壹，教學思路
語文，結合這壹理念，旨在以學生為主體，以教師為主導，通過學生、教師、文本之間的對話，實現對文本的深度解讀。采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生結合自身的生活經驗和知識積累，充分發揮想象力和創造力，通過自主學習、討論交流來學習課文，實現生活化。
第二，教學時間
兩節課。
三，教學目標
1.通過對課文的學習，學生可以明白，任何事物都有其客觀規律。只要在實踐中不斷總結和積累，就能了解和掌握事物的規律，從而在待人接物上“洋洋自得”。
2.結合課文虛構我家少爺的成長過程，培養學生的想象力和創造力。
3.探究這篇文章的內涵，結合現實生活理解文中的深刻含義，從中領悟為人處事的道理。同時，我理解寓言的模糊性。
第四，教學過程
(課前預習
通讀全文，借助工具書疏通課文意思，初步理解課文。
全班在課前讀課文。)
(2)導入(2分鐘)
從前，有壹個擅長講故事的老人。人們往往可以通過他簡單生動的故事，理解許多深刻的道理。我們曾經聽過的“莊”和“鯤鵬”的故事都是從他那裏來的。這個老人就是莊子。今天，我們來看看他的另壹個故事——《我的巧手幫牛》。
(三)課堂活動的過程
1，復述故事。(3分鐘)
請壹位同學用現代漢語復述這個故事。
(用幻燈片展示“我的技術男幫牛”的漫畫。)
(設計意圖:用漫畫復述課文，讓學生更形象地理解課文，鍛煉口語表達能力。)
通過這個同學的故事，我們來思考壹下。我對牛的理解有哪些外在特征？
(幻燈片放映:
問題:我對牛的理解的外在特征是什麽？
明確:我的技術工人在解牛時的手勢和聲音符合音樂和舞蹈的節奏。)
2.發揮妳的想象力，寫故事。(10分鐘)
設計意圖:充分發揮學生的創造力和想象力，讓學生認真閱讀課文，整合課文中的材料，合理編故事。也為後面的環節提供了必要的鋪墊和素材。)
從上面的介紹可以看出，我的用刀解牛的技術可謂出神入化，真的是高手中的高手。我相信文壹定做過壹番金玉良言，把他命名為“壹個名人”。我們知道，但所有的名人在成名之前，都有壹段鮮為人知的心路歷程和曲折離奇的成長史。那麽就要靠我們來揭開我今天這個“神秘”的過去了。請結合課文，發揮妳的想象力，寫出這篇《壹代“董”的成長歷程》。
(1)學生分組討論、交流、發言。(請把發言權給1-2人。)
(小組討論:在班級教學的組織和操作中，全班按座位分成四六人壹組，組長壹人。小組長組織討論，小組得出結論性意見或答案，指定壹名同學代表小組發言——發言人由小組成員輪流擔任。)
(2)學生發言後，教師簡要總結學生寫的故事。
(幻燈片放映:
第壹代姓氏“董”的成長歷程
要求:盡可能多地使用原文中的材料。
教師總結思路:
當我第壹次了解牛的時候，我看到的除了牛什麽都沒有——嶽更道。
努力練習...
三年後:我沒有牛——我不止是壹把刀。
努力練習...
