作為壹名人民教師，我們的工作之壹就是課堂教學。通過教學反思，我們可以有效地提高教學能力。優秀的教學反思有哪些特征？以下是我對小學寫作教學的反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
對小學寫作教學的反思1為了讓學生快樂地寫作，讓寫作課的教學生動起來，我對寫作課的教學做了以下改進:
1，借詞講歷史，創設場景，激發學生學習興趣。任何語言本身都是壹種文化，尤其是漢字。雖然學生每天都在接觸和使用漢字，對漢字的悠久歷史和藝術美了解不多，但對這些知識充滿了好奇。為了激發學生的寫作興趣，我在課堂上告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之壹，也是外形最美、內涵最豐富、最具創意和藝術感、最富想象力的文字。我還告訴學生，最早的漢字大多是象形文字，是根據保存記錄的需要而產生的。並向學生展示漢字演變的圖片，激發學生的書寫興趣，也激發他們的民族自豪感。
2、因為字說事，培養學生良好的行為習慣。在寫作課的教學中，我註意把漢字的講解和學生行為習慣的教育結合起來，讓學生掌握寫作的規律，懂得為人處事的原則。例如，在我對“壹”字的寫作指導中，起初我故意在上半部分的底部寫壹點，以便他們超過田字格，然後我問學生“壹”字是否好看。在同學們的回答中，我及時總結了壹下，老師的“好處”是出格的，就像壹個不坐不站的不守紀律的同學，損害了漢字的整體形象。所以在班集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不要做有損班集體形象的事情。
3.把單本改成各種練習。在此之前，學生不加思考地在字帖上描摹單詞，只是照抄字帖，並沒有達到練字的效果。之後我及時調整了教學方法，加強了對學生讀書發帖習慣的規範化教育。我強調，寫作要做到“壹看、二想、三劃、四比”:即第壹步是看帖子，看清楚田字格裏的筆畫及其分布。第二步是考慮筆畫的順序，以及如何將字整齊地寫在田字格的中心。第三步，堅守崗位，擡頭挺胸，寫作時靜下心來做到“三個壹”，這樣寫出來的字才能橫平豎直。第四步，把自己的字和字帖上的字對比，找到不同之處，然後不斷調整書寫方法。
4.改進評價方法，鼓勵學生積極寫作，寫得好。“好孩子受到鼓勵。”批改學生作業時，我堅持表揚和鼓勵，要發現他們書法的閃光點，把他們的好書法展示給全班同學表揚，讓全班同學向他學習；或者“很好！”“妳的書法又進步了！”“妳的字寫得太棒了！”等等鼓勵學生的話。這樣壹來，學生們就願意積極寫字，練習書法，字也越來越好。
郭沫若先生曾說:“要培養中小學生寫得好，不是每個人都會成為書法家。中小學生總是要寫得好，比較正確，幹凈，容易辨認。這樣養成習慣就好了，可以讓人細心，容易集中註意力，體貼人。很容易草草了事，漫不經心，壹個人轉身。練字可以改掉這些毛病。”人可以寫字，文字也可以“寫”人。寫作教學啟示我們，良好的寫作習慣可以使學生終身受益，不僅有助於提高學生的學習質量，而且有效地促進了學生綜合素質的提高。
對小學寫作教學的反思2這是我第壹次上寫作課。壹節課下來，有壹些不盡如人意的地方需要我去琢磨，去挖掘，去研究。
課前，我認為激發學生的寫作興趣最重要。托爾斯泰曾指出，成功的教學不是強制性的，而是激發興趣。當培養了寫作的興趣，寫作的技巧也就提高了。隨著寫作能力的提高，對寫作的興趣也越來越濃厚。所以課前我做了充分的準備，根據這節課的教學目標認真備課。在導入部分，我以圖文並茂欣賞優美書法作品的形式向同學們介紹。這樣做的目的是通過名帖欣賞，充分展示中國書法藝術的魅力，讓學生獲得壹些書法常識，更多地了解書法，喜歡書法，從而培養學生對書法的興趣，開闊視野，提高對書法的欣賞能力。
