噪音影響了我的教室。我趕緊打開教室門，看見李老師推著壹位老人走出教室。老人六十多歲，滿身邋遢，拖著壹個大麻袋，壹步壹步傻笑著離開。
下課後，李老師告訴我，老人是當地的孤寡老人，脾氣古怪倔強。不管妳在不在上課，他經常會沖進教室旁若無人地四處張望，把垃圾桶翻個底朝天。
正在這時，我班壹個學生跑了過來，“楊老師，快，快，陳野被那個老頭打了！”"
等我趕到的時候，陳已經被老頭推倒，坐在地上哭著說:“還給我……我還沒喝完呢，臭老頭！”“原來老人盯著手裏的飲料瓶，還沒喝完就搶走了。在他眼裏，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也來了，壹邊罵壹邊跌跌撞撞把老人趕出了校門。
幾天後，我們班在朗讀課文。砰的壹聲巨響，教室門突然被撞開，所有人都驚呆了。看，又是那個老頭。他壹手拖著麻袋，壹手攥緊拳頭，大搖大擺地走向教室後面的垃圾桶，等著我隨時推他。
“臭老頭，滾！”“臭老頭，滾！”很多同學齊聲喊道，全班亂哄哄的。當那位老人走近我時，我意外地讓開了，並向學生們做了壹個安靜的手勢。
“繼續看書，別打擾爺爺收拾東西！”我平靜地說。猶豫了壹下，書的聲音漸漸又響起來了。我們的反常行為讓老人有點麻木。他從垃圾桶裏翻出幾個飲料瓶後，加快腳步往外走。他不知道其中壹個飲料瓶掉了出來。我撿起來交給他。他疑惑地看著我...
幾天後，我正在上課，突然教室的門被推開了。老人只是探進半個身子。他壹看是我，就縮了回去，輕輕關上門走了。我們發現老人和以前不壹樣了！
我問學生:“為什麽爺爺變了？”
“我知道，因為老人前幾天沒被老師推出去。”
“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳野沈思著說，“老頭...老人家，爺爺好像知道楊老師對他好！”
我說:“爺爺壹個人。早上起來到處撿垃圾不容易。老師有辦法幫他:大家平時把丟棄的廢品放在袋子裏，給爺爺收起來。誰願意管這個？”
“我願意！”“我也是！”.....很多同學都爭著說。沒想到陳野舉手了，就交給陳野了。
從此以後，無論我上什麽課，老人再也沒有闖進教室。
學期快結束的壹天，我壹進教室，就看到講臺上有壹盆水仙花。我大吃壹驚，問:“這花是哪位同學放在這裏的？”陳野激動地說:“老師，爺爺從菜市場買的花。他讓我把他們帶到教室，放在講臺上，說謝謝同學們！”這是我萬萬沒想到的。我在那堂課上玩得很開心。
轉眼間，壹個學期過去了。暑假的時候，臨時通知被送回原單位。教師節那天，我遇到了李老師，問了壹下老人的情況。李老師說:“他死了。”“啊，妳怎麽死的？”我很驚訝。
“暑假的時候，他跳進水裏救了壹個孩子，但是因為體力不支淹死了。聽村裏人說，老人遊泳不太好。”李老師又道:“對了，他救的孩子是妳們班的陳野……”
請用簡潔的語言將相關故事寫在方框內(每處不超過6個字)。(4分)
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6.小說主要刻畫了兩個人物，壹個是老人，壹個是楊老師(“我”)。妳最欣賞哪個角色？請說明理由。(3分)
