隨著經濟的發展和人類社會的進步，人們開始意識到學校心理健康教育的重要性，並采取許多積極有效的措施來加強學校心理健康教育。以下是我的心理健康論文，供大家參考。
心理健康範文1:高職院校心理健康教育課程改革實踐摘要:目前，心理問題已經成為影響大學生健康成長的重要因素之壹，所以心理健康教育是高職院校包括高職院校的壹門重要必修課。針對高職院校學生的特點和高職院校項目化課
隨著經濟的發展和人類社會的進步，人們開始意識到學校心理健康教育的重要性，並采取許多積極有效的措施來加強學校心理健康教育。以下是我的心理健康論文，供大家參考。
心理健康範文1:高職院校心理健康教育課程改革實踐摘要:目前，心理問題已經成為影響大學生健康成長的重要因素之壹，所以心理健康教育是高職院校包括高職院校的壹門重要必修課。針對高職院校學生的特點和高職院校項目化課程改革的特點，積極探索適合高職學生特點的教學內容和教學方法。
關鍵詞:高等職業教育；心理健康教育；課程改革設計
現在對大學生的要求也在不斷提高。大學生不僅要有良好的身體素質、思想道德素質、文化素質和業務素質，還要有良好的心理素質。但是，目前大學生面臨著學習、生活、情感、就業等方面的壓力，由此產生的心理問題也明顯增多，成為影響大學生健康成長的重要因素之壹。因此，心理健康教育課程已成為高職院校心理健康教育體系的重要載體，是開展心理健康教育和拓展職業心理素質的主渠道，是人才培養的重要環節。
壹、心理健康教育課程改革的主題和思路
1.項目實施背景
高職學生作為大學生中的壹個重要群體，有其獨特的心理和行為特征。許多高職學生自我效能感低下，對學校課程缺乏熱情，厭學情緒日益增長，缺乏自信和價值感，情緒調節能力低下，急需心理輔導或治療。此外，由於高職教育學制較短，以職業技能為重點，以市場需求為導向，引導學生發展心理尤為重要。因此，開展、加強和改進心理健康教育課程，不斷提高高職學生的心理素質和社會適應能力，是社會發展的必然結果，也是新形勢下全面貫徹和落實黨的教育方針，推進素質教育的重要舉措。
2.項目的性質和思路
在教學內容上，采用模塊化教學，根據學生的心理特點和需求安排相應的教學內容。在教學方法上，在“工程思維”理念的指導下，在提高學生心理素質和社會適應能力的前提下，以項目設計為重點，以任務為驅動力，以學生為主體，積極探索適合高職學生的教學方法和手段。在評價體系上，以任務評價為主，強調過程，充分發揮學生的主動性和創造性；註重團隊協作、討論分享、情景模擬等手段，加強實踐教學考核。
二、《心理健康教育》課程實施的方法和流程
1體驗互動教學模式
體驗-互動教學模式是通過學生的實踐活動來體驗學習過程，充分發揮學生的主體地位，關註每個學生的獨特性，強調課程教學是壹個動態的過程和反饋機制。在體驗互動教學中，老師更像是壹個引導者和陪伴者，引導學生走進自己的內心世界，陪伴學生探索心理奧秘，直面自己的問題，完成自己的心靈之旅。
2.多種教學形式
在教學形式上，除了教師的課堂教學，還包括小組活動、個人分享、集體討論、專業裝置體驗、心理劇剪輯、案例分析、電影欣賞、心理測試、心理遊戲、冥想練習、放松訓練等方式。還可以通過課後作業、建立QQ群、微信群、微課、教學資源庫、雲課堂、微電影制作等方式，充分調動學生參與課程互動的積極性和主動性。
參考資料:
[1]孫瑩。構建高校心理健康教育新模式[J].山東教育學院學報，2006
[2]黃群英。大學生心理健康教育課程改革的路徑分析[J].在新課程中，2011
[3]陳華。大學生心理健康教育課程改革的探索與實踐[J].西南交通大學學報社會科學版，2013
[4]陳家林。學校心理健康教育[M]。北京:教育科學出版社，2002
心理健康範文二:小學班級心理健康教育管理研究摘要隨著人才強國戰略意識的逐步深入，教育工作者不再將工作局限於保證日常教學工作的有序進行，而是逐漸將教學範圍擴展到心理教育、素質教育和綜合能力的培養。大量實踐證明，心理健康教育的有效應用能極大地促進整體教學水平的提高。本文簡要分析了心理健康教育在小學班級管理中的作用和內容，重點闡述了心理健康教育在小學班級管理中的應用。
心理健康教育；小學班級管理；功能；app應用
壹，心理健康教育在小學班級管理中的作用
1.科學引導學生走出心理誤區。保證教學工作有序開展是班級管理的初級階段，班主任需要在此基礎上適當延伸。管理不是重點，班級管理的重點應該是學生，比如幫助學生養成良好的學習習慣，學會積極面對生活，學會與人相處。在心理健康教育的指導下，教師可以從專業的角度進行觀察和分析，科學地引導部分具有不合群、急躁、悲觀等不良心態的學生，有針對性地進行改進，促進學生的全面發展。
2.提高班級管理的有效性。受成長環境的影響，每個學生的性格都有自己的特點。所以在日常學習生活中難免會有摩擦和爭執。教師可以充分利用心理健康教育進行協調，幫助學生明白爭執解決不了問題，問題可以通過教師協調或溝通解決。老師自己也要做好觀察，發現問題及時引導，讓問題消滅在萌芽狀態。
