活動大致是這樣的，冷餐制作按班級小組進行，每個小組自主制作出壹個參賽作品，先經過班級內部評比，然後大家投票選出最滿意的作品參加校內比賽。經過半個多小時的精心準備，壹盤盤造型獨特、搭配勻稱、創意十足的作品被端上了評委席。
更讓人贊嘆的是，孩子們還為自己的作品起了個性的名字，並配備解說詞，“冰河世紀”、“雪崩”、“花好月圓”、“萬花叢中壹點紅”等等，真不曉得這些個或詩意或古怪或時尚的名字是怎麽被他們想出來的？
看著孩子們呈現在眼前的作品，我不由得想起了壹句話，兒童是天生的創造者。
是的，兒童是天生的創造者，我們只要選擇相信、敢於放手，他們總會給我們帶來更多的驚喜。自由和探索是兒童的天性，是創造力的源泉，教育就應該順應這種天性，堅守和捍衛兒童的自主權利，引導並促進他們進壹步探索和發現。
相反，壹味地強制灌輸、簡單地“告訴”和機械性地重復訓練只會傷害兒童的自由和探索的天性，在不知不覺中“傷害”孩子。
記得英國教育專家肯羅賓遜在TED上曾做過壹次演講，主題是“學校如何扼殺了學生的創造力。”他講了壹個有趣的故事：壹個小女孩上繪畫課，老師饒有興致地問她，妳畫什麽？她說，我畫上帝。老師說，沒有人知道上帝長什麽樣啊。小女孩說，他們壹會就知道了。
童言無忌，小女孩充滿童真的回答是成人所始料未及的。
也讓我更加堅信每個孩子都是天生的創造者。他們的世界沒有束縛、沒有教條和經驗，更沒有禁忌，有的是無限的可能性，所以創造力如花兒壹樣綻放。
然而，在我們的繪畫課上，壹定會有不少老師給予小女 孩壹個不及格分數。可繪畫對兒童而言，蘋果壹定要像蘋果，香蕉壹定要像香蕉嗎？
我無法得知故事中的老師當時會是什麽樣的反應，也不知道他接下來會如何處理小女孩的想法。但對於我而言，有壹點是必須反思和警醒的，那就是作為壹名教師，面對壹個個純真的兒童，要發自內心相信他們，給他們更多的自主權利和自由空間，不要每天扼殺著學生的創造力而不自知。