7.選擇下列句子之壹，請欣賞句中加詞的表達效果。(2分)
(1)看，又是那個老頭。他壹手拖著麻袋，壹手攥緊拳頭，大搖大擺地走向教室後面的垃圾桶。
(2)老人只是探進半個身子。他壹看是我，就縮了回去，輕輕關上門走了。
8.文章下劃線的句子說的是楊老師幫老人撿起飲料瓶。這個時候老人會怎麽想？請結合上下文描述壹下這位老人的心理活動。(30字左右)(3分)
5.老人送水仙花是為了救人和祭祀。
6.我欽佩這位老人。他雖然窮，但他有窮人的性格，他有尊嚴，他懂得感恩。他知道自己不擅長水性，就跳進了水裏。孩子得救了，但還是死了。這是壹位多麽可敬的老人啊。
我欽佩楊小姐。面對生活中的弱者，楊先生沒有像別人壹樣對他冷嘲熱諷，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者尊嚴，改變了壹個人對生活的仇恨。他是多麽偉大的教育家啊。(以上兩個選壹個，就能說得通了。)
7.(1)“離合”二字準確描述了老人隨時準備反抗的心理。就是這個握緊拳頭的動作，說明老人過去得到的都是傷害。“離合”不僅是給自己造勢，也是自衛心理的體現。
(2)“縮”字形象地表現了老人看到幫助他的“我”時的尷尬，是老人感恩的表現。(以上兩個選壹個，就能說得通了。)
8.“這怎麽可能呢？其他老師沖著我喊，想把我趕走。他不僅沒有趕我走，還幫我撿瓶子呢？”
9.(1)增強小說的真實感。(2)便於作者講故事，表達情感。
閱讀“慢飲土豆湯”
那天下午兩點，我和老婆因為還沒吃午飯路過北大，突然想起兒子特意帶我們去的壹家韓國小餐館。就在附近，離北大西門不遠。壹拐過彎，我就進了這家韓國小餐館。
大概是因為吃飯太早，小餐廳裏客人不多，空蕩蕩的，只有風扇在寂寞地吹著。壹個服務員，壹個胖乎乎的小女孩走過來，把我們領到窗邊的風扇前讓我們坐下，說這裏涼快，然後把菜單遞給我們，問我們吃什麽。我記得上次我兒子帶我們來這裏點了壹份土豆湯。非常好吃，很濃，但是很滑很細膩。裏面有壹種特殊的香味，像濕潤的艾草壹樣開胃。可是兩個多月過去了，我忘了是雞肉燉的還是牛肉燉的，就小聲問老婆:“妳還記得嗎？”我老婆也忘了。兒子在北大讀書的時候，經常和同學去這家小餐館吃飯。因為24小時營業，價格適中，韓國風味特別合他們的口味，很受他們的歡迎。當然，他比我們更熟悉這裏的美食。他大學畢業的兒子去美國讀研，放假回來和同學聚會，總會來這裏點他們愛吃的菜。可惜兒子假期滿了，回美國繼續學業。問他太遠了。
沒想到，小女孩這時對我們說:“妳上次是帶著妳兒子來的，坐在裏面那個座位上嗎？”他說著比趙本山還濃的東北話，用胖乎乎的小手指著靠墻的座位。
我和妻子都驚呆了。她記得很清楚。當時我和兒子確實坐在那裏。
我沒想到的是，她隨後用非常肯定的語氣對我們說:“妳們當時要的是燉雞土豆湯。”
這種肯定讓我們相信了她，卻開玩笑地對她說:“妳就這麽肯定？”
她笑了:“對，妳要的是燉雞土豆湯。”
我也笑了:“那我要燉雞土豆湯。”
她看著我和老婆，好像因為考試成績好被表揚了壹樣，大聲向廚房報著菜名:“雞塊燉土豆湯！”快樂的風吹動著柳枝。
