任何老師都避免不了拖延。不是喜歡，而是無奈的表現。不負責任的老師壹分鐘都不會說話。在課堂上最好不要說話。大部分老師上課拖沓的原因是學生上課違紀，老師當場對相關學生進行糾正和批評是非常耗時的。少部分案例因為大部分學生對某個知識點的處理有問題，需要老師對知識進行詳細講解，這當然是備課的技術問題。
我敢說沒有老師喜歡拖延，學生不喜歡，誰願意做自己還很累的事情？他們就是想把課上沒處理完的問題做完，不留尾巴。拖延的現象是不能支持或壓制的。要正確引導教師在備課時充分考慮課堂上會出現的壹些問題，做到有的放矢。我有壹個同事。下課鈴壹響，不管我在哪裏講，不管我有沒有講完壹句話，我都會馬上下課。老師和學生都覺得很有個性，但是後續的問題就是學生有時候不知道作業是什麽，有時候只需要壹分鐘就可以問怎麽理解最後壹個問題。他很有原則。
網友2:
我敢保證，沒有哪個老師喜歡拖拖拉拉，但是教學計劃被打亂了，管理記錄或者其他問題影響了上課進度，還剩下壹點知識讓學生不能順利完成作業或者影響下節課的進度。初中的時候因為拖延癥跟老師頂嘴，知道學生討厭拖延癥。作為老師，願意在課後利用剩下的知識，也是壹種負責任的表現，但如果經常耽誤上課，老師就要反思自己的課堂設計是否存在問題。
網友3:
首先要知道在我國設置十分鐘休會的意義。課程安排上兩節課之間，壹般需要安排十分鐘的休息時間，讓學生自由活動，呼吸新鮮空氣，或者上廁所。但實際上，它有更深的含義。學習是壹項艱苦而緊張的腦力勞動。學生要接受新知識，消化、理解、強化、鞏固每壹節課。
在這個過程中，腦細胞已經消耗了大量的氧氣和營養物質。如果補償不足，他們會感到頭暈、疲倦，記憶能力、觀察能力、思維能力都會下降。所以每兩節課之間，我們都需要休息壹下，恢復大腦神經細胞的生理功能，讓下壹節課順利進行。這說明課間十分鐘是必不可少的，應該完全還給學生。
網友4:
上課拖沓應該是應試教育的產物，是老師搶課的壹種表現。事實上，在課堂上拖延的老師應該是更敬業的老師，他們最重視學生的成績。他們的備課還是很充分的。由於課堂生成的原因，他們的計劃被打亂或者學生的反饋與他們的預設不壹致，影響了他們的程序，造成拖堂現象。還有壹種拖延癥。在教學過程中，老師發現學生有很多問題，想在這節課上解決這些問題，導致拖延。他們也想把自己知道的與這門課相關的知識都教給學生。
網友5:
為什麽有些老師喜歡拖延？當然，他們的責任感當然不言而喻。讓我換壹種說法。很多時候，老師只是覺得自己已經講完了。說明壹下，我們上課的時候講的很有激情，壹節課都是滿滿的，生怕漏了幾分。壹節課下來，我們覺得自己說的很清楚，自我感覺良好。結果學生做了作業，他們改錯了或者錯了。他們認為他們有壹個偉大的階級，但沒有什麽不同。
所以，壹堂好課不是妳講了多少，而是學生吸收了多少。我講再多，再好，學生不吸收也沒用。其實拖延癥也是壹樣的。課後，學生完全沒有概念，但有些老師聽不懂，還是要講。其實那幾分鐘可以說是非常低效的。
網友6:
上課拖拉不是普遍現象。壹個老師壹個學期估計也就那麽幾次，所以我覺得沒必要說老師沒有規劃，更何況老師是強盜。總的來說，最後壹節課老師把課推遲了。如果課間上廁所時間不夠，隔壁班老師也會適當給時間。其次，每個老師上課都有壹個基本的計劃，但是計劃和改變還是有區別的。解釋的不夠清楚，可能會在課堂上呈現壹些問題，這樣老師會耽誤上課內容。我覺得沒什麽問題。