《文具之家》課文活潑童趣，三幅生動有趣的插圖，適合壹年級孩子的審美趣味和閱讀心理。以下是對文具家居教學的反思，歡迎大家參考！
公開課文具之家教學反思1《文具之家》課文內容也符合小學壹年級學生的特點。因為年齡小，自理能力差，丟東西是常事，不找也不奇怪。所以在教學中，我首先展示文具的圖片，問圖片裏有什麽，引導學生在回答的時候完成圖片。壹年級學生看問題片面，看到什麽說什麽，思考不全面。因此，在學生回答問題時，引導他們說完整的句子，如“我看見了”，以鍛煉他們的語言表達能力。然後我總結道:“這些文具可以幫助我們做很多事情，就像我們的夥伴壹樣，每天陪在我們身邊。”我馬上拿著手中的文具說:“這些文具都是我同學撿的，老師放在這裏的！這些小夥伴被小主人弄丟了該有多難過啊！我們壹起幫他們找個家吧！”這就引出了這節課的主題。老師在黑板上寫字，學生空著，提醒學生仔細看題目。“寫寫”是這門課學習寫作的方法。在板書的時候，我強調這兩個詞在田字的《格裏》中的職業。學生在自己的書上寫字。學生在寫作時強調坐姿。找個學生投影展示壹下。其他同學找出優缺點，提出建議。學生拿回去寫，其他學生自己檢查。滿意就在後面畫個星，不滿意就在旁邊再寫壹個。教師講解文具，深化，引導學生用“文、居”組詞。
第壹遍讀課文，讀得自如，借助拼音讀課文，註意發音正確，讀句子流暢。三分鐘後，按自然段落的名稱朗讀課文。學生在閱讀時及時強調閱讀姿勢:左手拿著書，右手指著字。點名讀的時候，提醒其他同學找問題，段落找問題。當學生們在閱讀時，我在黑板上寫錯了單詞。讀完文章，全班壹起讀錯別字，糾正發音。第三步，同桌互讀，註意發音。
在識字環節，先把單詞用拼音顯示出來，以單詞的形式出現。學生先自由閱讀，再找小老師閱讀。最後，我強調“時間”，“等待”，“時間”。交朋友的時候輕聲讀。然後摘掉拼音帽，開著火車去讀，讓大部分同學都參與進來。然後我說:“新生寶寶單獨見了我們。妳們還認識嗎？”在這個環節中，只有去掉拼音的人才能識別單詞，以摘蘋果的形式出現。這時候我就用啟發性的語言來調動學生的積極性。
又讀了壹遍課文，我說:“這些單詞和短語都藏在課文裏，跟我們捉迷藏呢！”誰跟他們成了真正的朋友了，回去看文章吧！看誰讀得流利流利。"學生看完了，我說:"誰進步了？“讓學生們展示壹下。我用不同的勵誌話語贊美學生，比如:妳的聲音真大！妳帶著感情讀！
最後我總結道:“下課了，同學們要想好保管文具的方法，下節課我們繼續學習！”"
公開課2文具的家庭教學反思我在本文開頭也是用猜的來介紹的。學生通常對這種方式很感興趣。答案揭曉的時候，我在我的手前放了壹個()，讓他們填寫合適的形容詞，於是出現了很多“漂亮”“可愛”等形容詞。有同學提到“小胖”，我就抓住這個詞介紹了壹下。第壹節課，我註意背生詞。在教生詞的過程中，我采用了齊聲朗讀、開火車、男女聲朗讀的方法。同學們都很喜歡這種閱讀方式，所以氣氛還挺熱烈的。在這裏，我還應用了壹個“小播音員”的遊戲來幫助記憶生詞，這自然比之前的死記硬背要好很多。這個班也有壹些不足。指導寫作的時候，不太註重與過去生詞的聯系，比如“看”“寫”。知識缺乏連貫性是我教學理念的不足。
這節課壹開始，我先復習上節課的生詞，讓學生進壹步鞏固生詞，這在第二節課是非常必要的。在教朗讀的過程中，我主要提出了三句話:“這只胖乎乎的小手拿了我的拖鞋”“這只胖乎乎的小手洗了我的手帕”“這只胖乎乎的小手撓我癢癢”。這三句話分別是爸爸和我。我首先讓他們思考他們的父母、祖父母在家裏是如何與他們交談的。當我展示這些句子時，我想這對學生模仿聲調會有幫助。說到撓癢癢，我讓學生模仿動作，讓他們特別感興趣。後來，我進壹步要求他們邊做動作邊看書。有的同學做的很搞笑，同學們在快樂的氛圍中看書。這是我覺得這個班比較成功的。不方便的地方是，在畫的過程中，我讓學生寫下自己想說的話，但是很多學生沒有理解意思，結果沒有達到我預期的效果。我認為拓展訓練需要加強。
公開課文具之家教學反思第三部分《文具之家》通過講故事的方式，教會學生如何整理自己的東西。內容符合壹年級學生的特點，結合學生實際進行教學是有效的。這節課主要有以下幾點:
第壹，培養素養。
《語文課程標準》指出“學生要喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望”，“逐步培養自主識字的能力”。所以老師對學生有了全新的看法，相信學生有巨大的潛力，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的方式去學習。在教學中，讓學生自主學習漢字，而不是做太多。
