《綱要》明確指出:“在環境中教育兒童，創造適宜教育的良好環境，為兒童的活動和表現提供機會和條件，使兒童在與環境的互動中生動活潑地發展。”小班的孩子年齡小，情緒不穩定，容易受環境影響。因此，創造壹個自由、安全、輕松、舒適的環境至關重要。對於小班的孩子來說，“玩偶之家”遊戲是最貼近孩子生活的，可以在“家”的氛圍中緩解和放松孩子緊張的情緒，在遊戲場景中再現他們的生活體驗。
在營造“玩偶之家”環境時，要充分考慮小班幼兒的年齡特點、生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力，努力營造能給幼兒帶來滿足和快樂，促進其各方面發展的遊戲環境。
第壹，努力營造家庭遊戲環境
開學時，孩子們從不同的家庭來到幼兒園，處於分離焦慮期。面對陌生的環境，陌生的群體，小班幼兒入園後首先面對的就是如何克服分離焦慮。所以要在大壹新生入園前營造壹個良好的環境。在初期，因為孩子不熟悉幼兒園的環境，不適合做分區遊戲，所以我們打造了壹個很大的“娃娃屋”，把所有的材料都集中在裏面，讓孩子取放。根據孩子的年齡特點和興趣愛好，我們把活動室布置成了壹個大家庭的環境。壹面墻飾是為了歡迎小朋友入園，另壹面墻飾設置為紅雞、綠雞、黃雞的家。小班的孩子年齡小，玩具和空間布置要有童趣。玩具材料包括小廚房、床、餐桌椅、抱抱娃娃、各種形狀的玩具等。，還有小爬、搖椅等物資也可以根據幼兒園的情況投入。對於剛入園的小朋友來說，新奇有趣的遊戲玩具可以吸引他們的註意力，調節他們的不良情緒，激發他們參與遊戲的欲望，積極進入遊戲場景。這樣的環境營造非常適合第壹次入園的小班小朋友。
第二，學會在遊戲中生活
遵循小班幼兒身心發展的特點和規律，充分註意在生活和遊戲活動中滲透教育。養成教育離不開自然和現實生活。在“玩偶之家”這種以家庭為導向的遊戲環境中，兒童自然地模仿並獲得生活技能，再現自己的生活經歷。在營造“娃娃家”環境時，盡量再現家庭生活場景，突出“家”的真實感和溫馨感，讓孩子找到家的感覺。所以在孩子基本適應了幼兒園裏的生活後，我們根據孩子的興趣調整遊戲環境和素材，同時根據孩子的發展有計劃地調整素材，打造單獨的“娃娃屋”遊戲區。根據孩子的興趣，加入多種面料，制作蔬菜、水果、小沙發、靠墊、手推車、飲水機、小衣服、瓶子等家庭和孩子需要的生活用品。在這樣的遊戲環境中，孩子們輕松地玩耍，試著給娃娃們做飯、餵飯、穿衣、哄孩子。隨著生活經驗的積累，閱歷的增加，老師的適當引導，遊戲劇情會更加豐富。
第三，在遊戲中學會探索
新《綱要》指出，要讓孩子自由探索，不斷積累自己的經驗。從孩子的興趣出發，“玩偶之家”遊戲為孩子探索提供了條件。小班的孩子正處於“自己動手”的關鍵期。幼兒園老師要善於讓孩子自己去嘗試，去體驗，去探索，讓孩子去做自己想做的事情，相信自己，勇於嘗試，克服困難。相對於第壹階段的初期，我們調整了材料，收起了壹些成型的玩具，適當放入了半成品材料和廢舊材料制作的玩具。同時制作有趣，吸引孩子的遊戲興趣。兒童遊戲具有依賴特定玩具或材料的特點。年齡越小的孩子，對玩具材料的依賴性越大，對遊戲材料的逼真度要求也越高。因此，小類中的玩具材料在制作時應色彩鮮明生動。如:用皺紙做的餃子皮、荷包蛋，“魚串、肉串、豆腐幹串等。”由泡沫紙、多功能布袋和零食制成。這些材料極大地激發了孩子們的操作興趣，發展了他們的協調性、靈活性和對小肌肉的控制能力。同時，在運營的過程中，他們嘗試多種方式，通過自己的嘗試來發揮和積累自己的知識和經驗。小班孩子探索的意義不在於學習有多深，而在於樹立“我能行”的信心，增強自我意識。