今日時間:見神而不見-19，如果刀刃是新的)
3.通過故事探索生活。(25分鐘)
(設計意圖:充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生結合自己的生活經驗解讀文本，通過文本形成個性化的觀點，有理有據才會得到肯定。)
壹般來說，壹個人壹旦成名，就喜歡出書，用自己的親身經歷教會世人很多為人處事的道理。如果我的技術工人也想寫壹本書，我的技術工人論生活，我們應該從這本書裏看到什麽？現在，讓我們分組討論。下面結合自己的生活經歷來說說課本上的情節和段落教會了我們什麽。
(1)學生分組交流、討論、發言。(18分鐘)
(2)老師總結:在復雜的社會裏，人首先要明白事情的真相，順其自然，盡可能避免各種矛盾和沖突。但遇到困難和沖突時，要集中精力，謹慎處理。困難解決後，要及時收斂，保持低調。這樣才能更好的在這個社會生存。(2分鐘)
(幻燈片:我生活中的技術人員)
(教師從以下幾個方面把握:
我了解法律並掌握它。
我用眼睛而不是眼睛遇見上帝——抓住本質，用心做事。
根據天道...因為是——順其自然，不要強求。
技術嫻熟從來都不是壹個壞主意——避免尖銳的邊緣，從長計議
走進沒有厚度的房間——用自己的優點攻擊對方的缺點
每個家庭...行動晚，使用小刀子-不魯莽，但行動謹慎。
藏好刀——收斂點，低調做人)
(3)以上是我們從我對牛的嫻熟理解中探討出來的人生哲學。當我們讀這篇課文時，我們還應該註意到，在這壹段的結尾，文惠均說，“好！我聽了主人的話，我得保持健康。”文惠均從我那些年的經歷中得到的“養生”哲學是什麽？請閱讀這篇文章:(5分鐘)
(設計意圖:個性化解讀後回歸原文，理解作者觀點。同時，我也理解寓言的模糊性。)
(幻燈片放映:
“我的生命有限，但知識也有限。有了極限，就沒有極限，也差不多已經有了；對已經知道的人來說差不多就夠了！善無近名，惡無近刑。總督認為經典可以保妳，妳可以活壹輩子，妳可以養妳的親人，妳可以度過妳所有的歲月。”
莊子養生大師
莊子主張壹切順其自然，反對人為。莊子不關註人的身體。
不要堅持我的不同意見。
不承認知識的地位
不在乎事情的成敗，而應該順應自然之道。)
由此可見，文當年看到的是壹種壹切順其自然，反對人為的養生之道。
由此也可以看出，壹個小小的寓言，讀它的人生活經歷不同，社會歷史環境不同，視角不同，所以讀出來的道理也不同。這就是寓言的模糊性。
(4)課後作業
選取文中妳最喜歡的壹句話，結合學習生活實際，寫壹篇200字左右的感想。
第二節課
壹、導入:故事視頻
二、作家的作品
莊子:周明，戰國時期宋朝的壹位著名的思想家，道家學派的重要代表人物。他還和老子壹起被稱為“老莊”。
莊子:想象力豐富，浪漫，善於用寓言來說明道理。
《莊子》共有33篇，其中內篇(7篇)為莊周所撰，外篇(15)和雜篇(11)為莊周弟子及後世學者所撰。
第三，讀課文，檢查預習。
1.解釋下列表達中的綠色單詞。
腳踩的(名詞當動詞)是第壹部經典中的會的節奏。
取決於牛的自然結構，如果刀片是在磨刀石上新開發的。
至於族群(筋骨)交叉的地方，總是有戒心的。
善刀藏是“修”的意思，這裏的修就是擦。
2.難句翻譯
(1)，手碰到什麽，肩膀靠著什麽，腳踩著什麽，膝蓋碰到什麽。
手接觸的地方，肩膀休息的地方，腳踩的地方，膝蓋頂的地方。
②、我喜歡道也。
幾乎是技術性的。
我喜歡的是法律，超過了技術。
(3)，技術不差，但形勢大好。
我從來沒有試過(切開)血管相連和骨頭相連的地方，大骨頭更不用說。