第二，識字教學體現層次性。
根據生詞的不同特點，老師們采取了多種識字方法，從看圖識字到讀拼音，再到讀拼音，再到擺脫拼音。他們可以在遊戲中閱讀，對生詞的記憶是有層次和梯度的。通過這樣的反復訓練，學生對生詞的識別得到了鞏固。
第三，走近文本，走近生活。
這篇課文準確地指出了學生存在的問題——他們今天丟了鉛筆，明天找不到橡皮，後天沒有帶練習本，上課時不在書包裏，等等。基於這種情況，我在教學的時候，展示了壹把學生丟失的文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟的。沒有壹個學生承認這是他們自己的。那麽我們該怎麽辦呢？為了引起他們的註意，我讓他們仔細想想，看看這壹大把文具裏有沒有自己的東西。所以讓孩子自己辨別自己的東西。仔細看了之後，有同學說這支鉛筆像我的。另壹個同學說尺子是他的。就這樣，大家妳壹言我壹語地聊著，所有丟失的文具都找到了自己的小主人，找到了自己的家。引導學生看課文如何讓文具找到家。介紹課文內容。這樣介紹課文，引起了孩子的閱讀興趣。
第四，教育學生愛護文具
在教學的過程中，我特別把媽媽說的話拿出來，讓孩子認真讀幾遍。並且結合自己在學習小組的情況，來說說自己有沒有犯這樣的錯誤。我媽有沒有說過類似的話，然後在班裏點名，激起了孩子們強烈的* * *情緒，以至於同學們都張嘴七嘴八舌的說出來。讓學生深刻認識到要愛護文具，放學回家要養成收拾文具的好習慣。
缺點:
上課有些前緊後松，如果後面的時間利用合理的話。
公開課文具家居教學反思之四「以賽促學」――這是我對這次「新竹杯」教學比賽最大的感受。非常感謝師大附小定期開展教研活動，讓新教師在實踐中提高教學水平。
這次比賽我畫的題目是壹年級文具之家。這壹次，我選擇了第壹堂課教學。
經過半年的學習，對備課有了壹定的了解。我拿到課題後，研究了壹下師資力量，做了壹個簡要的案例，然後找了很多其他的教學設計來對比，看看別人是怎麽設計課程的。在寫詳細的案例時，我註意到了教學目標的重要性。在之前的備課中，我常常把教學設計放在第壹位，以為如何讓課程設計“花裏胡哨”更重要，但經過教學比賽第壹天幾位評委的點評，我深深明白，所有的教學設計都是以目標為基礎的，目標很重要。整個課堂都是為了實現教學目標。所以我簡化了教學目標，就是識字、寫作、閱讀，不摻雜其他東西。這讓我在試教的時候，壹節課就把所有的內容都講完了，這在以前的課上很少發生。在以後的教學中，我會牢記教學目標的重要性，簡化課堂語言，不說“廢話”，給學生時間，把握上課時間。
在備課的過程中，我也感受到了“大師”的重要性。畢竟我是新老師，不太清楚課堂教學的內容。請教大師後，大師指出了問題所在——教學缺乏語用學，只做教學不結合實際實踐。這讓我明白了，在壹堂課上，不僅僅是老師教，學生學，還要通過壹些聯系來鞏固所學，這甚至比舉壹反三，拓展學生的思維更重要。
上好壹節課不容易，但是經過這次比賽，我感覺不容易。很多細節是要註意的，但也是這次比賽讓我再次成長。
公開課文具家居教學反思第五部分本單元圍繞“習慣”這壹主題，四篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的培養。課文《文具之家》通過媽媽和貝貝的對話，教學生整理和愛護自己的文具。
第壹，全文有六個自然段，配有兩個插圖，幫助學生理解課文，感受人物。
課堂導入謎語，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。將熟悉的文字、圖片與學生的生活經驗聯系起來，引導學生積極閱讀，力求知識與實踐相結合。當我在PPT中展示圖片時，我問:圖片裏有什麽？學生回答時，引導學生完整地說出圖片。壹年級的孩子看問題比較片面，看到什麽就說什麽，思考不全面。所以我讓同學回答問題的時候，引導他們說完整的句子，比如:我明白了。鍛煉他們的語言能力。先是找了壹個中等的學生回答，然後我補充，然後找了壹個成績好的同學，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然後找了壹個基礎差的孩子，我也能完成單詞，因為聽了前面兩個學生的回答有對比，上課的時候我盡量註意每個孩子。然後我總結道:“這些文具可以幫助我們做很多事情，就像我們的夥伴壹樣，每天陪在我們身邊。”