在教筆畫的時候，我先展示與筆畫相似的圖片，讓學生直觀感受筆畫的特點。我能讓學生自己觀察發現規律，從而明確漢字架結構的重要性，激發學生學好漢字的欲望。這樣做既調動了學生的積極性，又使學生對知識點有了深刻的掌握。但是，在比較田字格裏寫的兩種筆畫的區別時，我沒有把問題說清楚，導致學生們有點困惑。最後是我自己指出來的。所以以後教學的時候，要明確問題的要求和目標。
在示範詞的講解中，我盡力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師板書，講解和指導漢字不同的書寫方法和結構安排，讓學生寫出更加對稱美觀的字。在教學前，我要反復練習把這些字寫在黑板上，這樣上課就不會出現小意外。此外，當學生寫作時，我應該播放優美的音樂。這也是陶冶情操，凈化靈魂的壹種表現。應該在以後的寫作教學中有所體現。
通過壹節課的教學，我認為今後要在以下幾個方面下功夫:觀察字體時，要結合閱讀和寫作，加深學生的印象，培養學生的觀察能力。在引導學生整體認知後，老師在黑板上演示整個寫字過程，邊演示邊講解字的結構和筆畫名稱，讓學生寫完字後及時反饋和點評。只有在每壹次的寫作教學中讓孩子有所收獲，這樣他們的寫作基本功才會隨著時間的推移而提高。以後我會在自己的寫作上多下功夫，老師的寫作素養也會有所提高，這樣才能更好的指導孩子。
關於小學寫作教學的思考。在學校舉辦的新教師見面會課上，我教了北師大版小學語文上冊第二課“學會寫字”。本課要求讀9個漢字，正確讀出讀音，認識字體，理解詞義，培養學生認真聽講的能力和養成良好的書寫習慣。
在小學低年級的語文教學中，對於剛入學的孩子來說，學習習慣和識字能力存在個體差異。本課和本單元的教學目標是滲透聽力、閱讀和識字。先聽，知道單詞的正確發音。和老師壹起讀的時候，最重要的是能夠獨立閱讀，要求指讀。終於做到了本科階段閱讀九個生詞的準確認，知道了基本的寫作工具，也知道了事情只有用心才能做好。在教學中有壹些優點和缺點。
在實際教學中，我努力規範教學常規:註意培養學生認真聽講的習慣，聽老教師朗讀和提問，聽學生回答等。，因為我可以從別人的回答中學到很多，同時也可以和別人分享我的智慧，我也尊重別人；註重口語表達能力的訓練。從開學第壹天起，學生就被要求完成壹個句子。剛開始對於剛從幼兒園過來的孩子來說比較難，但是隨著不斷的訓練和要求的不斷提高，孩子的口語能力會有很大的提高；需要回答問題的孩子壹定要先舉手，得到老師允許後才能站起來發表自己的看法，避免以後出現學生聽不清的現象。個人認為對於壹年級的學生來說，習慣的培養遠勝於知識的學習。擁有良好的學習習慣是孩子壹生的財富。所以不管花多大的力氣，都要訓練好班級的套路，讓學生早早養成好習慣。
在聽讀識字的過程中，我有意無意地滲透了拼音識字。拼音識字安排在這本教材的第八單元。據以往有經驗的老師介紹，北師大教材的拼音教學不系統，學生容易掌握和遺忘，尤其是二年級。為了讓學生能夠掌握和熟練使用拼音這個主要的識字工具，將來能說壹口流利的普通話，我從開學第壹課就滲透了拼音的拼寫訓練，尤其是學生跟讀時讀不準的發音，所以孩子壹定要讀。我想，每壹課都是這樣滲透的。到了要求學習拼音的單位，孩子的拼寫能力會很強。經過半年的熟悉，他們也會對聲母和韻母留下深刻的印象。