剛才和小女孩的對話讓我和妻子想起了那壹刻的兒子。小姐，壹下子變得這麽親密。靠近摸，就在幾排座位，就能抓到。兩個多月前，兒子要離開我們去美國留學的時候，特意帶我們去了這個小博物館，讓我們品味他和同學們的青春。那壹次，他特意向我們推薦了這道雞塊燉土豆湯。他說他和同學都很愛吃，每次來都點這個土豆湯，壹定要嘗嘗。因為兒子走之前行程已經排滿了，我和老婆知道那也是他和我們的告別晚宴。所以，我們喝土豆湯的速度很慢，邊聊天邊喝。她小心翼翼地縫補，徹底地修補，彼此訴說著，訴說著無盡的話語，從中午壹直喝到黃昏。壹鍋湯讓服務員繼續又熱了幾次。土豆湯裏混合了很多味道，很濃。
可是，已經兩個多月了，我已經忘了當時喝的是什麽土豆湯了。這個胖乎乎的小姑娘還能記得那麽清楚，我們當時在喝燉雞土豆湯，還記得我們坐的具體位置，真的讓我覺得有點奇怪。小餐館24小時營業，壹直很熱鬧。這麽多客人來來往往，點了這麽多不同種類的湯，他怎麽可能壹下子就記住我們，並且準確判斷是我們的兒子，同時還記得我們要什麽樣的土豆湯？這真的讓我很好奇，也很不解。
湯端上來了，雞塊燉土豆湯濃稠，熱乎乎的，很香，我喝了壹口。兩個多月前的味道和場景立刻回到我的眼前，熟悉而親切。好像我兒子就坐在我面前。
“對了，這土豆湯？”小女孩笑著問我。
“是的，這是湯。”
然後，我問那個小女孩:“妳怎麽知道我們想要這個湯？”
她笑了笑，看了看我和妻子，什麽也沒說就轉身走了。
那天下午，我們慢慢地喝著土豆湯。
付完賬，走的時候，小姑娘早早的等在門口，為我們掀起珠簾，和我們道別。心中的謎團壹直沒有解開。剛才喝湯的時候還在納悶。小女孩怎麽會記得這麽清楚，我們和兒子來這裏吃飯，在哪裏吃的土豆湯？總覺得壹定有原因，那麽原因是什麽呢？是因為當時土豆湯喝得太慢，讓她來回溫了好幾次，才讓她想起來了，還是因為來這家小餐館的大多是附近的年輕大學生，突然出現的我們這個年紀的客人格外引人註目？不情願地，出門前我又問她:“小姑娘，妳怎麽還記得我們要燉雞土豆湯？”
她仍然抿著嘴，微微笑著那樣，但沒有回答。
我只好誇她:“妳記性真好！”
壹路上，我和老婆壹直在竊竊私語這個小女孩，還有那個對我們來說很陌生的土豆湯。星期天，當我和兒子通電話時，我告訴了他這件事。他也很好奇，壹直問我:“這太有意思了。妳沒有問她這是怎麽回事吧？”我告訴他:“我問了，小姑娘只是笑，不回答我為什麽。”
被人記住總是壹件樂事，但對我們壹家三口來說真的是個謎。也許，生活中有很多未解之謎，讓生活充滿了迷離的現象，讓人與人之間有了神奇的交流，讓平凡的日子有了溫暖的思念和懸念。
幾個月來，樹葉漸漸變黃，日子也漸漸變冷。那天下午兩點，我去中關村出差。那個小飯館，那個小女孩，還有那鍋燉雞土豆湯，立刻從沈睡中醒來，闖進了我的心裏。離這裏不遠。妳為什麽不去那裏吃壹碗燉雞和土豆湯？然後拐了個彎，進了小餐館。
