，因此只能通過訓練來培養。小學生剛剛接觸英語，學習英語的習慣還是壹張白紙，這是培養良好習慣的好機會。聽說是英語學習中壹項重要的基本技能，也是學習英語的目的之壹。培養學生良好的聽說習慣，每天能堅持30分鐘的聽、讀、背練習，對課堂效果會有很大幫助。
同時，要養成課前預習的習慣。根據學生接受新知識的規律，預習新課需要查字典對生詞組詞造句。記住每個單詞的音標，這樣就能達到音、形、義的統壹。除了查找音標外，還詳細介紹了字典中單詞和相關短語和句子的各種解釋。如果能引導學生利用詞典做好課前準備，將會豐富學生的詞匯量，提高他們的自主學習能力。
第四，註重交流，促進學生高效掌握知識
語言是交流的工具，學生只有通過交流才能有效地掌握知識。語言學習壹般分為“理解水平→練習鞏固水平→交流水平”。目前課堂教學大多停留在理解層面和練習鞏固層面，而未能達到交流層面。課堂交流活動的分層過程應該是:聽錄音→個人練習→教師與資優學生之間的交流演示→學生之間的交流演示→大組之間的合作練習→小組練習→小組演示→個人演示。
小學生在英語“會話”交流中使用語言的過程。英語教學的最終目標是讓學生掌握語言知識並獲得交際能力。復習時應該說是通過復習與本課有關的舊知識來喚起學生的知識，方法是在流利的對話和交流中復習和鞏固已有的知識。當進行新講座時，它是新講座後的對話和交流。本對話以復習講座為基礎，增加新教授的內容，編寫新對話，采用新知識帶舊知識的方法，降低新知識的難度，並采用與“壹個講座”相同的交流過程。
對話和交流形式的活動訓練取代了重復機械訓練的枯燥乏味，提高了學生的學習積極性。通過個人展示活動，他們樹立了說英語和願意說英語的信心。課堂教學中既有交流又有競爭，激發了學生的競爭心理，提高了課堂教學效率。
五是優化評價，激勵學生學習行為。
1.自評與互評相結合，使學生相互欣賞、相互指正，達到共同進步的目的。英語課堂學習自我評價在英語課期間隨時進行，讓學生在課堂上對自己的課堂行為進行簡單的記錄評價，並以★的形式記錄教師的口頭獎勵和回答問題的次數。“組內互評”是基於壹個組的評價。在小學英語課堂教學中，采用小組教學策略，即將學生分成若幹小組，以小組為單位開展學習活動。“小組評價”的目的是培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心和學會用集體的力量競爭。這種評價對於形成學生集體合作學習的觀念和習慣非常有效。
2.利用集體評價建立集體認同感和自信心。當壹組學生在對話演示中表現良好時，我會請其他學生進行語言評價，他們會說“好，好。妳很好。”同時，我會向這群學生豎起大拇指。通過學生之間的這種相互評價和鼓勵，他們獲得了強烈的集體認同感並建立了自信心。
3.利用教師自己的貼紙讓學生愛上英語。在人教版英語教學參考中，有壹種以教材中的主角為頭像的貼紙，在低年級學生中很受歡迎。每次我把它拿出來給學生看，他們都非常高興和高興地得到這個“特殊”的貼紙。當學生的聽力理解沒有問題時，當他們在課堂上遵守紀律時，當他們完美地表演和創作對話時，我會把它給他們。當壹個學生可以積累壹定數量時，我會給他們壹個面對面的獎勵，讓學生體驗成功的喜悅。
總之，教師必須原創，精心設計，更新觀念，並始終根據小學生的心理和生理特點教授新事物。通過激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流的實踐模式，結合多種形成性評價方式，有效提高40分鐘課堂教學效果，穩步提升教學質量。