很多老師設計的彈性作業，多為研究性、操作性、實踐性，形式更加多樣，內容更加靈活，被稱為“花式實用作業”。
尤其是小學壹二年級，沒有書面作業。很多老師除了閱讀練習，還會安排更多的動手練習。
比如，某學校的老師為了讓孩子更好地了解魚的形狀和內部結構，讓孩子自己找壹條鯽魚，觀察並描述形狀，蒸魚，吃魚，然後保留魚骨，清洗幹凈，拼湊成完整的骨架，貼在練習報告上。
對於這個不尋常的任務，孩子們非常熱情。他們不僅按照要求認真做了，還在實踐中描述了自己的感受。孩子般的語氣逗樂了老師。
比如壹個小朋友說，他在練習的時候，要“提防家裏的貓來搗亂。”
另壹個孩子說“肋骨最難拼”，但他克服了困難，完美地復原了魚的各個部分，字裏行間透露出壹種自豪感。
甚至有壹個小尖子生，不僅拼湊出了壹個完整的骨架，還準確地標註了各個部分，還添加了壹些關於魚的知識。
在他的實踐經歷中，他也表示自己非常喜歡這樣的實踐活動，因為可以邊玩邊學，享受學習的樂趣。
高壹生物課的時候，總會時不時布置壹些類似的作業。高壹入學不久，我就布置了做細胞模型的作業。這些學生素質很高。除了動物和植物的細胞外，他們還制造了草履蟲、新冠肺炎、草履蟲等。壹個學生甚至用紅薯的線條做了壹個心臟模型。
我還安排學生畫思維導圖，收集和識別校園裏的植物，高壹第二學期讓學生畫人體器官示意圖。
我也看到過壹些學科老師有類似的作業，比如地理老師手繪的地圖，特別是壹個學生手繪的學校圖很有意思。我還組織歷史老師安排學生還原古代歷史文物，用橡皮泥等物品制作古代文物。學生確實從這些作業中學到了書本上沒有的知識，也在動手實踐的過程中鍛煉了自己的能力，這對孩子還是有幫助和啟發的。
前段時間在壹所小學參觀，看到學校對實際工作有了新的安排。每周都有德育實踐、科學實驗、科學創造、美育實踐、勞動實踐、體育鍛煉等豐富的作業內容，可以提高孩子的能力:
1.探索科學知識，體驗科學過程。比如“種植並觀察大豆的生長過程”、“餵養並觀察蠶的發育”的布置，以及物理化學等學科的課外探究式作業，“觀察水的沸騰現象”，制作“孔明燈籠”、“地球電話”等，都可以讓孩子玩得開心，不知不覺學到很多生物和物理知識。
2.提高動手能力，培養勞動素養。
讓孩子學會收拾屋子，做家務，整理垃圾，學會做手工，編織，織布等。，也讓孩子改變自己被寵壞的壞習慣，掌握很多實用技能，變得越來越有能力。
3.提高思想道德素質。
學生參加實踐活動和家務勞動，學會尊師重道，學會助人為樂，培養孩子良好的道德情操。
4.提高審美能力。
在實際工作中，也有與審美相關的內容，如制作生物模型、為班級設計班徽、搭配服裝、設計體育遊戲等，有助於提高孩子發現美和欣賞美的能力。
對於這些豐富多彩的實踐作業，大多數學生都很喜歡。它們不僅寓教於樂，而且有利於培養“德、智、體、美”全面發展的高素質人才。
但也有家長持不同看法，尤其是高年級和初中的家長。他們認為孩子們的當務之急是學習科學文化知識。為了中考成績，這些作業是浪費時間，是“無意義的事”，是老師“花裏胡哨”的作業，沒有實際作業讓學生打分。
所以，老師在設計實用性、操作性強的作業時，確實要防止“花式作業”的趨勢。設計的運營工作壹定要有意義，不能單純追求外在的形式和表面的刺激。
活動作業首先要以學習目標為基礎。就像我們的課題研究實驗，都是有壹定的實驗目的的，我們的活動都是有目的的，都是圍繞著培養學生核心素養的目標。
二是明確所有的作業和目標都是立德庶人的根本任務，是學生核心素養的落實。
所以我們的作業設計要設定作業目標，壹切活動都要圍繞目標展開，針對不同階段的學生設計不同的梯度活動，不能太幼稚，也不能超出學生的接受範圍。不要把刺激作為評價的目的，不要為了宣傳而做，壹定要有意義，有效果。
戲劇