因為不是吃飯，小餐廳裏依舊很安靜，但是裏面已經有客人了，壹男壹女相對而坐在壹起吃飯，熱氣騰騰的彌漫在他們的頭頂。看到我進門，壹個年輕人走上前來，讓我坐下，把樂譜遞給我。我在想為什麽服務員換成了男的，小姑娘呢？轉過頭，我看到面對面坐在那裏吃飯的那壹對人中的女人，就是那個胖乎乎的小女孩。對面坐著壹個大約四五十歲的男人。看起來像那個小女孩。不用說，那壹定是他的父親。她也看到了我，沖我笑了笑，算是打招呼。
我還是要燉雞和土豆湯。因為燉湯需要壹些時間，所以我走過去和小女孩聊天，看到兩個人都要燉雞和土豆湯。我笑了，她也笑了。只有我們兩個人明白她父親看起來很奇怪。
我問:“這是妳爸爸嗎？”
她點點頭，激動地說:“我剛從老家過來。我已經好幾年沒見過我父親了。”
“我想妳爸爸！”
她笑了，她爸爸笑得很憨厚，看著我和女兒。
父女難得壹見。可以想象，女兒壹定在北京工作了好幾年，終於有機會見到父女了。很少見。我不想打擾他們，所以我回到座位上，要了壹瓶啤酒，靜靜地等我的土豆湯。心裏感慨萬千，突然明白了為什麽小女孩壹下子就想起了我們和我們的兒子，想起了我們要土豆湯。人們感同身受，沒有什麽比離別的思念和親人重逢的喜悅更讓人感動和難忘的了。親情，在那壹刻流淌，滋潤了所有時空的距離。
土豆湯端上來了。我擡頭壹看，沒想到，是那個小女孩給我帶的。我沒有責怪她沒有和她父親在壹起。她已經看出了我的意思，先跟我說:“我們店裏缺人，老板讓我跟我爸壹起吃飯就不錯了。不像上次，他像個大葫蘆，小姑娘的話明顯多了。說完，她轉身走到父親身邊，從那婀娜多姿的背影裏，也能看出她的幸福。
那天下午，我慢慢地喝著土豆湯。我看到小女孩和她的父親也慢慢地喝著那罐土豆湯。
1.作者寫道“很多味道，濃稠的，混合在那個土豆湯裏”。請根據上下文，告訴我裏面有哪些口味。
2.文中多次提到土豆湯“喝得很慢”。這樣寫的目的是什麽？
3.為什麽小女孩壹下子就想起了我們和我們的兒子，還有我們的土豆湯？請簡要說明。
4.聯系全文，談談妳對文中最後壹句“親情在此刻流動，浸潤所有時空”的評論。理解。
答案:1。“壹大堆氣味”是指:依依不舍的告別；父母愛惜兒子，深情；兒子在乎父母的拳拳之心等等。
2.①深化文章主題，突出家庭的美好和溫馨；②緊扣文章標題，推動故事發展；③照顧文章標題，讓文章有清晰的層次結構。
3.因為送別兒子的特殊場景，細心的她縫，徹底的她補，普遍的親情和溫暖感染了這個小女孩，讓她產生了對家人的思念，讓她產生了情感上的共鳴。
4.喝土豆湯的那壹刻，“我”感受到了家庭的溫暖，溫暖了小女孩的父親，彌漫了整個小餐廳。“我”由此想到，雖然人與人異地分離，長期離開，但親情不會褪色，只會越來越濃。親情超越了時空的限制，超越了個體家庭的限制，在人與人之間傳遞。
奇怪的痕跡
那壹年，文參加高考，差六分落榜。
那壹夜，文望著窗外的月色看了壹夜。
吃早飯時，文對爸爸說:“爸爸，我想復讀壹年。”
爸爸聽了，白了他壹眼，說:“算了吧！回家幫我！”
文知道爸爸的脾氣，爸爸決定了，九頭牛也拉不回來，錯了也不會改。再說，這壹次，爸爸是對的。
那壹年，家裏真的很困難:奶奶去世了；剛埋了奶奶，媽媽又病了；家裏貸款買的牛也莫名其妙的死了；莊吉必須在村子裏排隊。兩個弟弟還在上小學。家裏只有壹個勞動者。