第二，新課標有自主閱讀的能力，學會使用多種閱讀方法，有豐富的積累和良好的語感，註重情感體驗。
讀好對話是這節課閱讀教學的重點，尤其是三、四、五段的對話形式。整個班級反復指導閱讀。第壹，閱讀是免費的，閱讀好的同學示範閱讀，分組閱讀，角色閱讀，讓孩子對閱讀感興趣，喜歡閱讀，所以我表揚他們閱讀越來越好，調動他們的積極性。通過朗讀來體會文中所表達的思想、感情和興趣。並鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。
第三，“新課標”強調寫作時間、習慣、規範、質量。
每節課至少有65，438+00分鐘的寫作時間，讓學生觀察漢字的結構及其在田字格的位置。上周在舒蘭南校區聽了壹節課，印象很深，尤其是關於寫作的指導。左右結構的單詞，公式是:左右看，上下看，看重要筆畫。這樣可以讓學生更清楚如何把左右結構的字寫好寫對。然後交換每個單詞的書架結構和筆順規則，培養學生自主學習能力，寫出正確漂亮的生詞。
關於公開課文具家居教學的思考第六篇這篇課文主要講述了貝貝小朋友在媽媽的教育下，找到了他們的‘家’——放鉛筆、橡皮、轉筆刀的文具盒，學會了每天收拾、檢查文具盒裏的小夥伴是否壹起回家。告訴學生要養成愛護文具的好習慣，不要隨便亂扔學習用品。
壹、教學成果
1.導入圖片，增加閱讀興趣。開始上課時，我把丟失的文具展示出來吸引學生的註意力，以此來介紹課文，幫助他們找到文具的歸宿，激發他們的閱讀興趣。
2.結合自身實際，引發學生歌唱。在教學過程中，特別展示我媽說的話，讓他們根據自己的情況談談自己有沒有犯這樣的錯誤。我媽是不是說了類似的話來引起學生的鈴聲，讓學生深刻認識到要愛護文具，養成整理東西的好習慣。最後，舉辦整理書包比賽。從言傳身教，讓學生自己動手，感受整理文具是什麽感覺，從而鞏固所學知識。
3.“讀，記——記”以火車的形式呈現，讓構詞法更有趣。引導學生從本課13個待認新單詞和7個待寫新單詞中選擇其他新單詞作為“火車頭”，通過組合單詞組成壹輛“馬車”，如教師選擇新單詞卡片“家具”作為“火車頭”，學生通過組合單詞“文具、家具、工具、混凝土”組成壹輛“馬車”。
第二，成功
1.本課程以閱讀訓練為課程，以語言訓練為課程，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方法，通過有趣的閱讀、思考、討論、寫作方式，調動學生多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。
2.利用多媒體創設各種情景，使學生完全沈浸在課文所描述的情景中，寓教於樂，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，使他們更好地學習課文。
第三，缺點
1.在教學目標和教學難點的表述上，偏向於道德課的表述，這是壹種專業素養的體現。我把教學重點定為:能初步形成整理、愛護文具的好習慣，有意識地培養生活中的好習慣。這其實不是語文課的教學重點。壹年級的課不能圍繞中心思想，我要重新定位教學重點，比如理解並學會使用“曾經…………”和“……是家”這兩句話。
2.課文精讀要分配好第壹節課和第二節課的教學任務，第壹節課講的內容第二節課不要教太多。我花了太多時間復習課文的第壹段和第二段，導致了課堂上的不平衡。
3.整節課的閱讀部分略顯單調，應該增加閱讀的比重，讓學生在閱讀中有所感悟和收獲。
第四，改進措施
1.壹年級語文課應該多壹些童趣，可以把各種兒歌童謠帶進課堂，讓學生在快樂中學習語文。比如高壹上冊的童謠《藍天是白雲的家》可以作為課堂的引子，讓前後的知識聯系起來，學習更加系統。
2.寫作教學要找到合適的方法，整組教學，讓學生找到生詞之間的相似之處，這樣才能事半功倍。如果本課的“發現”和“次”這兩個詞可以作為壹個整體來教，那麽在開始教學之前，學生應該先觀察這兩個詞的左右結構的異同。此外，還要教給學生寫評價的方法，讓學生操作和評價。
3.根據這節課的特點，可以設置“體驗式閱讀”，比如讓學生扮演貝貝和媽媽，讓他們閱讀不同人物當前的心情和語氣。
4.教學要體現在課堂的每壹個細節，而不是為了教學而教學。比如“我壹到家就把毛巾_”等等。這個設計比較巧妙。
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