壹、家長上課的目的。
？雖然家長客觀上有以上優點，但有些班主任主觀目的是減輕負擔，讓家長看自習，自己監考，時間長了難免會引起家長的反感。
？班主任的主觀目的應該是讓家長感受班級氛圍，了解孩子的學習情況，從而促進孩子的健康成長和班級的良性發展。班主任的主觀目的是為公，不是為私。
像現在，我班高三，離高考只剩100天了。我的班級已經開始有家長陪讀了。原因是離高考只剩100天了。作為考生家長，或多或少都有些焦慮。這種焦慮的原因大部分是孩子的成績，但是幫不上忙就會瞎想或者瞎指揮。這些都是高三備考的大忌。所以我們班家長陪讀的目的是感受高三的學習氛圍，緩解家長的焦慮。家長坐在課堂上，在緊張的備考氛圍中感受高考的緊張，看到孩子和班裏同學的努力，心裏會得到壹點點安慰。父母回家後和孩子溝通，可能會減少“站著說話不腰疼”的發生，對孩子的引導可能不再是廢話，可能會導致孩子的反感。
第二，家長陪孩子上課的時間。
高中三年，我覺得對孩子來說三年是不壹樣的。高壹孩子剛進入壹個新的群體，有的孩子是第壹次寄宿，第壹次離家獨立生活。這個時候，孩子需要精神斷奶，父母也需要精神斷奶，給孩子壹片自己飛翔的天空。所以高壹不建議家長陪著上課。班主任要根據班級孩子的性格特點和自己的班級規劃開展班級活動，盡快完成班級集體的建設，讓孩子在這個班級有歸屬感和榮譽感。
高二是整個高中階段的分化期。孩子熟悉高中的生活和規律，沒有高考的壓力，所以有些高二的孩子特別亂。所以這個時候不建議家長陪著去上課，因為家長看到這些不學習的孩子會有壹些想法。如果是自己的孩子，會很生氣。如果是別人家的孩子，會對這個班的班風和班主任的管理能力產生懷疑。高二，班主任要充分展示自己的魅力，以德上課，以法上課，用壹套組合拳讓調皮的學生度過這個危險期。
高三，尤其是高三後期，是家長進入班級的最佳時機:從親子關系層面，學生跨過高考後離開家庭，開始自己的“成人”生活。作為父母，陪伴孩子度過在家學習的最後壹段時間，度過人生中最艱難但最簡單的壹段時間，意義重大。從家長的角度來說，和學生壹起上課可以緩解考生家長的焦慮，幫助學生高效備考。
每個家長都不要在教室裏待太久，可以是半天，也可以是晚自習。畢竟每個家長都有自己的工作，進班只是壹種感受和體驗。時間太長反而適得其反。個人感覺晚自習時間比較好。上午下午班裏都有老師，有些老師看到班裏有家長在場會覺得不舒服。我們班家長下午6點到7點半上課，下午5點50放學。6: 00，他們可以感到緊張的吃飯時間。6: 15-7: 30有大自習課，老師7: 30以後進班。安靜地坐壹個半小時，對很多家長來說已經是上限了。
第三，家長上課不只是“陪讀”。
家長上課要找點事做。在百日沖刺的時候，我讓孩子給父母寫壹封信，但是這封信並不是直接寄給父母的，而是在他們陪孩子上學的時候裝在信封裏寄給他們的。所以父母陪伴的第壹件事就是看信。我還準備了壹個筆記本，專門用來給父母寫陪伴日記。在這個筆記本的扉頁上，寫著註意事項。所以，父母陪伴的第二件事就是寫日記。需要溝通的家長之後，要留下來單獨和孩子溝通。陪伴他們的第三件事是和班主任或任課老師溝通。我還準備了班級快樂日記和壹本關於誌願服務的書，供家長陪伴。寫完日記後，家長可以看看班級快樂日記，從另壹個角度了解班級和孩子，也可以看看誌願服務的專業知識，這對於高三的家長來說尤為重要。
第四，家長陪讀學生的安排。
按孩子名字輪流起，好處是輕松簡單，壞處是有攤派之嫌。父母有事，就空著。
我是按照自願申報，班主任靈活調配的原則做的。每周日公布本周每天上課的陪讀學生名單，同時接受下周陪讀學生的申報。在申報單中，我會選擇需要溝通的家長，為他們安排昨晚自習當天的活動。離家遠的，比如山區等城市，都安排在周六下午，這樣家長可以利用接孩子放學的機會，提前去學校陪孩子。
？家長的陪讀不是他們的義務，所以安排家長參加陪讀的課應該被賦予意義，從家長的角度安排陪讀的每壹個細節，從而贏得家長的支持，做好家校合作。