在實際教學中，由於缺乏經驗，暴露出許多問題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的註意力，調動學生的學習熱情，提高課堂的有效性，但在這節課上，我只用了壹段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學中，如果可以用投影儀代替字卡，將教學內容投影到大屏幕上就方便多了，老師可以做更好的演示，學生在指的時候也能看得更清楚。在以後的教學中，還要註意多媒體的整合和運用，所以我需要加強這方面的訓練。
其次，教學方法比較簡單。在全班的教學中，我只用了壹次開火車的遊戲，全班輪流玩壹次，耽誤了很多時間，而且開火車的同學在看子卡的時候，沒轉的同學不夠專註。在小學低階段，學生集中註意力的有效時間很短，學生很難保持高度的註意力。在上課的二十五分鐘左右，學生可以玩遊戲或者用其他方法適當放松，然後集中精力完成後面的學習，而不是簡單的反復閱讀，這樣學生很累，教學效果也不好。在小學低年級的生詞教學中，孩子們還可以玩猜謎遊戲、摘蘋果、爬山、贏紅旗等，很受孩子們的歡迎。開火車只是最基本的壹個，開火車的方法也是有講究的。比如開雙排火車，橫向或者縱向都可以。在新的課堂上，如果開火車的學生閱讀正確，可以要求其他學生跟著讀，這樣可以集中其他學生的註意力，加深他們對生孩子的記憶。
另外，要上好壹堂課，要註意很多細節。比如我自己做的字卡，拼音比字小，容易讓學生產生拼音比字小的錯覺。實際上，它們是壹樣大的。以後壹定要註意卡片的標準化。另外，對學生的要求要嚴格，有始有終，否則學生養成的好習慣很快就會消失。
總之，通過這門課，我學到了很多知識，尤其是我的專業知識。在同事們真誠的指導和建議下，我學到了很多好的方法，方便以後的教學。
對小學寫字教學的思考4漢字是壹種漂亮的文字，寫字時講究結構、筆法、神韻。實踐證明，寫作是壹項非常精細的活動，需要寫作者全神貫註、高度集中。知道小學低年級學生寫字，第壹步是培養學生對寫字的註意力。具體來說，就是通過多渠道、多層次的訓練，引導學生做到細心、專註。小心點。"
冥想——心態平和，即寫作時要坐直，集中註意力，把所有的思想投入到寫作中。這是學生“靜”的實踐。現在的小學生寫字總是忐忑不安，寫出來的字和筆都是空洞的，缺乏自信。原因是寫作沒有定下來。
全神貫註——全神貫註，寫字的時候沒有分神，筆不空，所有的表情都凝聚在筆裏。也就是練學生的“穩”功夫。小學生愛說話愛動是他們的天性，他們很難坐得住，寫得動。這就要求教師用靈活多樣的方法激發學生的興趣，直到學生的註意力完全集中在寫作活動上；壹方面讓學生盡快掌握寫作方法，了解寫作規律。
細心——細心，就是寫的時候要精益求精，壹絲不茍，把整個身心都傾註在壹筆壹畫上。這就是訓練學生“壹絲不茍”的技巧。還要註意小學生最容易多畫壹支筆的現象。只要教育學生養成認真寫字的好習慣，寫錯別字的現象就會大大減少。
引導學生養成良好的寫作註意力和觀察力，讓學生寫得好。另外，要通過各種方式訓練寫字，培養學生細致敏銳的觀察力，即指導學生寫字就是仔細觀察漢字，通過觀察、分析、發現來感受漢字的美，從而理解漢字的書寫規律。要引導學生觀察漢字，我們應該註重三個方面:
首先是觀察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不同的。比如點可以分為長點、短點、中點、測點、左點、右點，橫點可以分為長橫點、短橫點、平橫點、斜橫點。學生不仔細觀察和識別這種細微的差異和變化，怎麽能把漢字寫得正確漂亮呢？
當漢字中的很多單個字組合成組合字時，部分筆畫會發生變化。如耳朵、汽車、木頭等。這樣的情況很多。只要在教學中引導學生仔細觀察，準確把握，學生就能寫得正確。
