第二，直觀教學的效果還是很好的。直覺可分為:物體直覺和形象直覺。小學生容易受外界影響，容易被新事物吸引。所以在教學過程中，如果能把空洞的單詞或句子配上相應的圖片和聲音，就會吸引學生的註意力。例如，在談論顏色時，我們可以先展示壹張漂亮的彩虹幻燈片，然後展示壹些水果和日用品，讓學生談論它們的名稱和顏色，然後粘貼相應的條目，這樣學生可以壹下子記住單詞和含義。然後讓學生想象這種顏色與什麽有關。讓他們描述衣服、文具、墻壁、黑板等的顏色。在課堂上，學生的註意力可以被吸引！然後，妳可以展示更多精彩的圖片。先說出不同顏色的英語單詞，然後把它們連成句子。用新單詞描述不同物品的顏色。學生們很快就會知道這些單詞的意思。也很容易記住課文的大概內容！再比如:壹個句型很長，學生很難壹下子記住。學生覺得好頭疼！但如果利用現代教育技術，將句子分解，逐字逐句展示，再加上壹些音頻和圖像內容，就能達到更好的效果！也能讓學生覺得英語沒那麽難！學習興趣會更高！
第三，角色扮演。根據小學生愛誇的心理。當我們談到每個模塊的第壹單元時，都是對話。在這種情況下，我們可以讓學生參與對話，讓他們以不同的角色展示整個對話，對表現好的學生給予表揚和獎勵。比如再講“趣味閱讀——妳是我媽媽嗎”的時候，老師借助放大的圖片讓孩子認識生詞的意思，然後讓孩子讀生詞、短語，最後說出完整的句子，在關鍵詞上有誇張的動作和表情。孩子們覺得很有趣，特別樂於參與教學過程，有的逼真地模仿，有的創造出課文故事內容的不同表達方式。這種教室有助於克服他們說英語的困難。同時，對表現能力稍差的同學給予及時的肯定，讓他們知道自己的努力沒有白費，老師眼裏是幸福的，那麽學生的積極性就會大大提高！
潘& gt第四，因材施教。在英語學習中，有些學生善於表達自己的觀點，有些學生善於表演，有些學生善於思考。對於他們的個體差異和性格差異，要針對他們各自的優勢，讓他們發揮所長，得到肯定，有信心繼續學習，學好英語！比如:對於說話積極、語言能力強的學生，要讓他們多讀英語；講英語小故事；擅長表演的同學，我們要讓他們生動地表演對話；善於思考的學生，我們要求他們提出不同的想法。這樣，每個人都得到了表揚，每個人都有了自信，每個人的才能都得到了展示。真正成為學習的主人，從不同的方面學好英語！
總之，在教學過程中，要不斷探索和總結。但要始終堅持以學生為主體，肯定學生主體地位的原則。讓他們在快樂中學習，在快樂中成長！