篇壹四年級作文輔導課教案
教學目標：（1）激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。
（2）通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。
（3）培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學過程：
壹、啟發回憶，確定習作素材
1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象
同學們，在妳們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有妳熟悉的人，有妳喜歡的人，有妳討厭的人，有妳敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹妳認為最需要盡早告訴老師的那壹位。妳所要介紹的這個人的哪些事給妳留下的印象最深呢？請妳按要求寫下來：
最需要告訴老師的那個人
這個人給妳印象最深的事情（可以幾件）
2、分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，並允許學生調換所要介紹的那個人。然後啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供壹組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律
1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想壹想：在這些課文中，哪些人物給妳留下的印象最深？為什麽？同桌先討論壹下，然後我們壹起來交流。
2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想壹想：哪些習作給妳留下了深刻的印象？請妳選擇自己最喜歡的壹篇向大家介紹壹下。
3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示壹篇典型的“病例”，然後組織學生討論。
（1）啟發談話：最近老師收到壹篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請妳們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎？
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什麽給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，妳認為要介紹壹個人物，必須註意哪幾方面呢？然後教師揭示寫人文章的壹般規律：第壹，要抓住具體的事寫人，可以是“壹人壹事壹品質”，可以是“壹人多事壹品質”，也可以是“壹人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草，修改完善
1．創設情境，激發構思起草的興趣：
教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由於時間關系，老師不可能聽同學們壹個壹個來介紹。如果妳們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎？現在我們開展壹次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思壹下，然後再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養學生快速表達的能力）
2．學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。
3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
（1）啟發談話：美玉是琢出來的`，好文章是改出來的。妳的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。妳有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢！
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這壹要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎麽寫的－現在怎麽修改的－為什麽要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
（5）評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發談話，激發評賞的興趣。
啟發談話：當妳手裏抓壹把沙土放在太陽光下壹照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有壹二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
妳的習作通過自己幾次修改，壹定有許多成功之處。請妳將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽，和他們壹起分享妳成功的歡樂。如果妳認為自己全文寫得好，就讀全文：如果妳覺得只有某壹片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
2．示例評賞，啟發自我評賞
篇二四年級作文輔導課教案
壹、教學目標 ：1、寫壹處景，註意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學重、難點：
註意抓住景物靜態和動態的特點。
三、教具準備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學程序
（壹）作前準備：
1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。
2、填好觀察記錄卡。
（二）作中指導
1、啟發談話，激發興趣
早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們壹起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師註意到同學們在看的時候特別興奮，壹邊看，壹邊說，壹邊認真的記錄。今天，我們就來寫壹篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？
那麽，這次作文的要求是什麽呢？壹齊讀。（老師掛出小黑板）
註意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫壹篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現，明確中心
現在，老師再次讓妳們欣賞這壹處美景，看完了錄像，請妳告訴老師：妳的感受是什麽？
（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。
同學們看，這就是公司優美的廠區，妳們再看，車間裏壹派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產品陳列室裏是多麽的豪華、氣派啊！
師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）
3、選材
下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請妳讀壹讀妳觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？
師問：誰來發表妳的看法？
還有哪位同學記錄的內容跟他人不壹樣？
誰來說說自己的意見？
聽了他們的發言，妳認為妳的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充壹下。
看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習作指導：
師問：同學們，我們已經知道描述壹處景物，必須按壹定的順序，寫這樣的景物妳準備如何安排？（地點轉化）妳是按遊覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法？我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產品陳列室是不是壹定要放在最後呢？
對，像這樣也就是做到了有條理。
小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要註意各段這間的銜接。
那麽，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那壹張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）
誰來說說《鳥的天堂》這壹課。還有誰來補充？（妳課文學得不錯）下面哪位同學來說說《草原》這壹課？
剛才幾位同學課前作業 完成的很好，如果妳有填錯的，請趕快改過來。
小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照壹定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。
板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等
動態：聲音、活動變化等
師指內容具體說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出壹兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）
師提示：根據妳準備寫的內容確定壹個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽壹聽，他的提綱編的怎樣？