那天晚上，文聽了壹夜蟋蟀的叫聲。
第二天天剛亮，文就去看爺爺。文知道爸爸是個孝子，爺爺的每壹句話他都聽。爺爺很痛苦，他馬上去找爸爸。爸爸聽了爺爺的話，生氣地說:“叫他復讀。能把錢賺回來嗎？”壹句話讓爺爺啞口無言。
文去找爸爸的好朋友。趙波和他的父親在主房間裏談了很長時間，然後嘆口氣搖搖頭，離開了。
文咬咬牙，騎上他的舊自行車，去縣城中學找當老師的叔叔。這是最後壹線希望。
下午，文騎著自行車帶著他的叔叔回家。他舅舅的臉被太陽曬得通紅，文渾身是汗，像是剛從河裏爬上來。
舅舅壹口水都沒顧得上喝，就坐在正在綁掃把的爸爸旁邊:“叫寶寶回學校去！”
爸爸固執地說:“家裏沒錢！”
我舅舅說:“我替他付錢！”"
爸爸白了他壹眼，說:“再給他壹年，他還是要讀書。妳會給嗎？”
大叔堅定地說:“對！”
爸爸連珠炮似的說:“不能給我考試嗎？妳的表白被錄取了嗎？”
我氣得舅舅垂頭喪氣地走了。
鄭雯想沖上去給爸爸兩腳，但他不敢。文也是個孝子。
文默默走到家後面的地窖後面，靠在壹棵柏樹上，無力地軟了下來。文的大腦屏幕上，壹張張專註聽課的臉閃過，文的耳邊回蕩著脆脆的上課鈴聲。
這時，不知從哪裏傳來了廣播，“路在哪裏？路在腳下。歌中，文流下了傷心的眼淚:我腳下的路在哪裏？我腳下是懸崖！
不知過了多久，文才聽到是誰在叫他。這聲音是多麽熟悉和親切啊！文倔強地轉過頭。爸爸走過來親切地說:“寶貝，我們回去吧！”"文生硬地回答:我沒有！"爸爸問:“妳想要什麽？”文大聲說:“妳不叫我復讀，我就從這裏跳下去，除掉它！”"
文想借此氣他爸，讓他好好揍壹頓。這樣，他心裏可能會好受些。
誰知，聽了他的話，爸爸眼眶濕潤了。他壹下子把文拉起來摟在懷裏，激動地說:“爸爸答應妳了！”"
聞聽此話，簡直不敢相信自己的耳朵，瞪著老板。
爸爸說，“妳要找爺爺、趙波和妳叔叔。妳感動了爸爸！妳害怕自己考不上大學嗎？爸爸就是彎著腰，也是為了寶寶復讀！”
“哎！”張叫了壹聲，抱住了爸爸，滾燙的淚水順著他的臉流了下來。
文學了壹年，考上了北京大學。
只要有1%的希望，就用99%的努力去爭取。這個時候，事情往往會出現轉機，甚至產生奇跡！不是嗎？
1.揭示“奇跡”先決條件的壹句話是:(2分)
答:只有1%的希望，所以我們會用99%的努力去爭取。
2.在文中畫壹行句子解釋“爸爸的脾氣”有什麽作用？(3分)
回答:為後面爸爸不為求情所動的故事做鋪墊，與爸爸態度的轉變形成對比，使文章具有感染力。
3.文章中兩次寫“文”都是熬夜，其表達功能是:(2分)
答案:寫下高考失利的沮喪和復讀無望的辛酸。
4.在文章中依次寫上“文”、“爺爺”、“趙波”、“叔叔”，讓爸爸讓“文”重復。其功能是:(2分)
答:這種積累顯示了“文”的毅力。
5.文章側重於反復褻瀆的“寫作”過程，卻忽略了反復閱讀的過程和結果。為什麽要這樣處理？(3分)
答:嘗試詳細復讀“文”的過程，顯示了“文”的堅定信心，復讀的結果可想而知。
6.從這個故事中，我們可以感受到文是壹個什麽樣的人。盡量用壹句話表達。(2分)
答:“文”是壹個胸懷大誌的年輕人，壹旦確定了目標就絕不放棄。