藝術領域大課堂活動方案1
活動目標:
1，感受鉛筆圖案的多樣性，初步學會用各種線條和圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現的欲望。
2、能與同齡人協調合作，友好交流，並體驗分工合作的樂趣。
3.培養孩子的動手能力，根據觀察到的現象在同齡人中大膽交流。
4.引導孩子用輔助材料豐富作品，培養孩子大膽創新的能力。
5.啟發孩子感受不壹樣的藝術美，體驗繪畫的樂趣。
活動準備:
老師做了5幅鉛筆插圖，5大塊紙板，壹些剪刀和雙面膠，壹些裝飾材料，毛筆，水粉顏料，調色盤等。
活動流程:
壹、欣賞鉛筆，感受鉛筆圖案的多樣性。
1，問好坐下，三個小朋友分組展示鉛筆:老師有什麽？(鉛筆)妳通常用鉛筆做什麽？(寫字，畫畫等。)
2、仔細觀察鉛筆的圖案
(1)今天老師帶了很多鉛筆，都很不壹樣。稍後，每個孩子將選擇壹個妳最喜歡的鉛筆，看看有什麽圖案。
每個人都有壹支鉛筆。告訴我妳鉛筆上的圖案。孩子說老師把圖給看了。
(3)展示老師做的鉛筆畫，
二、小設計師這些鉛筆是別人設計的。今天，我們也將是壹個小設計師來設計鉛筆。
1.觀察提供的素材怎麽制作？(剪下圓錐體粘成如圖所示的帽子，然後裝飾；在紙板兩面剪兩個圓圈，模特的手臂從裏面伸出來；設計師開始在模型上繪畫)
2.討論:誰想成為設計師？誰會是模特？提醒孩子，好的設計師沒有模特穿是沒用的。
3、孩子三人壹組，分工合作。
要求:刷子不能蘸壹種顏色。如果妳想改變顏色，洗刷子，然後蘸另壹種顏色。、
3.鉛筆秀(音樂:快樂崇拜)
分組展示時裝表演，讓孩子們談論設計的圖案。
謝謝大家的掌聲。鉛筆展結束了。感謝您的光臨！
大班藝術領域的活動方案2
活動目標:
1.在白手套上畫各種圖案和設計，根據自己的意願裝飾或畫場景。
2.培養孩子的想象力和動手能力。
3.培養孩子對色彩的感知和審美能力。
活動準備:
1，每人壹只白手套，或者妳可以先做好造型。
2.每個人有壹套繪畫工具，壹種海報顏色和壹個小桶。
3.四個洋娃娃和幾個例子。
活動流程:
第壹，手偶表演，激發孩子的興趣。
老師用手套做的手偶表演了這個故事，讓孩子們欣賞。
績效內容:
老師:今天我們班有四個新朋友。見見他們。
娃娃:大家好，我是豆豆、來來、咪咪和發發。
老師:我能為妳做什麽？
娃娃:天氣越來越冷了。我們想讓孩子們給我們做壹件漂亮的手套外套，讓我們度過寒冷的冬天。
老師:孩子們願意幫忙嗎？
楊:對！
第二，孩子們欣賞示例手套。
第三，和孩子討論手套的繪制。
可以用原來的白手套，也可以用棉花或者軟布填充手套。
第四，畫手套
想想妳想怎麽設計。可以畫壹個故事，也可以根據自己的意願進行裝飾。
提醒孩子註意衛生，不要把顏色弄臟身體。
五、孩子互相欣賞作品，老師點評。
把手套外套給妳喜歡的娃娃，對他說壹句話。
孩子A:豆豆，妳喜歡我做的手套外套嗎？
寶寶B:來，壹個不暖，我再給妳做壹個！
寶寶C:咪咪，我明年給妳做，做壹個更漂亮的！
孩子D:發發，我喜歡妳。讓我們成為好朋友吧！
大班藝術領域的活動方案3
活動目標
1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其花紋裝飾的特點，感受作品的色彩和花紋美。
2.學會用不同的線條和青花來設計裝飾青花瓷物品。
