高二下冊語文第四課1的教學目標；
1，能認會寫八個壹級詞和六個二級詞，能正確、流利、有感情地閱讀課文，理解課文大意，提高學生的理解力和收集信息的能力。
2.引導學生分組討論交流創新識字方法。
3.引導學生明確誇父的堅忍不拔、舍生取義，是中華民族精神的象征。
教學重點和難點:
用適當的方法創新記憶8種單詞。
教學準備:課件生詞卡的實物投影
教學時數:3學時
教學過程:
第壹類
教學內容:
1，先讀課文了解大意
2.學習新單詞
3.指導寫作
教學過程:
第壹，繪圖對話導入
老師，這裏有壹張圖。有人能告訴我這個人在幹什麽嗎？他的名字叫誇父。誰來介紹誇父？今天我們要學習童話故事“誇父追逐太陽”。
第二，看漫畫，讀神話，理解主旨。
1，看動畫片。
2、正常閱讀，聽發音。
3，學生自由閱讀，正確讀出發音，畫出壹兩類單詞。
4.妳明白了什麽？
5.按名稱分段閱讀
6.全班壹起讀。
7，學生閱讀生詞
第三，學習新單詞
1，學生讀生詞
2.小組討論，匯報學習結果。
示例:(1)數字筆畫:
追:追，問，追。
巨人:巨人，巨浪，巨款
充能:充能。
尚:尚，和，高尚而崇尚僧侶。
(2)、生詞的數量。
黑暗:①不明亮，暗淡，黑暗，黑暗，
(2)不公開，反義詞，暗殺，代號。
胃:人和動物消化食物的部分，以及胃的食欲。
第四，復習鞏固:
(1)小貓釣魚(2)猜詞遊戲
五、指導寫作
追逐和巨胃的筆畫順序
第二節課
教學內容:
1，復習生詞
2.指導朗讀
教學過程:
首先，復習鞏固
1，聽寫新單詞
2.分組和小組閱讀課文。
二，理解課文，指導閱讀
1.自由閱讀並提問:
誇父追著太陽:
(1)閱讀1的段落，誇父是壹個怎樣的人？
(2)如何追太陽？妳遇到過哪些困難？怎麽克服？
(3)結果:妳從誇父身上學到了什麽精神？
2.學生可以自由練習朗讀課文。
第三，復述故事
講故事法:準備時認真閱讀理解主旨，用自己的話動情地講。
作業:1。收集關於利用太陽的信息。
2.找壹個故事
第三類
教學內容:處理課後練習
教學過程:
1，比比說說吧
(1)閱讀
(2)比比發現了什麽？
(3)“心”字可做心底、豎心之側，都與人的心理活動有關；走可以在走旁邊做，走可以在字旁邊做，兩者都和走有關。
2.讀、寫、寫:
(1)免費閱讀
(2)學生的閱讀
(3)正確的復制
3.閱讀
(1)免費閱讀
(2)學生的閱讀
(3)全班壹起讀
(4)想太陽有什麽用？
(5)說出妳對太陽的感受。
(6)為太陽寫壹首兒歌。
4.故事會
(1)主持人上臺(2)講故事(3)同行評價。
(4)選擇故事王。
追逐太陽的誇父
追逐誇父{原因:遇到困難:}毅力。
二年級語文第二冊第4課教案2教學目標:
1，讀課文正確、流利、有感情。
2.理解茅以升建橋的決心，引導學生樹立努力學習、長大後報效祖國和人民的理想信念。
3.認識“秦”“淮”等20個新詞。
教學重點和難點:
通過各種形式的閱讀訓練，我體會到茅以升搭建橋梁的決心。
教學準備:
錢塘江大橋圖片。
教學過程:
壹，課件導入，激發學習興趣
1，(展示錢塘江大橋課件)同學們，這是什麽？(橋)是錢塘江大橋。
2.錢塘江大橋簡介。
3.看到橋妳想知道什麽？
4.介紹壹下茅以升。
5、板書題目，壹起讀題目。
二、閱讀問題
1，轉場:今天，我們要學習的文章題目是《立誌建橋》。
2.引導學生閱讀題目:能否通過妳的閱讀，讓大家聽到作者建橋的決心？
3.看了正文的標題妳知道了什麽？妳還想知道什麽？
默認:知道這篇文章是關於什麽的。我也想知道:是誰下決心要建橋，為什麽要下決心要建橋，下決心要建橋的結果是什麽。當學生提問受阻時，老師可以給予啟發性的暗示。
4.老師要把學生的問題整理出來，及時寫在黑板上。
第三，第壹次讀課文
1，自由讀文，拼音讀文，讀音準確，不丟字不加字。如果妳遇到困難，妳可以查字典，問妳的同桌或者問妳的老師...