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第壹次互評分，提出修改意見。
各位根據修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請妳讀給大家聽聽。
好，老師想問妳：詳寫的部分妳打算如何安排？
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。
師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說壹個片段。
剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到妳說的就是產品陳列室，說得不錯，就請妳來說說。我們聽壹聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？註意了，妳首先要交待妳的立足點，也就是觀察點。
還有誰來說說妳是怎麽想的？妳能不能幫他把豪華、高雅、氣派這壹點說具體些？妳剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說壹說？
就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說。
小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的'也有所不同。
6、下面請同學們依據妳編的提綱動手寫作文，寫的時候註意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等
內容具體
看、聽、想 動態：聲音、活動變化等
（三）作中評改
1、導入 新課：前壹節課，老師指導同學們寫了壹篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這壹節課我們來上壹堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶壹下，作文前老師提出了哪些要求？
生答：⑴註意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫壹篇作文。
⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。
⑶執照壹定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現壹部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有壹部分同學在寫飛達制衣有限公司這壹處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在壹些問題。別灰心，只要妳們上好這節評改課，認真修改，妳們的作文也壹定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標評改
我們先來看看有中心這壹條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字裏行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發給妳們的郭亮的作文，快速默讀，用～～～劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想壹想他這壹條有沒有做到？
（生劃，請壹生說，師劃）
這樣寫我們壹讀就知道了他寫這篇作文的目標了。
請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果妳也做到了這壹點，就在相應的等第欄裏打√。
2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用劃出文中表示觀察點的詞，想壹想他是怎樣來寫的？
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照遊覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再壹齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？
生答：⑴按照壹定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然後再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按壹定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。
現在我們來看壹個寫得不怎麽好的片段。
輕聲讀壹讀，思考：這個片段的毛病在什麽地方？
生答：雖然按壹定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。
該如何修改呢？為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）
根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。
⑴同桌之間互說，請壹生說。
生說：從整體到部分，點面結合。
這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？
如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到後面去說，這段話又該如何修改？
生說：可以先點後面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、壹流的管理感到自豪。
說得真好啊！
請同學們讀壹讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃√，未做到的也請誠實地劃×。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。
綜合評價
下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說妳有哪些優點，哪些不足？
誰先來說壹說？（請兩生說說）
3、修改、自改
請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的增、刪、調、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。
互評、互改
同桌交流進行互評，對照作文目標給妳的同桌壹個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。
總結全課：
通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比壹定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予妳百花獎。互評之後仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。
（四）作後評講
1、概述此次習作情況。
⑴表揚優生，鼓勵進步生。
⑵肯定成績，指出問題。
2、佳作賞析
⑴出示佳作，各自默讀。想壹想：妳覺得習作好在哪裏？給妳什麽啟發？
⑵集體交流、評析。
3、組織修改習作。
⑴自改。
篇三四年級作文輔導課教案
壹、教學目標1、通過指導、練寫與評講讓學生掌握抓住人物特點來寫及以事表人的方法，激發習作的成功感。
2、通過回憶、描述、贊美爸爸的優秀品質，懂得欣賞爸爸、感受親情。
二、教學準備
作文紙、彩筆、課件
三、教學過程
1、高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心裏話？在家裏，妳最愛的是誰？
母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據科學研究的報道說，在壹個家庭裏，父親的形象與品格對孩子壹生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上壹份心靈的禮物。
老師先作壹項心理調查：認為爸爸是壹位好父親的舉手；爸爸讓妳自豪的舉手；老師帶個頭，贊壹贊自己的'爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）
2、範文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給妳留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣壹個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）
學會欣賞：由此可見，壹個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①妳爸形象如何？誰來說壹說。②妳爸是怎樣壹個人，妳能用以下的句式說說爸爸嗎？——句型練習（任選壹種）
深情回憶：過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，妳這篇作文已經成功了壹半。但人物性格特點的表現並不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現壹個人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。
真情表述：學生說事，教師評。（投影展示成果）
情系筆尖：學生練寫，教師評獎。
總結語：
同學們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，壹個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沈，讓我們在生活中更註意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養，這是老師在這兩節課後交給大家壹輩子的功課。