最主要的原因是，宣傳推介的照片，數付老師最漂亮，她的微笑壹下子就感染了我。
啥？妳說我以貌取人？不是有這麽壹句話嗎——欣賞壹個人，始於顏值，敬於才華，合於性格，久於善良，終於人品？所以妳看，“始於顏值”，沒毛病吧？
註意到付老師，源自杏壇網研社的壹次話題研討——《教師怎樣與不喜歡的學生相處》。印象最深刻的就是，付老師專門為“熊孩子”開設寫作專欄，她說刻意忽略其毛病缺點，就會剩下滿心歡喜。
付莉：壹個人點燃壹群人
付老師的班級管理故事演講中，我最喜歡的是這份家長作業——媽媽每天寫出爸爸的壹個優點，爸爸每天寫出孩子的壹個優點。試想壹下，媽媽眼中的爸爸有數不盡的優點，爸爸眼中的孩子有數不盡的優點，這些優點從抽象到具體，從大事到細節（因為每天寫壹個，肯定會越來越具體），這樣的家庭能不和睦嗎？這樣環境中成長的孩子能不熱愛生活、積極向上嗎？
付老師的班會課：《家校聯動：勞動教育玩起來》。我從來沒想過班會課跟勞動教育能聯系起來，平常的班會課，要麽是理想信念教育，要麽是心理健康教育，原來，勞動教育也可以這麽有意思。
付老師的班級管理理念與方法：
壹個人點燃壹群人
有人說，“教育意味著壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂”。站上講臺第壹天，我就立誌成為那棵“樹”、那朵“雲”、那個“靈魂”。從教12年，班主任工作12年，我所帶的每壹個班級都極具特色，每壹個孩子仿佛裝上了小馬達，思維活躍、積極上進、勇於展示自己，解決問題的能力很強，並具有主人翁意識。
在班級管理中我擅用主動的姿態，進行遞進地、階梯狀地活動課程，用學習成長的***同體裹挾著每壹個孩子前行。
壹、課程育人
1、推動少年商學院課程，打造班級個人IP
人人參與，自主管理，打造個人IP。試想壹個10歲左右的孩子頭頂“美食家、口算小達人、追風少年、可樂小詩人、積木達人、朗讀者”等散發著光芒的IP，那麽他壹定是自信的、勇敢的、有擔當的！
2、構建“多樣化閱讀”課程
在班級裏大力推行多樣化閱讀，用大量的班級活動載體來豐富閱讀體驗，“人物Cosplay”之《西遊記》、“課本劇大賽”之《伊索寓言》、“思維導圖”之《壹代偉人連環畫》、“短視頻”之《魯濱遜漂流記》、“人物特色卡片動物園”之《西頓動物記》、“詩歌朗誦會”之《日有所誦》，大量豐富的閱讀課程，最大限度地激發了孩子們閱讀的積極性。
3、開展“神奇老爸”系列課程
付老師認為，高層次的家校聯系，要做到讓家長在理念上和老師達成***識，形成***鳴。她把重點放在了父親身上，因為父親是幽默、勇敢、寬容的代言人。付老師借助父親這壹特質，開展了“最美瞬間”“暑期老爸之神秘任務”“尋找神奇老爸頒獎典禮”“父愛清單”“老爸和我壹起來之數學節”等壹系列有層次的活動，帶動了壹大批“全能老爸”的參與，活動還引起了媒體的關註，“神奇老爸”節目還走上了鄭州市少兒春晚的舞臺！
4、開發家政思維課程
把勞動放在教育中就會賦予它更廣闊的空間。付老師以周末作業形式布置家政勞動系列主題課程，以做家務為平臺，引導爸爸給孩子講述家庭物品變遷史等。
比如，付老師設計了“小鞋櫃，大世界”作業：
1.整理收納鞋櫃，用正確的方法清潔鞋子；
2.查閱整理鞋的演變史；
3.設計壹雙超時空鞋，也可用色卡紙、紙箱等廢舊資料手工設計鞋子；
4.觀察家庭成員走路姿勢和鞋底的變形，思考其中的因果關系；
5.做壹個英文鞋子圖集；
6.所有鞋子擺放在壹起，其實就是壹部家庭簡史，爸爸鞋子上的折痕、媽媽鞋跟的磨損、妳鞋子周邊的汙漬分別見證了什麽，選取壹雙鞋，采訪它的主人，寫出鞋子背後的故事。
有孩子寫下了媽媽鞋子背後的故事——他的媽媽是壹名基層的公務人員，疫情期間加班加點服務社區、巡查樓院，楞是把壹雙新運動鞋磨破了。
二、文字育人
文字具有最神奇的魔力，雖細碎，卻能直達人心。在日常工作中，文字也成了付老師育人的工具。
1、寫孩子，開設“熊孩子”專欄
衛生班長是個有些潔癖的完美主義小男生，付老師為他寫下了《傑克蘇?追求完美男，上線！》，記錄他精益求精的狀態。