3.培養孩子的鑒賞能力。
4.培養孩子的技能和藝術氣質。
5.喜歡參加藝術活動，能大膽表達自己的感受和經歷。
要準備的活動
1.瓶子、葫蘆、紙杯和玻璃紙。
2.每個人都有壹支藍色的水彩筆。
3.青花瓷的純音樂
活動過程
首先，帶孩子們去美術教室
老師:看，孩子們，我們今天去哪裏上課了？上課前，老師會給妳看我們美術室的作品，好嗎？
老師:妳在裏面找到和我們教室裏壹樣的東西(青花瓷)了嗎？是的，有壹個像我們教室壹樣的青花瓷盤。盤子上的青花除了盤子還可以裝飾在哪裏？
第二，按要求作畫
老師:妳剛才說了很多。妳願意試著畫壹幅畫嗎？但是畫之前，老師是有要求的。今天我們都用青花和各種線條裝飾妳的作品。妳可以自己看看布局如何合理。我們來比壹比，看看最後誰畫得漂亮，好嗎？
第三，自主選擇物品，繪畫。
1.老師:妳明白老師剛才說的話嗎？好了，現在可以選擇自己喜歡的物品開始創作了。
2.老師巡視，指出錯誤。
第四，兒童作品展示
1.老師:孩子們畫完了嗎？現在放下妳的筆，跟著老師欣賞妳的作品，好嗎？
老師:妳認為誰畫得漂亮？請孩子們談論它。
2.老師對孩子的評價總結。
第五，帶領小朋友把商品帶給老師，結束活動。
老師:好吧，孩子們，讓我們壹起把我們的東西帶到教室，這樣更多的人就可以享受它們了。
大班藝術領域的活動方案4
活動目標:
1.通過多渠道參與，激發孩子對自然的感恩之心。
2.我願意用繪畫的形式來表達我的想法。
3.體驗與同齡人合作的快樂。
活動準備:自然風光圖片幻燈展示；3把雨傘；壹些顏料和畫筆。
活動流程:
第壹，聽音樂，看圖片，感受自然之美，激發孩子對自然的感恩之心。
1.聽歌入場:讓我們壹起聆聽這美妙的音樂，壹起欣賞大自然的美景。
2.看圖提問:妳在大自然中看到哪些美麗的風景？(溫暖的陽光，晶瑩的露珠，五顏六色的花朵，柔軟的綠草，茂密的森林，流水，浩瀚的大海，可愛勤勞的動物...從孩子身上學壹些好聽的話)他們會給我們帶來什麽？
3.老師總結:我們每個人都要感謝大自然，感謝陽光給了我們溫暖，感謝雨露滋養了生命，感謝森林給了我們清新的空氣；感謝河流給了我們生命的源泉；感謝鳥兒給我們帶來動聽的歌聲；感謝鮮花裝扮了我們的生活...生活在如此和諧的大自然中，妳覺得快樂嗎？我們應該采取什麽行動來感謝和保護自然？
4.孩子們互相討論，單獨回答。
5.老師鼓勵孩子們用海報記錄他們的想法。
老師:如果我們把這些好的想法畫出來，展示給大家看，我相信會有更多的人願意用自己的行動來感謝大自然。
點評:在這次活動中，老師使用了大量豐富的風景圖片，讓孩子們通過視覺美的享受，激發內心對美的向往。同時，通過老師的引導，讓孩子充分認識到大自然賦予了人類和壹切生物生存的基礎，從細微之處入手，激發他們內心對大自然的感恩之情。
二、展示操作資料，小朋友配合完成雨傘海報。
1.提交材料並提出活動要求。
老師:看老師帶來了什麽。(雨傘)今天，我們通過要求孩子們互相合作，在傘面上畫出我們感謝大自然的動作。
(1)數壹數每把傘有多少個蓋。可以邀請幾個小朋友壹起畫畫。
(2)邀請妳的搭檔，圍成壹圈坐下。
(3)與同伴討論，決定妳們組畫的主題。
(4)妳需要和同行交流妳的想法，工作要完整。每個孩子都被分配了壹項任務來完成這幅畫的壹部分。
2.孩子邀請同伴，互相討論合作內容，確定合作主題，合理分工。
