作為壹名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要註意哪些格式呢？以下是我為大家整理的小班語言幼兒園的壹天教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班語言幼兒園的壹天教案1活動目標：
學習用“我喜歡……”的句式表達自己的想法，樂意與同伴大膽交流。
激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動準備：
課件，CD音樂
活動過程：
壹、 談話導入，激發幼兒的學習興趣。
老師：“今天天氣不錯，老師帶妳們去個好地方吧！”播放音樂，壹起出發。
二、播放課件，教師引導提問：
1．這是什麽地方？妳們來過嗎？在公園裏有什麽好玩的呢？妳喜歡玩什麽？
2．播放圖片，說壹說都有哪些玩的項目。例如：劃船、放風箏、餵鴿子、蕩秋千、坐過山車、開碰碰車……
3．請幼兒說壹說，妳都玩過哪些？最喜歡玩的是什麽？
學習句式：“我喜歡玩……”，並嘗試用形容詞來充實語言或用身體動作來表現。例如：我喜歡劃船時搖搖 晃晃的感覺；我喜歡蕩秋千蕩得高高的；我喜歡開碰碰車和別人碰在壹起的感覺……
三、休息片刻，欣賞音樂。
1．老師：公園逛累了，我們休息壹會兒吧！來聽兩段好聽的音樂。
2．播放音樂，幼兒欣賞。
3．提問：兩段音樂有什麽不同？（壹段優美，壹段歡快）妳喜歡什麽樣的音樂？
4．啟發幼兒說出：“我喜歡聽……的音樂”。
四、老師帶孩子繼續出發，播放課件。
1．老師：看，我們這是到哪了？妳去過嗎？裏面都有什麽好吃的呢？請幼兒先說壹說。
2．播放圖片，請幼兒說說這些食品的名稱。
3．老師：妳最喜歡吃哪些？妳喜歡吃的是什麽味道呢？引導幼兒說出：“我喜歡吃……”。例如：我喜歡吃薯條，我喜歡薯條香香脆脆的味道。
4．品嘗金和坊美食，品嘗前要求幼兒說出：“我喜歡吃……”。
例如：我喜歡吃香香脆脆的薯條。
我喜歡吃甜甜的蛋蛋糕。
我喜歡喝冰冰的酸奶。
五、活動結束
今天老師帶妳們逛了公園，還吃了美味的金和坊美食，妳們高興嗎？請小朋友回去把今天妳喜歡做的事情講給爸爸媽媽聽吧！
活動反思：
本次活動目標是讓幼兒用簡單的句式表達自己的想法，重點放在語言表達、交流方面，凸顯了語言領域目標的核心價值，同時也註重了情緒情感的滲透，符合小班幼兒年齡發展水平和認知規律。
活動中，我給幼兒創設了寬松的語言氛圍，巧妙地運用逛公園、吃金和坊美食等情境，使幼兒始終處於壹種身心愉悅的狀態，對活動表現出了極其濃厚的興趣，有了興趣幼兒的表達欲也被很強地激發了出來。如第壹環節“逛公園”時不是直接讓幼兒表達出自己喜歡的事物，而是先通過課件把公園的背景、各種娛樂項目展現給幼兒，讓幼兒有壹種身臨其境的感覺，感受之後幼兒很自然地和自己的實際生活聯系起來，這時再讓幼兒用語言表達自己喜歡玩的娛樂項目就非常容易了，並且初步學習了句式的使用方法。第二個環節是通過聽音樂之後選擇進而鞏固練習按句式說話，難度較第壹環節稍有提高。第三個環節是讓幼兒說出自己喜歡的食物，把活動難點提到最高，讓幼兒不僅能按句式表述出自己喜歡的食物，還引導幼兒說出自己所喜歡食物的味道。這三個環節都服務於教學目標，並且層層遞進、過渡自然，較好地完成了目標。