第四，學會在遊戲中交流
小班孩子自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差。由於缺乏與同齡人的交流經驗，孩子有很強的獨占欲，遊戲中的沖突是常有的，尤其是在爭奪玩具材料上。所以物資的運送要有“備份”。利用孩子從眾的心理特點，讓他們體驗共同遊戲的快樂。在材料上，我們放入了很多每種每類的件數，比如扣扣的，豆餵的，可操作的蔬菜水果，還有3-4個娃娃，餐具，小籃子，小袋子，力求讓孩子有條件自主選擇玩具材料。另外，在玩遊戲的過程中，我們經常會發現壹些孩子喜歡壹個人玩，很少和同齡人接觸。因為遊戲資料是孩子與老師和同伴交流的最好媒介，所以我們經常會更換壹些遊戲資料來豐富孩子的遊戲內容，增加孩子之間的交流。比如，我們為孩子們設立了“銀行”、“菜場”、“超市”，提供了手推車、生日蛋糕、小藥箱等。，於是買菜、過生日、看病的遊戲主題就自然而然的產生了，而小班幼兒的遊戲具有重復性和模仿性，對這些有主題的遊戲樂此不疲。小班幼兒的自我意識已經萌芽，獨立意識增強，自尊心和同情心開始發展，同伴間友好交流、合作、輪流、分享、謙讓等良好社會行為的培養和內化，有助於他們成長為具有良好適應能力和社交能力的人。
第五，通過多層次的素材讓孩子成長。
“兒童的認知發展來自於他們與環境物質的不斷互動。不能讓孩子直接和材料對話，而要讓材料同時存在於孩子的視野中，讓孩子成為材料的真正主人，根據自己的需要去發展。”小班的孩子肌肉發育程度不同，要提供不同難度的活動材料。所以我們在材料的傳遞上也充分考慮材料的多功能性，做到壹物多用，讓孩子發明創造新的玩法，讓每種材料在不同的孩子手中發揮不同的作用。比如“餵娃娃”的功能，可以讓孩子感知大小、顏色、形狀。
總之，創設小班“娃娃之家”遊戲環境的素材是基礎，遊戲是素材的展示，兩者是不可分割的統壹整體。為了使兒童積極發展，教師必須根據兒童的年齡特點和發展需要，創設與兒童年齡相符的遊戲環境，保持兒童對遊戲的激情和興趣，豐富和深化遊戲的主題和內容。
拓展:幼兒園大班《玩偶之家》角色遊戲教案包含反思。
活動目標:
1，能夠明確自己所扮演角色的職責，能夠守崗；
2.能使用禮貌語言，安靜玩耍；
3.初步培養孩子用已有的生活經驗解決問題的能力。
4、能積極參加遊戲活動，並學會保護自己。
活動內容:
玩具屋，醫院，理發店，菜場，銀行，公交車，超市。
活動流程:
第壹，導遊語言
孩子們，今天我們又要去玩洋娃娃的房子了。妳開心嗎？上次我們玩玩偶之家的遊戲時，李子恒的孩子們玩得很開心。他本來是娃娃家的爺爺，後來看到醫院醫生不夠用。那是因為醫院的孩子跑了，所以他去醫院幫助病人。
而且他看病的方法和別人不壹樣。他用氣功。今天我想看看是不是所有的孩子都能找到自己的工作，下班了。還有，是不是玩遊戲的時候要安靜，讓在醫院看病休息的人好好休息；
二、兒童遊戲
老師指導:重點指導娃娃屋，扮演客人的角色和娃娃媽媽壹起收拾娃娃屋；
壹般引導所有服務場所使用禮貌用語；
教師觀察:
1，先觀察孩子會不會移動桌椅，再去拿玩具；
2.觀察孩子是否能自己解決壹些小問題；
3.觀察孩子是否能按照老師的要求站好崗，不在教室中間亂跑；
4.觀察孩子遊戲的聲音是否安靜；
第三，教師評價
1，讓個別小朋友介紹壹下自己今天的新發現；並給予肯定和鼓勵；
2.表揚今天在遊戲中能堅守崗位，使用禮貌語言的小朋友；
3.表揚全班同學能在遊戲中以低音量玩遊戲，並告訴孩子們看他們在下壹場遊戲中的表現；