點評:在平時的繪畫活動中，孩子們總是通過與同齡人的相互啟發、討論和學習來完成作品。所以在這個環節，老師從孩子自身的興趣和特點出發，集中在雨傘上畫海報。通過討論繪畫主題，確定分工，他們可以達到培養孩子合作精神和溝通能力的目的。同時，邀請他們的同齡人，與他們交流想法，可以幫助孩子從隱藏的層面學習壹種新的交流方式。
3.小朋友合作完成海報，老師指導個別小朋友合理布局。
點評:本次活動兼顧了情感、知識、技能等多方面。教師善於發現孩子的興趣，鼓勵孩子大膽地說、大膽地想、大膽地做，使孩子在整個活動中處於主體地位，充分體現了孩子的主體性、積極性和創造性。
第三，展示小朋友的成果，請小組代表介紹作品內容。
1.集中孩子完成的作品。
2.請從每組中推薦壹名代表來介紹妳的繪畫主題。妳想推廣什麽？
點評:在這次活動中，老師通過民主推薦的方式讓孩子們決定了介紹的代表，讓孩子們在平等和諧的氛圍中學習合作交流的技巧。
第四，向周圍的同伴宣傳感謝大自然的行動，愉快地結束活動。
老師:讓我們舉起這把特殊的傘來感謝大自然，把我們的行動傳播給其他孩子。我們壹起開始吧！
點評:藝術是兒童表達知識和情感的重要方式，藝術表達是壹種自由的表達，是壹種創造性的表達。正是這種教育理念促使孩子在繪畫活動中大膽表達自己的感受，發展孩子的社會適應能力，包括孩子的交際能力和行為習慣。在這個活動中，孩子們用繪畫來感謝自然，告訴同伴，這些都是與自然和同伴交流的方式，表現出良好的情感態度和社會適應能力。從孩子的圖片和故事中，我們可以看到，孩子都有積極樂觀的情感態度，真實自然的表情，童真美好的精神願望。
活動延伸:關註日常生活中的小事，珍惜自然資源，關愛自然生物，努力用行動營造和諧的自然環境。
大班藝術領域的活動方案5
活動前評估
秋天是橘子收獲的季節。最近小朋友中午總吃橘子，小朋友剝的橘子皮總喜歡拿在手裏玩，於是就產生了橘子皮的創意活動。
素質教育的核心是培養學生的創造性人格、創造性思維和實踐能力。創造力是人的綜合素質的核心。每個人生來都有創造潛能，但這需要後天的培養和誘導，需要老師和家長提供充分的機會和情境來發揮他們的潛能。這種與生俱來的創造力是在生活和成長的過程中表現出來的，所以教師不僅要在教學活動中註重培養孩子的創造力，還要為教育抓住生活的每壹個細節，為他們創造壹個輕松自由的情境，讓孩子快樂自由地發揮自己的創造潛能。在壹天的生活中，我抓住了吃午飯這個細節，用橘子皮讓孩子發揮想象力，進行創造性活動，使孩子的創造潛能得到了挖掘和表達。
活動目標
1.利用中午後的橘子皮進行手工創作，開發孩子的發散思維和收斂思維，訓練孩子的手腦協調和動手操作能力。
2.發展孩子的合作能力，培養自信心。
要準備的活動
1，正午橘子2個，剪刀，雙面膠，水彩筆，作業紙，木棒等。
活動過程記錄
1，引導孩子觀察手中剝下的橘子皮。
老師:孩子們剝橘子皮的時候是什麽樣子的？
小朋友:“像小螞蟻和蚱蜢的帳篷”“像烏龜”“像小鳥飛”“像帽子”“像搖籃”“像蓮花”到小碗...
2.創造性活動
(1)如何用橘子皮引導孩子相處並發揮創意？
老師:妳想得很好，說得很好。那怎麽才能讓爸爸媽媽和孩子看到或者聽到呢？
小朋友:“用橘子皮做個圖”“用橘子皮把圖做成故事講給家長和小朋友聽”“可以做個玩具給小哥哥小姐姐玩”“老師我們用筆畫出來”“粘在紙上”“釘在吹塑板上”......