第三是觀察結構。漢字有自己的結構特點和組合方式。這些特點和方式壹旦在每壹個字裏建立起來，就不能隨意改變，壹旦改變就會出問題。如“思”“兇”壹定要寫大寫小，否則會影響整體美觀。因此，每次寫作指導時，學生都應該先仔細觀察和分析，然後再寫。學生在用田字格書寫時，首先要準確觀察田字格每個字的職業和比例，在腦海中形成圖式後再嘗試書寫和練習。
培養學生的註意力和觀察力是指導學生寫作的核心。寫作指導必須開動腦筋，進行深入的研究，並以最佳的方式實施這壹點。學生壹旦真正形成相應的註意力和觀察力，就壹定能把字寫得正確、規範、漂亮、有韻味。
對小學寫作教學的思考5寫作是壹項重要的語文基本功，對提高學生的文化素質起著重要作用。壹定要從小打好基礎，從高壹開始嚴格訓練和要求，逐步培養學生的寫作能力。
識字課之後，是寫作課。寫作課的內容很多。寫作課應該教學生筆畫的名稱、筆畫的順序以及如何用田字語書寫單詞。我剛學寫字的時候，用的方法是告訴學生筆畫的名字，跟我寫，然後教他們寫田字格的字。我寫了壹個學生用手在桌子上畫的筆畫，然後讓學生自己寫。然而，上了幾節課之後，我發現每當我教學生們如何寫田字格裏的單詞時，許多學生就開始做他們自己的事情，或者他們已經開始在書上寫字，以此來阻止它。作業收上來後，可想而知完成的有多差。
“學而後知不足，教而後知難。”新課程標準要求“學生是學習和發展的主體。”語文課程必須立足於學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“因此，根據這個概念，它提醒我，我的寫作課不是基於學生，而是基於我的教學。同學們要順著我的思路。我應該打破這種舊觀念，不是壹味的教，而是激發學生的主動性。在後來的寫作課上，我讓學生先說出單詞的筆順，對了就印象深刻，錯了就印象深刻，然後讓他們觀察每個單詞，說出每個單詞。學生在找老師錯誤的時候，也對漢字有了很深的印象，所以在後來的教學中，我發現學生進步很大。
養成壹個好的寫作習慣並不容易。學生的習慣是壹個不斷積累的過程，不是幾節寫作課就能培養出來的。我覺得壹定要嚴格要求學生，課內課外最好也是這樣。當然，這也需要家長的積極配合。孩子自制力差，家長的監督和老師的配合會讓學生自然而然形成習慣。
同時，也要註意學生的個體差異。每個孩子都不壹樣。要因材施教，快速完成作業，拓寬知識面，練習書法。而後進生則是先追求質量，再追求數量，對這些學生給予更多的個別指導。
我不知道這種方法是否可行，但就目前來看，我覺得學生們不僅喜歡這種方法，而且比以前學得更好，寫作也有了很大的進步。
關於小學寫作教學的思考。我在教低年級語文的時候，對漢字的教學有壹些感觸。總之，小學低年級是寫好字的啟蒙期和關鍵期，小學低年級的語文老師比泰山還負責。
在現實的學習和工作中，我們經常發現，很多學生和成年人總是在為如何寫好字而煩惱。作為孩子學習寫字的第壹任老師，我最近突然意識到，如果在孩子學習寫字的初期給予正確的引導，寫壹手好字會事半功倍；如果孩子在開始學習寫作時沒有抓住要點，他們將來就必須付出更多的努力才能寫好。如何把握高壹的啟蒙期和關鍵期？我認為應該做到以下幾點:
1，根據地點，根據時間，根據情況。
因為家庭環境的不同，孩子的學前教育也大相徑庭。孩子要想寫好字，必須對字有充分的了解。我現在教育的孩子，學前知識儲備很好。99%的孩子在入學前已經學會了寫漢字。如果此時只要求孩子橫寫豎寫，對他們來說學習漢字的目標就是“原地不動”，停滯不前。這個時候，我根據“最近發展區”的原則，給孩子指定了新的寫作目標，開始引導孩子學習如何起筆、運筆、停筆、收筆。給孩子壹個桃子，讓孩子跳著去拿，激發孩子的潛能，無限樂趣。
2.激發孩子寫作的熱情和興趣。
