《聽魚》原文，某小學二年級語文。
瓊的祖父是壹個非常有趣的人。他喜歡釣魚。瓊看著爺爺把蚯蚓掛在鉤子上，說:“蚯蚓不疼嗎？”
“我去問問。”爺爺把蚯蚓帶到他面前，對他說:“妳能忍受它掛在鉤子上嗎？”
然後，爺爺把蚯蚓放在耳朵裏聽了聽，然後說:“它說沒事。它最喜歡釣魚。”
瓊不相信爺爺說的話。她想親自聽聽。她把蚯蚓放到耳邊說:“蚯蚓什麽也沒說。”
“這跟妳不熟。我知道蚯蚓的心思，它急著要下水釣魚。”爺爺把鉤子向前壹扔，蚯蚓立刻沈入水中。過了壹會兒，爺爺抓到了壹條魚。然後，爺爺把魚竿遞給瓊，讓她試試運氣。
瓊以她祖父為榜樣，把魚鉤扔進了水裏。不久，她也抓到了壹條魚。這是壹條小魚。小魚躺在岸邊的草地上，壹個個張著嘴。瓊看著有些受不了。
“小魚好像在說什麽。”瓊說。
“是的，這條魚真的好像會說話。”爺爺說著，把它拿到耳邊聽了聽。“小魚說，‘拿我當湯吧，壹樣鮮。’"
“我想自己聽聽。”瓊說。
“妳能理解魚嗎？”爺爺問。
“試壹試。”瓊說著，把魚拿到耳邊。“小魚說:‘我還年輕，讓我回到水裏去吧！’" "
爺爺又驚又喜，說:“真的嗎？”
“當然是。”瓊說。
“嗯，放回去就是了。”爺爺說。
瓊輕輕地把小魚放回水中，看著它的尾巴搖搖擺擺地走了。
爺爺又把魚鉤扔進水裏，抓到了魚。壹邊釣魚，他壹邊說:“我從沒見妳這麽快學會聽魚的話。壹學就能學會。”
二小二年級語文“聽魚說話”教案
第壹節課教學內容:初讀課文，理解大意，趣味識字，質疑精彩。學習段落1-6。
教學過程:
壹，設置懸念，激發興趣引入
1，我們聽爸爸媽媽，老師同學……我們聽過各種各樣的人說話，可能連鸚鵡都會說話，但是妳聽過魚說話嗎？黑板上寫著:聽魚的聲音。
2.魚會說話嗎？我們能理解嗎？打開妳的書看看吧！
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，自由閱讀課文，用自己喜歡的方式讀生詞，課後認單詞。
2.同學們課後認生詞，檢查發音是否正確。
3.全班都認識新單詞。
4.點名讀課文，告訴我妳知道什麽。
三、學習課文1-6段。
2.互相交流，閱讀和體驗能體現瓊爺爺對魚的興趣和熱愛的文字。
3、根據學生發現的內容進行教學，老師相機點撥。
點名回答並出示相關句子:“我來問壹下。”“妳能忍受掛在鉤子上嗎？”
看完這句話妳有什麽感受？按名字讀句子。
點名回答並出示相關句子:爺爺把蚯蚓放在耳邊說:“它說沒事，它最喜歡釣魚了。”看完這句話妳有什麽感受？按名字讀句子。妳能讓這句話直接出自蚯蚓之口嗎？點名回答。
老師指導:看來瓊的爺爺真的是個偉人，真的能理解蚯蚓！
那麽，瓊的爺爺能理解蚯蚓嗎？但是他為什麽要編造這樣的話來告訴瓊呢？請仔細再讀壹遍這部分，看看有沒有新的發現。(師生互動)
老師總結:因為瓊的爺爺愛釣魚，是個很有趣的人，不想因為瓊同情蚯蚓而放棄釣魚的樂趣，所以編了這個故事。瓊還不知道爺爺的心思，同學們，妳們知道嗎？
④指導多種形式的練習，帶著感情朗讀，學生可以自由朗讀，給個體命名，師生合作，分組朗讀，在攝像機的引導下分角色朗讀。
第四，學會寫新單詞
1，展示生詞寶貝，認生詞。
2.告訴我妳覺得哪個字最難寫？妳想提醒學生什麽？
3，老師寫。
4.學生們塗紅色。
第二節課
教學內容:
1.正確流利地朗讀課文，並學會寫下四個新單詞。
2.通過讀課文，感受爺爺的幽默和瓊的天真善良，讓學生懂得愛的可貴。
教學過程:
首先，復習舊知識
認識由新單詞組成的單詞。
第二，引導發現，閱讀並表演感受
1.入門經驗。讀瓊兒的《聽魚》。(學習第7段，第16號)
(1)輕聲自由地讀課文第7-16段。邊讀邊想，畫出瓊和爺爺聽魚的相關地方。他們分別聽到了什麽？
(2)按名稱讀出所畫的句子，老師會用攝像機展示相關的句子:
魚說:“和我壹起做湯，壹定很新鮮。”
魚說:“我還年輕。讓我回到水裏去！”老師指示學生大聲朗讀這兩個句子。
(3)引導學生自主提問。重點指導:為什麽瓊和爺爺聽魚的聲音不壹樣？
老師指導:好精彩的問題！請回文中找答案！
(4)引導學生自主探究。(學生先獨立感受，然後分組探究。)
(5)與全班的交流。
點名回答。展示相關句子:小魚躺在岸邊的草地上，嘴巴壹張壹合。瓊看著有些受不了。
妳說“我不能忍受”是什麽意思？如何解讀自己的經歷？老師指導學生閱讀。
(2)創設情境，引導學生大膽想象，在閱讀中感受。
老師指導:同學們壹定要知道，魚離不開水，水是魚的家！瓊看到小魚躺在岸邊的草地上，壹張張著嘴。已經奄奄壹息，小生命在生死線上拼命掙紮。她看了看，好像聽到小宇說——(直接點名回答)
學生回答說:“行行好，讓我回家吧！”！“媽媽，媽媽！”我感覺很糟..."