(2)孩子們討論創作桔子皮畫所需的物品。剪刀、彩筆、背景紙、棍子等。
(3)鼓勵孩子根據自己的想象大膽創造。啟發孩子使用多種材料，采用不同的表現手法。
子豪的小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔的燕子，開心地給我看。我問他兩只燕子在幹什麽。他沒有回答，看上去若有所思。過了壹會兒，他在紙上畫了很多內容，告訴我:這是壹棵大樹，這是燕子的窩，窩裏有它們的孩子，等著吃晚飯。他們要從父母那裏帶回很多好吃的東西。還有太陽，草和花。他們開心地笑著。被子浩創造了壹個美麗的畫面，壹個美麗的故事。
楠楠把背景紙畫成壹座古怪的城堡，隧道遍布全城。他說這是壹個迷宮，上面有幾面旗子，還有壹個用橘子皮做的古怪的人。他說那是個好人，很勇敢。他在抓壞人，他們進了迷宮。多麽富有想象力！
花園告訴我，她有壹頭豬和壹條魚。我問她:豬和魚應該住在哪裏？於是她用彩筆畫了壹個池塘，螃蟹、小蝦、水草、橘魚在裏面嬉戲。豬旁邊，牛在悠閑地吃草，最遠的地方有壹間小屋，是牧童的家。看，多美的山水畫啊！
平時最活躍的龍龍更好玩。只見他站在桌邊，頭上戴著橘子皮上剪下的菊花當廚師帽。他用小小的橘子皮和碎紙片做了四個小碗，壹邊玩壹邊興高采烈地說:“這是壹盤北京醬肉絲，這是壹碗面條，這是兩碗米飯……”。原來他陶醉在當廚師的快樂中。
晶晶的孩子們正在用橘子皮做壹只可愛的小烏龜，用四條短腿爬行。半圓形的橘子皮對小烏龜來說只是壹個大殼，四個小橘子皮是腿，還有頭和尾，活靈活現。她正在寫壹個關於烏龜的新故事。長得像她的雙胞胎姐姐也在做同樣的創作。
宣萱用橘子皮做了壹鍋美味的食物，裏面有肉、蔬菜和米飯。她還把紙剪成、折好、粘成了壹個漂亮的小火爐，還有壹個麻花可以點火，這樣她就可以玩洋娃娃的遊戲了。
齊家舉起她的作品，向每個人解釋道:“我的菊花是雙層的。它是用兩片橘子皮，切得很細，然後用筷子夾在壹起。看，多漂亮啊！!"
3.橘皮畫展
(1)指導孩子根據不同的材料張貼或放置作品。提醒孩子註意張貼的位置要適合遊客觀看。
(2)先把自己的作品介紹給夥伴，然後邀請其他班的小朋友參觀展覽。做壹個小講解員，把妳的想法介紹給來訪者。
4.活動擴展
在家裏和爸爸媽媽壹起創作更多更好更不壹樣的橘子皮作品，帶過來和大家分享。
在這次活動中，我抓住日常生活中的壹個小環節，利用生活中的“廢物”——水果皮——孩子感興趣的東西，為孩子進行壹次創意活動。在活動中，作為老師，我在孩子們的行動中扮演了“支持者、引導者、促進者”的角色。在活動中，老師給孩子們創造了壹個輕松、自由的情境和氛圍，激發了孩子們發散思維的生成。
從這次活動中，我們可以得到啟示:作為壹名教師，不僅要關註課堂教學，更要關註日常生活中的每壹個小環節，關註各個領域的課程整合，才能最大限度地激發孩子潛在的創造力。“教師要善於發現孩子感興趣的事物，挖掘偶然事件中蘊含的教育價值，把握時機，積極引導”。教師要用遊戲、教學和生活來提供合作的機會。關註孩子在活動中的表現和反應，敏感孩子的需求，及時恰當地回應，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，理解教師的教育意圖，使其理解“教育融入日常生活”的價值和實踐。
孩子們通過大腦的思考、判斷和篩選，在輔助材料的幫助下，把自己的想象力變成美麗的圖畫、有趣的故事、可愛的玩具和作品，讓孩子的個性得到發展和張揚。這個過程使孩子充分獲得創造的果實，體驗創造的樂趣，升華自己的創造力。同時在解決問題的過程中進壹步發展創造力，這也是從發散思維到收斂思維的發展過程。
在創造的過程中，每個孩子都體驗到了創造的快樂和成功。大家都覺得自己的作品是最好的！
杜威曾提出“生活即教育”的觀點。作為教師，我們應該樹立新的教育觀和課程觀，善於在兒童的日常生活中捕捉教育機會，並對其進行教育。這是老師做的。
《綱要》指出:“引導兒童接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性體驗和審美情趣，啟發他們表現美、創造美。”教師從孩子熟悉的生活環節入手，從孩子日常生活中接觸到的事物入手培養孩子的創造力，更容易激發孩子的創造力。教師為孩子提供自由表達的機會，鼓勵孩子用不同的藝術形式大膽表達自己的感受、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創造，肯定和接受他們獨特的審美和表達方式，分享他們創造的快樂。孩子的創作角度不壹樣，作品也不壹樣。教師可以傾聽每個孩子的創作想法，接受每個作品，鼓勵孩子個性的張揚，讓每個孩子都體驗到創作後的成功。再次加深自信在他們幼小心靈中的烙印，讓每壹個孩子都感受到“我是最棒的”！
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