小班語言幼兒園的壹天教案2《小班優秀語言公開課教案《寶寶的壹天》含反思》這是優秀的小班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班優秀語言公開課教案《寶寶的壹天》含反思！
活動目標：
1、嘗試用較完整的語言說說幼兒園的壹日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂。
2、樂意與同伴交流，學習壹些簡單的交往技巧。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：掛圖
活動過程：
壹、談話導入。
1、教師：小朋友們都知道妳們每壹天都要做些什麽事情嗎？
2、幼兒討論後請個別幼兒說壹說。
二、逐壹出示掛圖。
1、教師：老師這裏也有壹個寶寶，我們壹起來看看這個寶寶壹天裏都要做什麽事情。
2、教師逐壹出示掛圖，讓幼兒根據圖片說壹說寶寶的壹天，要求幼兒用完整的話回答。
早上起床後寶寶在幹什麽？
來到幼兒園見到老師寶寶怎麽樣？
和同伴玩具怎麽樣？
上課了他表現怎麽樣？
他是怎麽洗手的？洗完手幹什麽？吃飯時是怎麽樣做的？
睡午覺時表現怎麽樣？
回家了寶寶是怎麽做的？
三、教育幼兒做壹個好寶寶 。
教師：小朋友們，妳們要像圖上的寶寶學習嗎？
教學反思
我根據本班幼兒年齡小、愛動這壹特點制定了本次走平衡木的體育活動。在準備的過程中，我和孩子們壹起準備材料，制作青草、小路，還有路邊的小花，我還選用了幼兒能夠接受的高矮適中的平衡木，孩子們的.積極性特別高。
因為是小班幼兒，所以這次體育課我采用了遊戲化的情景導入方式，再現小羊們快樂的壹天：從早上做早操到晚上太陽落山。在活動中，通過看望小候、割青草、躲避大老虎、學習本領等動靜交替的環節，鼓勵幼兒入境，積極投入，發展其平衡能力。基本上完成了教學目標。
需要改進的地方：如果在角色的選擇上能夠不用小羊，而選用小花貓等走路很輕的小動物效果可能會更好的，因為小朋友聽到小羊的直接反映還是蹦蹦跳跳的，而小貓給人的感覺是靈活、輕巧，更適合走平衡木和後面的跑。還有，在活動的重點部分“過小橋，割青草”等環節，我準備的“青草”是用卡紙做的容易撕壞，後來改用布縫制成壹捆壹捆的，效果很好。
小班優秀語言公開課教案《寶寶的壹天》含反思
小班語言幼兒園的壹天教案3活動目標
1、熟悉幼兒園的壹日生活，體驗幼兒園生活的快樂。
2、了解幼兒園壹日生活的基本內容。
3、能用自己的語言說壹說在幼兒園發生的事情。
活動準備
幼兒日常生活照片、小豬手偶、電子大書《幼兒園的壹天》、玩具電話或手機、音樂《幼兒園裏真快樂》。
活動過程
壹、激發興趣。
教師展示平常生活中給幼兒拍的照片，鼓勵幼兒說說在幼兒園的壹日生活。
教師引導幼兒討論在幼兒園喜歡做的事是什麽。
二、故事欣賞，了解幼兒園的壹日生活。
1、導入活動。
（出示小豬手偶）師：大家好，妳們還記得我是誰嗎？我可喜歡在幼兒園生活了，想不想知道我在幼兒園裏是怎樣生活的？來！大家壹起看看吧。
2、欣賞故事。
（出示電子大書《幼兒園的壹天》）教師有感情地講故事《幼兒園的壹天》。（詳細內容見“相關鏈接”）
3、分享交流。
師：早上，小豬在幼兒園會做什麽？
師：中午，小豬在幼兒園會做什麽？
師：下午，小豬在幼兒園會做什麽？
三、情景遊戲：打電話。