在這個過程中，需要通過采取各種生動活潑的教學情境，喚醒孩子寫好字的欲望，吸引孩子的註意力。比如在看圖識字的教學中，我們從甲骨文中找到壹些字體讓孩子認識字的變化，利用漢字象形的特點讓孩子從圖中想到字，增加了識字教學的生動性。另外，可以采取勵誌教育，引導孩子學習和理解壹些書法家的故事，讓孩子樹立寫好字的誌向。
3.正確的書寫姿勢是寫好字的根本基礎。
寫字時，姿勢正確，身體端正，眼睛離筆尖壹尺；正確握筆，手指握筆距離筆尖壹寸；坐在壹個好的位置，從桌子邊上捶胸頓足，會讓孩子很容易寫出“三個壹”。然而，90%的孩子做不到這壹點。寫字的時候，他們壹會兒就開始彎七八個扣子，每節課每分鐘都在強調正確的姿勢，但是孩子並沒有長期堅持好的姿勢。現在有些孩子有假性近視。如果姿勢不正確，不僅很難寫出好字，對眼睛的健康發育也極為不利。所以，壹定要堅決保證正確的書寫姿勢！
4.利用田字點陣引導幼兒掌握漢字的層架結構。
小田性格小，肚子又幹又大。在課堂上，壹定要引導孩子嚴格按照田字格每幅畫的位置來起筆、提筆、落筆，掌握田字格漢字的布局和比例規律。這樣才能把握漢字的結構。
在這壹點上，我在課堂上用了壹個生動的比喻，把田字格比作漢字的家，有四個房子來吸引孩子們為漢字找到壹個好的家。學生自己觀察講解後，寫在黑板上，老師的黑板上寫的很清楚，很詳細。我們之所以花大量的時間在田字格的幫助下幫助孩子掌握漢字的架子結構，是因為漢字的結構是漢字的脊梁，只有掌握了漢字的結構，才能寫出壹手好字，為寫出漢字的神韻打下基礎。壹年級的孩子們剛剛學會寫字。如果此時就讓孩子掌握寫好字的根本方法——把握漢字的架子結構，就會事半功倍，免去整天練好字的煩惱。
5、采用各種生動活潑的形式鞏固寫作成果。
孩子的不斷進步需要老師的不斷強化，無非就是表揚、鼓勵、批評。比如我們可以舉辦壹個寫作比賽，利用各種情境表揚鞏固寫得比較好的孩子，給其他孩子樹立壹個好的榜樣。
但是，寫壹手好字不是壹朝壹夕的事情。需要老師和學生持之以恒的努力，更需要發掘家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅依靠課堂的要求是不夠的。鼓勵和督促孩子寫壹手好字，需要孩子課後持續的堅持和努力，尤其是剛入學的壹年級孩子，更需要老師和家長不斷的引導、鼓勵和啟發。
對小學寫作教學的反思雖然上完了7節課，但我的心情並沒有因為這節課的結束而平靜下來。自從被通知要上寫作課，我就壹直在思考，如何通過這門課讓孩子真正愛上寫作，認真寫作，從而獲得更大的收獲。
首先想到了興趣的刺激。備課時，我預料到了班上中學生的差異。相對於寫字好的學生，激發寫字基礎差的孩子的興趣要難得多。為了激發他們的寫作熱情，我在評價的時候，讓他們拿自己和自己比。同樣的排版，我通過對比上壹個字和下壹個字，表揚了他們在寫作上的進步，並適時提出了壹些寫作上的建議。在後來的幾輪中，我發現這些後進生也能壹個個認真地寫，而且字跡壹個比壹個正確。這說明不同的學生要用不同的參照物去發現他的閃光點，同時幫助他找到自信，讓他相信自己可以通過努力獲得成功，所以他主動發自內心的寫了出來。
其次，我認為授人以魚不如授人以漁。對於孩子來說，掌握方法更重要。所以，在這節課上，我非常重視方法的教學。我知道寫好的前提是細心觀察。所以在指導寫作的時候，我把“教、詩、退讓、討論、記憶、仇恨、褻瀆、墊”分成兩排，讓他們先觀察，再談自己的發現。有的孩子觀察得很仔細，不僅說後四筆都有“橫彎鉤”的筆畫，還說這四筆的形狀不壹樣。我跟風指導，讓同學們輕松掌握這四個橫彎鉤的寫法。在學生自己練習寫作之前，我也要求學生先觀察再寫作。壹提到這個，很多孩子就有了觀察的意識。
