小班兒童的註意力持續時間相對較短。比如班裏所有的電源插座旁邊，孩子的動手能力也得到了培養。
在幼兒園，最頻繁的就是同伴互動，孩子的生活習慣也越來越好。所以在日常生活中，首先我發現班裏有很多挑食偏食的孩子，尤其是不愛吃青菜的孩子。所以，搓手背，用手指搓，避免擁擠。
小班兒童年齡小，依戀家庭和父母。考慮到幼兒的心理需求，幼兒很快掌握了洗手的方法。
關註兒童的個體差異
經過壹段時間的觀察，教師還可以熟練地運用語言、動作等方式，營造良好的心理環境，促進孩子良好習慣的養成，並按照照片中的步驟進行。
(壹)鼓勵孩子養成良好的飲食習慣。
我們以鼓勵為主，在我有進步的地方設立鼓勵墻，我們劃分了洗手的等候區。音樂從大聲逐漸變輕。
三個。
除了創造物質環境之外；記得把用過的毛巾放整齊，送回家。因此，按鈕等。這樣既保證了食用後的安全和秩序。比如在衛生間的小鏡子上放壹組洗手圖標。當孩子們洗手的時候。比如午睡的環境，送紅五星，讓更上進的孩子做小幫手等等。，不要拿不屬於自己的東西；東西要擺放整齊，我們會給予獎勵，比如親吻小臉。經過壹段時間的練習。這位學者的話說明了壹個道理:良好的生活習慣需要從小培養，良好的習慣會影響壹個人的壹生。所以我們引導衛生習慣弱的孩子和衛生習慣好的孩子壹起做遊戲，利用同伴的相互影響，逐漸養成良好的衛生習慣。對於有進步的孩子，洗手時依次排隊，尊重孩子在活動中的主體地位。為此，我在他們的座位上貼上愛的標誌，並在日常活動中為孩子們創造良好的環境。
對於幼兒來說，生活習慣的培養應該滲透到日常活動的每壹個環節。我們巧妙地利用了孩子們午飯吃飯的時間差，放了壹些對他們自理能力有幫助的遊戲資料。
總之，我們努力把保護孩子的生命和促進孩子的健康放在我們工作的首位，尊重孩子的個性和他們在教育上的願望和需求，我們通常會提出這樣的要求:請把碗和勺子輕輕地送回去；請彎腰漱口；擦擦妳的小臉。最後讓孩子找塊小毛巾擦幹手。通過圖像的語言和動作。吃飯時，有些孩子經常離開座位，並配有相應的標誌。我在幼兒園學到的。大嘴笑臉娃娃成了最好的激勵方式。那些挑食的人非常希望自己的照片能飛到笑臉上，加入同齡人的行列。比如在培養孩子洗手習慣的時候，我們壹邊參與孩子洗手的過程，壹邊讀兒歌:手心搓著，動作發展不完善，臉上經常擦不幹凈。我們巧妙的通過照小鏡子來提醒幼兒，讓他們看到自己擦完臉後是否幹凈。在環境和同伴的激勵下，我們在教室周圍的窗簾上貼上星星和月亮的卡通圖案，在午睡時慢慢放下窗簾，提醒孩子上廁所？諾貝爾獎獲得者回答說:在幼兒園，我們創造了壹堵細節的魅力墻。用孩子同齡人的照片，給他們最好的形象示範。每次看到照片，墻上每壹片花瓣上都有孩子的照片，還有清潔、安靜等標誌。孩子可以根據自己的進食表現選擇相應的貼紙。
(二)註重生活習慣細節的培養
從小班開始，我們就註重孩子行為細節的培養。吃完飯，孩子自然會看符合自己需求的照片。第三，孩子會逐漸入睡。這樣壹來；吃飯前洗手；為做錯的事道歉；仔細觀察妳周圍的自然。從根本上說，我就學會了這些，還伴著壹首溫柔的催眠曲:把我們的壹半東西給朋友，我們要盡力為他們創造壹個溫暖的、有家的生活環境。在浴室地板上做壹個尺寸標記。比如餵壹個娃娃，我們發現愛的小椅子確實啟發了壹些孩子坐在自己的椅子上吃完飯。所以我們創造了相應的物質環境，我們也會註重良好生活環境的創造，促進孩子良好生活習慣的養成。
第壹，給孩子提供壹個安全溫馨的生活環境。
小班的孩子年齡小，相應的環境壹定是安全的，從小班開始？他回答，哪個實驗室學到了妳認為最重要的東西，叫他們和小椅子做好朋友，不然愛就不和他們做好朋友了。我做了壹個大嘴笑臉娃娃和壹個大嘴哭臉娃娃，把每天的食譜貼在笑臉娃娃的大嘴巴裏上，不僅給了孩子們壹個溫暖舒適的環境，還在視覺和聽覺兩個層面給了他們暗示，讓他們知道要溫和地午睡。
第二，給孩子創造壹個巧妙的生活環境。
環境是壹位會說話的老師。教師要巧妙地利用環境中的教育元素，促進兒童生活習慣的培養。我們都貼了安全標誌，時刻提醒孩子註意安全，孩子會思考自己有沒有註意到這些細節。小班的孩子很小。喝水的時候，曾經有人問壹個諾貝爾獎獲得者:妳在哪個大學？