1.拓展教育功能，促進學生學習方式的轉變。
核心素養指導下的作業設計有利於學生學習方式的轉變，使學生在完成作業的過程中學會學習、學會合作、學會做人，具有引導學生學習和探究的功能，從而培養和提高學生的自主學習、實踐和創造能力。同時，由於作業類型的不同，完成作業的方式也會有所不同，如書面練習、課外實驗、文獻收集、實地調研、閱讀預習、反思總結、實物設計或制作、寫小論文等。可以當天完成，也可以壹周甚至更久。這些不同的完成方式為學生提供了鍛煉能力的機會，促進了學生核心素養的培養。
2.擴展和加強擴展功能
根據學科特點，以核心素養為導向的作業在內容、方法、素養培養等方面都發生了很大的變化，空間得到了前所未有的拓展。在內容上，從生活到科學，從科學到社會，在開放的體系中學習；在方式上，它改變了傳統的單壹、被動、接受式的學習模式，強調學習情境的創設，強調學習過程中的“親身體驗”和“探究學習”；在情感培養上，強調“激發學生的求知欲，培養學生終身探索的興趣”，“形成尊重事實、探索真理的科學態度”，“使學生養成良好的思維習慣，敢於質疑、勇於創新”，“關心科技發展動態，關註技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀”等學科綜合素質的培養。