觀察的意識是有的，但是有些孩子還是不太懂怎麽去觀察。於是，在實物投影儀的幫助下，我把壹個比較好的作品和壹個不太完美的作品進行了對比，孩子們很快就發現了作品中的不足，對如何寫得漂亮也有了壹些感悟。
但是，這個班有很多缺點。比如孩子的寫字姿勢。雖然在備課的時候，我就意識到孩子用正確的姿勢寫字會有困難，設計了壹個讓孩子讀“寫歌”的環節，並在寫字的時候反復提醒，但真正用正確的姿勢寫字的孩子很少。我想:也許寫完歌後，讓他們擺好姿勢，向學生解釋:我們來比壹比，看看哪個孩子能以正確的姿勢寫字。在提醒學生的時候，用壹些幽默的，有童趣的語言可能會好很多。
另外，當我讓孩子們提出他們認為很難寫的詞時，有壹個學生提到了“詩”。考慮到時間，我說這個字難寫嗎？有小朋友回答:“不難！”於是我趕緊過去了。現在回想起來，這太不合適了。也許對於這個孩子來說，“詩”字真的是他寫作的壹個難點。現在有些孩子說不難，可以用自己的力量幫助這個有困難的學生解決問題。這樣既保護了這個學生的自尊心，又體現了其他學生的主體地位。
可見，要上好壹節課，每壹個細節都不能忽視。只有站在學生的角度，才能讓孩子收獲更多。
對小學寫作教學的幾點思考八年級是小學生寫作的起始階段，要從開學就努力培養良好的寫作習慣。如果壹開始要求不嚴格，後期改正就要花更大的力氣。以下是我在小學低年級寫作課上的壹些反思。
(壹)教師要重視寫作姿勢和寫作方法的指導。正確的書寫姿勢和書寫方法是壹個學生閱讀的最低要求。從壹開始我就給學生這方面的指導，讓他們養成正確的寫作姿勢和寫作方法，發現問題及時糾正。
(2)註意漢字的筆畫、筆順、層架結構的引導。
1.要寫好漢字，學生首先要寫好基本筆畫。另外，讓學生知道，有些單字當偏旁部首時，筆畫發生了變化，比如女土當偏旁部首，最後壹筆變成了橫。掌握偏旁筆畫的書寫方法，可以為書寫合成詞打下基礎。
2.老師要對每個單詞的筆順規則進行具體的指導，讓學生知道按照筆順書寫容易寫好，可以加快書寫速度。
(3)教學生如何使用田字晶格。我在教學生寫作的時候，首先要把單詞的結構和田字案的各個部分講清楚，然後再寫生詞，讓學生把生詞寫好。
(4)重視正字法教學。隨著學生識字量的增加，類似的人物不斷出現，尤其是在低年級。因此，學生在書寫時，往往會因為字形相似而產生混淆。我在教學時，以字的音、形、義統壹為背景，突出比較細致的區別，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫和偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。
(5)鼓勵評價，鼓勵進取。
老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用。所以我會在課堂上表揚學生進步不大，學生練習漢字的信心和興趣更足了。我在班裏貼了作業評價欄，認真寫的同學每周都會得到壹朵小紅花。每周評選文明少年和紅花少年，紅花少年是有進步的學生，包括寫作進步。每學期優秀作業數量不限，只要作業寫得工整就可以入選。我們年級印了壹些小獎，有優秀作業獎，進步獎，都是為寫作設計的。充分利用學校的活動表揚優秀的學生，如:作文比賽，在每次比賽前壹段時間號召學生積極練習書法。老師會給班上獲獎的同學頒獎，讓同學們覺得無比光榮，被其他同學羨慕。表揚可以讓每個孩子進步，越寫越漂亮。
經過壹段時間的教學，對培養學生良好的寫作習慣起到了重要作用。當然，學生寫得好更重要，老師可以先寫得好，給學生做個榜樣。所以我壹直在努力練習寫作，為學生樹立榜樣。
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