(4)、不帶厚的進房間。
壹定有恢復的空間。
將薄刀片插入縫隙(接縫之間)
很寬很寬，它必須有空間讓刀片運行。
(5)至於宗親，我覺得很難，但又害怕退出，遲遲不行動。
每當我遇到壹個(筋骨)交錯的地方，我就看到那裏很難砍下去，於是我就提高警惕，提高警覺，眼睛因為這個交錯的聚集地而聚焦在那裏，動作也慢了下來。
第四，整體感知，明確文章的脈絡
第壹段:描寫的是熟練黃牛解決問題的場景，突出了熟練黃牛解決問題的高超技巧。
第二段:從文對的贊美，引出對我理解牛的高超技巧的解釋。這壹段起著承上啟下的作用。
第三段:闡述我解牛技術高超的原因。
第四段:文的《如何健身》點明了本文的主題。
5.欣賞《理解牛的美》
1，閱讀第1-2節，思考問題:文章如何描述解決牛的場景？請在重點句子下面劃線。給我們壹種什麽樣的感覺？
動作:手摸，靠肩，腳走，屈膝。
聲音:玩刀突然突然，都是中音。
手、肩、腳、膝蓋的動作構成了牛的完整畫面，屠刀刺入肉裏發出的聲音也不跑調，說明我的動作不僅熟練，而且有節奏感和美感。
聯系第三節，思考和討論:
2.熟練工按照什麽來解牛？道(自然法)
3.文中主要用了哪些手法來突出我師父解決牛的高超技巧？對比並突出“道”的重要性
本文討論我的《牛解經》——為什麽我的《牛解》技藝如此高超？
提示:可以從壹代名人的成長過程來分析。可以從奮鬥目標、成長階段、經歷、理解牛的態度等方面來談。
為道(自然法)目標奮鬥的三個成長階段。
理解牛的體驗取決於自然，因為它理解牛的態度。
4.思考:墾丁經歷了哪些階段才達到這種境界？結合個人經歷，談談自己的體會。
解決牛的三個階段:
(1)《第壹大臣解牛的時候》——《我看到的無非是壹整頭牛》有壹整頭牛(不懂法)
⑵“三年後”——“我沒見過壹整頭牛”(認知規律)
⑶“當下就是時間”——與神相遇而不是用眼睛看見(用法)。
5.思考:結合第三段中的描述，揣摩什麽樣的場景是“傲慢”、“舒服”、“躊躇滿誌”的。作者圍繞“舒服”在第三段詳細描述了動刀的過程，讓人相信技術工人真的有“動刀很少，但自己解決了”的效果。請找出文章中相應的描述。
a、描述“越級全牛”的文字是:“此時，我遇見了上帝，而不是看見了他，我是知止的官員，想做這件事。”
《倔強的牛》描繪了壹個場景，我的技術工人已經完全理解了壹頭牛的整體結構，不再把壹頭牛看成壹整頭牛，而是把它看成壹個可以拆解的東西。
b、描寫“自在”的文字是:“照天，批大，導大，因其自然；技術和經驗都不差，但是形勢大好！”“有節的人有空間，有刃的人沒空間。”
“熟練”描述的是我熟練的刀在牛的關節間自由移動的壹個場景。
C.形容“躊躇滿誌”的話是:“持刀而立，四下尋覓，躊躇滿誌，好刀藏之。”
《躊躇滿誌》描述了這樣壹個場景:我的技術工人在成功解決難題後，無憂無慮，心滿意足。
d、描寫動刀過程的文字是:“至於宗族，我見其難，但恐引以為戒，遲遲不行動，動刀小有成就，就如土地。”
它描述了這樣壹個場景:每宰壹頭牛，我都覺得很難下刀，於是我小心翼翼地提高警惕，把目光集中在壹個點上，慢下來，輕輕地下刀，(牛的骨頭和肉突然)解下來，就像地上散落的泥壹樣。
《我的熟練師傅幫牛》第二課
第壹，合作探索
1.討論這篇文章的主題。
a，用牛的復雜結構來比喻社會，用刀子來比喻人。
b、知道如何解決牛的關鍵點:按天道，因為是真的，所以為了警示和好刀不敢隱瞞(按道理-誠心做-藏鋒)
大臣的情人是道；進入技術——了解規律，掌握規律。
我不是用眼睛看上帝的遭遇——抓住本質，用心做事。