老師總結:瓊真是個有愛心的孩子。她現在最想做的事就是趕緊把這條小魚救出來！
(3)然後鏡頭顯示瓊關於聽魚的句子。小魚說:“我還年輕。讓我回到水裏去！”" )
帶著感情大聲讀出名字，進壹步了解瓊的內心感受。學生可以自由練習閱讀、命名閱讀和評價閱讀。
(6)表演閱讀(戴頭飾)祖孫之間的對話，體會爺爺的幽默和瓊的天真善良。
(7)根據故事引導學生討論:瓊真的能理解魚嗎？為什麽？
(8)帶著感情分角色讀譜。
2.放飛想象，讀讀祖孫之間的“聽心而談”。(學習課文第17-18段)
(1)點名讀第17-18段，讓學生思考:妳從課文中學到了什麽？
(2)讀後想象，升華情感。
老師指導:大家考慮壹下。瓊聽蚯蚓能聽懂什麽？
(3)把課文第17-18段放在壹起讀。
第三，精神對話，擴展和延伸
2、展示圖片(動植物生長、活動等。)，想象壹下:
看看妳會聽到什麽，
老師:把妳聽到的寫下來，好嗎？回國後，學生可以寫壹篇日記《與XX的對話》。
四，識字，寫作指導
1，展示本課生詞，讀壹讀，記住形狀。(說說妳自己背生詞的方法)
2、指導“湯”字的寫作。學生練習寫作。
對三小學二年級語文聽魚教學的思考
《聽魚話》是湖北教育出版社二年級下冊第四單元的課文。這個單元的主題是“善良和正直”。通過寫幾段我愛釣魚的爺爺和我孫女瓊的對話，我們可以感受到爺爺的風趣和瓊的聰明、天真、善良。劇情簡單，主要通過對話推進劇情，非常生動有趣。在教學中，我首先讓學生自由、充分地朗讀課文，用自己喜歡的符號劃出表現爺爺幽默和瓊天真善良的句子，然後引導學生分組互讀，分角色表演朗讀，從朗讀中體會人物的心理變化，體會爺爺的幽默和瓊的天真善良，從而產生情感體驗的共鳴。
1，讀書為主，註重感悟。
《語文課程標準》指出，要構建新的語文教育體系，必須正確把握語文教育的特點。在這門課的教學中，我主要是想讓學生充分感知課文，抓住課文中的關鍵詞，如“壹個個小嘴巴”、“我不能忍”、“我又驚又喜”、“驚”等，通過各種方式讓學生在閱讀中體驗。努力創造壹個能激發學生和文中瓊有同感的情境。比如第七段引導學生認識到“瓊的嘴壹個壹個張開，瓊看起來有點受不了。如果妳是瓊，此時妳的內心會怎麽想？”而第13段，學生實現“爺爺又驚又喜”的驚喜是什麽？我要求學生轉換角色，想壹想，加強感情。學生在這種反復的閱讀中激發自己獨特的理解和感悟，情感在閱讀中升華。
2.了解口味，引導體驗。
《語文課程標準》指出學生是學習的主人，在教學中要激發學生的興趣。我在教學中激發學生的興趣，重視單詞、短語、句子的訓練，通過對語言的理解和閱讀，達到文本中所表現出的人性。比如讓學生在感受到爺爺的幽默時，抓住他說的話；感受瓊的善良時，就是抓住“我舍不得”這個詞，然後體會“瓊看起來有點受不了”這句話。學生對魚也有同情心，在單詞訓練中對魚的同情絲毫不亞於瓊。