3.促進學生健康發展。實踐證明，心理健康教育可以幫助學生更客觀地分析問題，這對發展小學生非常重要。隨著心理健康教育的實施，學生可以清楚地認識到自己的問題和優勢，教師也可以更科學地管理班級，通過處理細節幫助學生形成積極、自信、樂觀、誠實的品德。同時，在日常的學習和生活中，學生也會有意識地培養良好的學習習慣，為回饋社會儲備力量。
二，小學心理健康教育的主要內容
1.幫助學生樹立良好的學習觀，積極參與學習。教師的職責是教書育人，但主動學習和被動學習的效果完全不同。教師需要在日常教學管理中讓學生明確學習的目的，形成良好的學習觀，從而培養學生的自我管理能力。
2.幫助學生形成科學的價值觀。學生的健康成長與其健康的心理密切相關。因此，在差異化生活的背景下，教師必須尊重學生的個性，通過觀察逐步加強學生的心理控制和自我管理能力，在正確價值觀的引導下加強學生的適應能力、挫折能力和控制能力，這對學生以後的學習和工作都會產生很大的影響。
3.幫助學生學會與人相處和交流。社會上沒有人是孤立存在的。在人生的不同階段，人需要面對不同的群體。現在大部分家庭都是獨生子女，所以家庭溺愛會讓學生變得非常以自我為中心，非常自私，很容易限制他們的發展。因此，教師可以通過心理健康教育幫助學生掌握溝通和相處的技巧，更好地融入班級大家庭。
4.幫助學生學會表達和發泄情緒。雖然小學階段的學生在認知能力上稍有欠缺，但基本的感恩教育是學生必須要學的。在心理健康教育下，教師需要幫助學生學會感恩，培養學生的集體意識和團隊意識，以壹顆感恩的心去包容、接受和理解社會、家庭和學校給予的體驗和愛。
三，心理健康教育在小學班級管理中的應用
1.界定心理健康教育的形式。
壹般來說，心理健康教育可以通過個體教育和集體教育兩種形式進行。自主教育可以根據學生的心理特點進行科學引導。比如，當學生出現嚴重的心理問題時，自主教育可以在壹定程度上保護學生的隱私，維護學生的自尊。集體教育可以大大減少心理健康教育的時間，在班級內部營造良好的氛圍。這兩種方法在具體班級管理中應用廣泛，教師可以根據班級管理的需要進行合理的選擇。
2.具體實施方法
1抓住學生的心理特點，多方面引導。考慮到學生的認知能力和理解水平，教師可以通過多樣化的教學形式，幫助學生培養學習興趣，同時根據不同的學齡時期，填寫心理健康教育的內容，提高心理教育的預見性。我們必須註意常見的問題，及時幫助學生減壓可以提高教學效率。在日常教學工作中，幫助學生認識自己，明確自己作為學生的義務和責任，有目的地提高個人能力。
2.與德育相結合。在班級管理中，德育與心理健康教育相互滲透。德育為小學生心理健康教育提供了目標，心理健康教育為德育內容和措施的實施奠定了基礎。它們是互補的。在德育過程中，運用榜樣示範、典型引導、批評和表揚有助於形成和強化健康的心理。在心理健康教育中，各種有趣的活動有助於提高德育的有效性。
3.將心理健康教育滲透到所有學科中。在班級管理中，對學生的管理無處不在，無時不在。壹個班級要形成良好的班風班紀，需要從各個方面對學生進行心理健康教育。壹個班級的小學班主任至少要負責這個班級壹門學科的教學，所以教師需要充分挖掘學科知識結構中有利於小學生健康心理形成和發展的因素。
4.設立心理健康站。心理崗的受教育者在感到心理困惑和壓力時，會主動找老師，希望得到幫助。作為壹名班主任，了解學生的心理狀態是非常必要的。在師生之間建立壹個平臺，不僅有助於教師在班級管理中根據學生的心理狀態合理安排工作，也有助於心理壓力大、迷茫的學生走出不良心理的陰影，在群體中快樂成長。
5.通過多種渠道開展心理健康教育。人的主體意識會通過行為表現出來，尤其是小學生。老師需要時不時的關註，壹些比較特立獨行的學生壹定要關註和引導，讓他們走上正軌。在日常班級管理中，給學生充分的鍛煉機會，如“學生值日壹周”、“小助手”等，是非常可行的。學生在經歷班級管理的角色後，會改變以前的缺點，學會為他人著想，鍛煉自己的管理能力。
第四，總結
對於班主任來說，除了教好專業課，還需要通過科學的班級管理來保證自己班級教學活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但壹定要在遵循客觀事實的基礎上抓住核心，圍繞這個核心科學地運用已有的方法。班級管理的主要目的是幫助學生健康成長，從學習、生活、心理等方面為學生創造良好的環境。學生在小學階段的認知是非常有限的，在信息化的背景下，學生接觸的是紛繁復雜的信息。因此，我們必須重視心理健康教育。
參考資料:
郭強。小學班級管理中的嚴與愛[J]。中國校外教育，2013，04。
[2]沈青峰。管理有辦法，真情最好——談我眼中的小學管理[J]。學術周刊，2013，15。