《海螺小哥》是那個酷愛研究海洋世界，號稱要成為“未來達爾文”的小朋友，付老師的筆下還有《小馬哥的NO.1》《擁有別人家的娃是壹種什麽體驗？》《嗨，淡定哥！》《那個美好的齊劉海小姑娘》《我在鬧，她在笑》……
付老師說：“當我在鍵盤上敲下他們每壹個身影的時候，滿心歡喜。”
2、寫家長，情感夜話解疑答惑
疫情期間網課的初始階段，家長孩子各種不適應，壹篇《我們都是神獸的小夥伴而已》引導家長從孩子的對立面走到孩子的身旁，不壹樣的位置不壹樣的思考，也帶來不壹樣的收獲。
日益增多的二胎家庭，讓兩個孩子和諧相處的問題顯露出來。付老師把思考整理在了《二胎父母的喜與惑》裏，還有《優等生如何避免泯然眾人矣》《家庭作業，是機會，也是“陷阱”》《教會孩子負責任多麽重要》……這些文章既促進了自己的工作更系統化、條理化，也給了家長壹個全面的、理性的引導。
3、寫日常管理，復盤班主任工作
用班主任的專業性應對孩子的不確定性，用班級的大規劃應對家長的小糾結。付老師寫下了《缺乏規則意識、敬畏感的孩子怎麽辦？》《發揮非制度性評價機制的作用》《揭秘班級座次表的“C位”》《疫情時期，低年級如何突破識字量？》《疫情時期，中年級如何突破寫作瓶頸？》等壹系列文章把思考推向深入。
付老師說：“大量的寫作倒推著我去思考工作的點點滴滴，在復盤的過程中，又生發了新的思考，帶著新的思考去完善自己的班主任工作。”
三、發展興趣與個性讓學生體驗成功
2020的這場疫情，班主任被“困”家中，身處鬥室，卻心遊萬裏，反倒多了壹些“可乘之機”。
1、“神奇老爸+神獸娃娃”，這是什麽神仙組合
疫情時期，也是難得的親子時光，充分發揮家長的參與意識，不僅僅只是充當監督者，這就需要老師提供機會、創造契機。付老師適時推出了“神奇老爸課程”寒假疫情專題——
八個專題、八大挑戰，如“親子跨越時空分析非典和肺炎”“神奇老爸和神獸娃娃的英文小短劇”“親子平板支撐”……孩子堅持不住時，扭臉看看身旁咬牙支撐的老爸，壹下子充滿了力量，這大概就是最好的言傳身教吧。
2、以“花樣作業”為引擎，為遠程學習提質增趣
線上學習，既是契機，也是挑戰。作為班主任，更應該關註孩子們學習的高效能。
主題創作連載，註重瓶頸突破。疫情最嚴重的階段，我們都待在家中，有大塊的時間可以利用。作文是語文學習的重難點項目，如何突破呢？付老師帶領孩子們進行“小說連載”——選擇學生感興趣的話題，定好題目和主人公，就開始為妳的主人公創造人生，賦予他們說話、活動、魔法的能力。宅家不閉塞，把自己從網絡上了解到的信息放進妳的作品中，視野開闊了，自然增加了小說連載的思路。
網絡主播盤點，註重互相評價。疫情期間，有些家長壹直奮鬥在壹線，針對無人看管的學生，付老師開展了“主播盤點”課程：將每節課老師所講的內容進行整理、歸納、講述。“小主播”在講述的過程中既是對自己語言表達能力的壹個訓練，同時也促使孩子有意識的專註傾聽。
3、線上頒獎典禮，註重搭建平臺
線上學習，臨近結束時，付老師對孩子們的情況進行了盤點，設計了壹場精彩的“線上頒獎典禮”，邀請主持人、各科頒獎嘉賓，烘托出滿滿的儀式感。
付老師說：“好的班主任，應該能為孩子打開無數扇窗戶，孩子們踮起腳尖感受窗外的和風細雨也罷、感受窗外的明媚陽光也好，至少思維是開闊的，是願意去看、去認知、去分辨的。
假如有壹位孩子長大後依然會想起曾經的壹位小學班主任“點燃了我的身心，增長了我的見識，把我帶到了更廣闊的思維天地”，我就非常滿足了！”
我常常感到班主任工作繁瑣重復，與學生和家長的溝通效率不高，花費了大量的時間卻沒有收到預期的效果，甚至有時候班上大事小情不斷，而我只是被動地疲於應付。
每天教育學生要動腦，要主動，但是輪到自己的工作，就成了重復勞動或“人雲亦雲”，這樣的狀態註定是會被淘汰的。
付老師註重課程的開發、創新與推廣，她用有序的系統規劃來代替重復的日常事務，用生動的課程活動代替日日的面談說教，用“植入理念”式的家校課程來代替單純的溝通。
這不正是我們所需要努力的地方嗎？改變簡單重復的說教，系統地規劃自己的班級日常，更好地家校溝通，雖然有難度，但壹定要開始著手去做，這樣才有成功的可能。就連付老師也不可能是壹蹴而就，而是經過了長時間地思考和實踐，才有了今天的成果。