根據天道...因為是——順其自然，不要強求。
技術嫻熟從來都不是壹個壞主意——避免尖銳的邊緣，從長計議
走進沒有厚度的房間——用自己的優點攻擊對方的缺點
每個家族...行動晚，用小刀子-不魯莽，但行動謹慎。
藏好刀——收斂壹點，做人低調壹點
c，在紛繁復雜的現實社會中，我們要避開矛盾，順應自然，在各種矛盾中從容生存，像刀刃壹樣保護自己。
2.這個寓言告訴我們什麽？
a、反復練習，不斷積累，就能認識和掌握事物的規律。
b、面對困難，不應該逃避，應該勇於面對。
C.熟能生巧。
d、按部就班做事
二、展開:能不能在《我家老爺幫牛》裏找出王國維的“人生三境界”？
【清】王國維《人間詞話》說人生三境界:
王國維境界壹:昨夜西風雕碧樹，獨上高樓，望天涯。
答:我喜歡的是道——不畏艱難，誌存高遠。
王國維境界二:腰帶漸寬我不悔，為伊憔悴。
《巧婦難為無米之炊》B:從最初的懂牛到現在——持之以恒，勤奮追求
王國維境界三:眾裏尋他千百度，驀然回首，人在，燈火闌珊處
巧手男人理解牛C:與神相遇而不是看見——通過大量的練習，最終會有結果。
三、課堂總結
我們在今天的生活中使用這個故事。如果我們都成為這樣的行家裏手，讓我們的靈魂擁有這樣壹把可以永遠鋒利的刀，讓我們迷失在世間的人生軌跡變成壹整頭牛，這樣我們就能時刻看到那些裂痕，準確解決，更不用說削骨挑重擔了。我們不必每天在嘆息中做出悲壯的姿態，這讓生命跌入了很多價值。
於丹
老師希望同學們在困難面前能像專家壹樣通情達理，謹慎小心，做到不驕不躁，得心應手，健康快樂！
第四，練習
1，完成練習紙上的選擇題；
2.課後練習P72問題4:
我師父說他“知道自己擅長什麽，技術很先進。”文惠均說，他是從我對牛的了解中得到“養生之道”的啟發。所謂“養生之道”是什麽意思？除了養生，這位技術工人還能給人什麽更普遍的啟示？
意圖:本題目引導學生通過自己的思考，辯證地理解莊子的“養生之道”。
參考答案:
所謂“養生之道”，是指在人類社會錯綜復雜的矛盾中，為了自保而掌握其規律的方法。在險惡的現實環境中，人們只有像專家壹樣把握社會的肌理，小心翼翼，才能成功避免各種棘手的矛盾，從而避免受傷和疲勞的困擾，達到養生、養家、養壹年的目的。
我對牛的理解更普遍的啟示是，任何事物都有其客觀規律。只要不斷積累經驗，就能逐漸掌握客觀規律，在實踐中進入自由的境界，“遊刃有余”；即使把握了客觀規律，面對具體問題，還是要謹慎，才能把事情做好。
動詞 （verb的縮寫）自測:
(1)解釋下列句子中添加詞語的含義:
1，膝蓋休息的地方:肩膀休息的地方。
2.必須有空間讓它遊泳。它看起來像“冉”...
3.我覺得很難，但是是個禁忌動詞:做，解決。
4、按照自然原則，因為是介詞，介紹介紹對象；根據
5.美好的晚年比刀年還多。
(2)找出下列句子中的常用詞，並加以解釋。
1，技術掩護到此為止:掩護“Q”，為什麽？
2、藏好刀:善於“修”，修
(3)、古今不同的含義:
1.行為是老式的:行動是現代的:受思想支配並在外部表達的活動。
2、按天的古義:牛的生理今天的自然結構:自然真理或倫理。
3.技巧和經典從來沒有古的意思:我沒有拿刀去試現在的意思:從來沒有。
4、雖然，至於家的古義:雖然這是現在的意思:轉折連詞
(4)指出下列句子的文言句型並翻譯出來:
1，臣善，道也:判斷句；我喜歡的是事物的自然規律。
2、技巧還不錯:介詞賓語句；我沒有拿著刀去試著去摸那些血脈相連，骨骼結合的地方。
3、是十九年而刃新:狀語後置句；所以，19年來，刀刃只是從磨刀石上磨下來的。