出示電話，教師扮演小白兔媽媽，請壹位幼兒戴上頭飾扮演小白兔，媽媽打電話問小白兔在幼兒園做什麽事。
教師與幾個幼兒玩“打電話”遊戲，鼓勵幼兒大膽地說說自己在幼兒園做了什麽，並引導幼兒將話講完整。
師：我們除了和媽媽打電話，我們還可以和好朋友打電話，現在就請妳們找壹個好朋友玩“打電話”的遊戲，互相說壹說妳在幼兒園都做了些什麽，開不開心，好嗎？
四、唱唱跳跳。
教師播放音樂《幼兒園裏真快樂》，請幼兒手拉手壹起唱唱跳跳。
活動應變
教師可以根據本園幼兒園壹日生活的情況改編故事《幼兒園的壹天》。
活動延伸
將幼兒在幼兒園壹日生活的照片按時間順序排列，自制成圖書，供幼兒閱讀，熟悉幼兒園生活。
區角活動
語言區：投放教師用幼兒在幼兒園生活的照片自制的圖書，鼓勵幼兒閱讀，並樂於給同伴講述自己在幼兒園的心情。
環境創設
教師打印幼兒壹日生活的開心瞬間，張貼在主題墻內，鼓勵幼兒用完整的語言向別人描述自己的壹日生活。
家園同步
家長可以引導幼兒說壹說在幼兒園裏的開心生活，重點引導幼兒說喜歡做什麽、和誰壹起玩等開心的事。
隨機教育
在日常生活中，家長和教師鼓勵幼兒大膽說、多說，提高幼兒的表達能力。
相關鏈接
《幼兒園的壹天》早上，媽媽把我送到幼兒園，開心的壹天開始了。吃完早餐，我和小猴玩搭積木。老師還帶我們到操場玩好玩的遊戲：例如滑滑梯、玩蹺蹺板、蕩秋千等，可開心啦。中午，吃午飯啦，飯菜香香真好吃。吃完午飯，我還要和小朋友壹起午睡，做壹個甜甜的美夢。下午，我自己起床、穿鞋、洗臉，還有美味的點心吃。老師還帶我們做操，鍛煉身體。放學了，我跟老師說“老師再見，明天我要笑咪咪地回幼兒園”。
附錄：孩子在幼兒園和在家表現不壹樣家長應該怎麽辦？
第壹、正確地愛孩子，不要溺愛孩子。溺愛孩子，對孩子無原則地遷就，從家長本意來說是愛孩子，可實際上卻害了孩子。由於溺愛，造成孩子的過分依賴，孩子本來稍加努力就能做到的事卻讓父母代替了，從而養成了任性、唯我獨尊的不良習氣。因此，當爸爸媽媽的既要愛孩子，也要懂得怎麽樣愛孩子，要擔負起教育孩子的責任；要做到有理智、有分寸地對待孩子，把愛與教育結合起來。
第二、爸爸媽媽不要事事都包辦代替，要讓孩子自己的事情自己做。現代獨生子女家庭中，年輕的父母容易認為自己的寶寶年齡小、能力差，因此吃飯穿衣都不讓孩子動手，壹切代勞；或者害怕讓孩子自己做事會惹出許多麻煩，越幫越忙，所以為了省時省事，就事事包辦。這樣做壹方面影響了孩子很多能力的發展，另壹方面滋長了孩子過分的依賴心理，使孩子缺乏進取心。爸爸媽媽們要註意，寶寶自己能做的事，決不包辦代替，壹定要做到信任孩子，放開他們的手腳，並且還要積極為寶寶創造動手動腦的條件，這樣才能鍛煉孩子的能力和自覺性。
第三、采用正面教育的方法，多鼓勵孩子。爸爸媽媽可以對寶寶曉之以理，動之以情，讓孩子感受到父母對自己的期望。
第四、保證家庭和幼兒園教育的壹致性。父母與幼兒園相互配合，密切聯系，是保證孩子教育壹慣性的重要方法。爸爸媽媽們要了解幼兒園的作息制度和生活常規，孩子回到家以後，也不能放縱，應盡量按照幼兒園的紀律來約束孩子，持之以恒，形成合力，使孩子把老師、家長的要求變為自覺的行動，養成有秩序的生活習慣。
第五、利用孩子的心理特點，請老師幫助教育。老師在孩子心目中是權威的象征，孩子非常期待老師和小夥伴的認可。父母可利用小孩子的這種心理特點，把孩子在家中的各種表現客觀地反映給幼兒園老師。