老師巡視指導學生閱讀，發現共性問題，集體改正。
2.再讀壹遍課文，通順地讀完文章。哪個句子讀起來不通順，可以通過反復練習來解決。
3、閱讀，賽前三分鐘熱身活動，為閱讀大賽做準備。給學生的建議:可以先把課文從頭到尾讀壹遍，然後再練習不通順的部分。
老師巡視並指導閱讀有困難的學生。
4.自然段落朗讀，老師的鏡頭引導。看學生是否能正確流利地閱讀。
第四，仔細閱讀課文
1和1~3的自然段詳細描述了茅以升決心建橋的原因。請妳邊讀邊畫壹句茅以升決心用筆畫壹座橋。
2.學生可以自由閱讀和勾畫句子。
3.自由報道和集體交流。
(壹)、(1)“不幸的消息”是什麽？
(2)他如何在行動上關心這件事？聯系“默默看”，想象茅以升當時在想什麽。
(3)茅以升此時想到了什麽？讓學生說出句子的名稱。
(4)討論茅以升為什麽這麽認為，要求學生用因果句回答。
(1)因為茅以升聽到大橋垮塌的噩耗非常難過，他決定做壹名建橋人。
②茅以升要建造許多堅固的橋梁，因為他聽到橋梁被毀的消息時非常難過。
(5)這時，如果妳站在壹座斷橋上，妳會想到什麽？
他想:“等我長大了，我壹定要成為壹名造橋工人。建的橋很堅固，永遠不會塌！”
a、展示比較句(刪詞改標點)。他想:“當我長大後，我想成為壹名橋梁建設者。建起來的橋會很堅固，不會倒塌。”
引導學生閱讀比較句，比較“必須”和“永遠”能否去掉？為什麽？句號和感嘆號哪個更合適？給出妳的理由。
b、帶著感情讀句子。
壹起讀課文的最後壹段。茅以升立下了造福人民的宏願。他的野心實現了嗎？
追問:妳能想象茅以升讀書的時候有多生氣嗎？讓學生用自己的語言提高生氣閱讀的內容。)
和學生談論老師收集的小故事。
據說茅以升下定決心後，只要看到橋，從橋面到橋墩壹定看個夠；每當妳在書上看到壹篇關於橋的文章或段落，就抄在筆記本上，看到圖片就剪貼。就這樣，再加上在美國的三年學習，為他實現願望打下了“堅實的碼頭”。(展示錢塘江大橋圖片)
這就是錢塘江大橋，他回國後設計建造的中國第壹座現代橋梁。橋的上層是公路，汽車，中間是鐵路，火車，下面可以自由通行輪船。茅以升成功實現了童年的願望。
五、回歸整體
把課文背壹遍。體驗茅以升建橋的決心。
第六，延伸與升華
1.完成課後第壹個活動:說說妳從茅以升成為中國橋梁建設專家的故事中得到了什麽啟發？
2.妳的抱負是什麽，妳會做些什麽來實現它們？
二年級語文下冊第4課教案3教學目標
1，認生詞，結合自主識字的方法，記憶字體，規範寫生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識到種花種草的價值，認識到自己可以為別人創造快樂，並從中獲得快樂。
難點
記憶字形，規範生詞書寫；通過大聲朗讀來體驗文本的情感。
教學過程
第壹類
第壹，進口
妳見過玫瑰嗎？妳喜歡嗎？聞起來是什麽感覺？有壹只勤勞的小鹿，和妳壹樣喜歡玫瑰。她還在她的花壇裏種了壹束玫瑰。我們去看看吧！
二，範文閱讀鑒賞，整體感知
文本閱讀，學生的鑒賞和整體感知。
第三，識字
引導學生認識“玫瑰、薔薇、骨、嘆、跛、跛、鶯”等詞。
1，學生自由閱讀課文，初步識字:
多麽有趣的文字啊！讓我們拿起書，快速閱讀這個故事。閱讀時，註意不要加字或掉字，正確讀出發音。
2，提出生詞，學生朗讀，發音:
妳真的看得很仔細。現在，老師就來考考妳，看看誰才是識字之王。
(按名字讀──壹起讀──坐火車讀)
註:骨、尾、鶯的發音。
3、連詞閱讀:
每個人都知道這些新生兒。那麽他們和課文中的哪些單詞交了朋友呢？大家壹起認吧。註意:
玫瑰(梅伊ɡui)和花骨芽的發音。
理解“跛行”(做動作)和“花骨朵朵”(板畫)的意思。
4.練習讀句子:
(1)有新詞的調皮寶寶又來了。讓我們試著讀壹讀，看誰能準確流利地讀出來。
(用新單詞顯示句子)
⑵測試與反饋:請選出妳最喜歡的句子，讀給大家聽。
第四，個別朗讀課文，理解課文，指導朗讀。
1，默讀課文，在鹿哥和鹿哥的對話下劃線，提出質疑。過渡:
妳讀得真好！鹿兄弟聽了好開心！看:他們在深情地交談。他們在談論什麽？請默讀課文，用筆畫出鹿哥和鹿哥說的話。
2.給我看鹿哥說的兩句話，提問:
(1)自己讀這兩句話。有什麽不明白的嗎？
白種是什麽意思？為什麽鹿哥壹開始說是白栽，後來又說不是白栽？)
⑵老師引用“洗白買白”來理解“種白種”。
3.明白鹿哥說玫瑰白種了:
(1)鹿怎麽種玫瑰？(讀1 ~ 2自然段)
(2)教師指導第三段的閱讀:
教師過渡，讀第三段:“古畫朵兒漸漸長大了。就在它要開花的時候，小鹿不小心摔了壹跤，傷了腳。他只能靜靜地躺在床上休養。”這個時候，如果妳是壹只鹿，妳在床上的那段時間最想的是什麽？老師讀道:“壹天、壹周、壹個月……我壹朵花也看不見。”
(3)此時此刻妳是什麽心情？(難過，難過)
(4)理解“小鹿為什麽說是白栽的”:是的，沒看見就白栽了。
難怪鹿哥惋惜地說:“妳白種了這朵玫瑰！我沒有看壹朵花。”
5]指導朗讀:“妳白白種下了這朵玫瑰！我沒有看壹朵花。”
4.明白鹿哥為什麽說“玫瑰不是白種的？”
正當他們難過的時候，黃鸝和微風來了
妳是美麗的小黃鸝。妳對鹿哥說了什麽？(按名字讀)
指導朗讀:誰來做美麗的小黃鸝，把快樂傳遞給我們？
(2)輕輕地，微風吹來——
妳是微風。妳對鹿哥說了什麽？(按名字讀)
(3)口頭交流:
老師:我是微風，帶著玫瑰的芳香。我來到森林，遇見了壹只活潑可愛的兔子。妳好，兔子！
生:清風姐姐妳好！清風姐姐，妳真香！妳的氣味來自哪裏？
老師:這是呂霄家種的玫瑰。當我經過他家的時候，變成了玫瑰花香！
老師:啊！鹿家種的玫瑰就是這麽神奇！帶著玫瑰花的香味，我又遇到了壹只聰明的小松鼠。妳好，小松鼠！
生:清風姐姐妳好！妳聞起來真香！
老師:謝謝妳的誇獎。是鹿家的玫瑰讓我如此芬芳。請去看看吧！
老師:我很高興聽到妳說的話。所以我對鹿說-
指導朗讀，微風單詞。
5.擴展:還有哪些小動物看過小鹿的玫瑰花？
6.聽到這麽多小動物的贊美，鹿非常高興。他說了什麽？
(指導朗讀)
7.指示鹿哥大聲念道:“看來妳的玫瑰花沒有白栽！”
5.復習課文，分角色朗讀。
1，四人壹組，分角色練習讀課文。
2.走到臺上，分組大聲朗讀。
(評估)
第六，指導寫作
1，指南寫“謝謝”二字:
鹿種的玫瑰給我們帶來了如此多的快樂。讓我們對他說“謝謝”！讓我們給他寫壹封感謝信。
(提示學生掌握左、中、右結構的單詞)
⑵畫紅，寫評論。
2.以此類推，學會寫本課左、中、右結構的單詞:“循序漸進，潛移默化”。
(出示這兩個字，告訴我哪裏容易出錯，給大家提個醒)
七、教師總結