西遊記、三國演義、水滸傳、紅樓夢並稱為“四絕”。受到大讀者的喜愛。
《西遊記》誕生於16世紀中國明朝嘉靖(~)年間，到今天已經400多年了。說《西遊記》是壹本“奇書”，但“奇”在哪裏？主要有三點:第壹，是“海市蜃樓”、“幻象”、“扁平結構”，但“幻象中有真相”；其次，書中多有“揶揄、辱罵”，“傲慢地戲弄、嘲笑、辱罵”，用以表達作者的“驕傲”；第三，書中有四個弟弟，各有氣質，各有舉動。50多年前，魯迅寫的《中國小說簡史·中國小說之變遷》對《西遊記》的上述奇詭作了精辟的總結和論述:“故雖描寫驟變之事，字字混雜，使神魔有人情，精魅亦通情理，犬儒之意曖昧。”“變化和行為都很奇怪”，“諷刺拿當時的世界”，“(誤)程恩好搞笑。他講妖怪的喜、怒、哀、樂，接近人類的感情，所以大家都喜歡看。這是他的本事。而且，人們看了，也不喜歡《三國演義》。當他們看到劉勝，他們很高興，當他們看到曹聖，他們討厭它。因為西遊記裏的故事都是妖怪，我們看了，但是覺得很好笑。俗話說，我們可以忘掉他們，獨自享受——這也是他的本事。”
西遊記的反抗鬥爭思想，當然是由孫悟空來體現的。孫悟空是我們中華民族的精神代表，是人民英雄主義的典型。他兩次驚天動地(第壹次是從郭華上的仙人石中出現，第十四次是從巫山下的石頭中出現)，是壹個石頭做的硬漢。鬧三界，反天宮，是這個硬漢當初的光榮鬥爭；是孫悟空在西天路上斬殺妖魔鬼怪，與唐僧的軟心腸和豬八戒的貪、謊、不穩習氣作鬥爭的鬥爭史的最終完成。功成圓滿，恰如其分地給了他“抗佛”的稱號。即使在這壹刻，他也在和作弄人的佛抗爭。孫悟空雖然是石頭做的猴體，有些人不能有神通，但他的性別是社會人。七十二變，戰雲密布，力量無窮等等，再加上睿智的頭腦，無私無畏的‘光明磊落’的品質，使他能夠戰勝壹切，取得輝煌的成績。但他在處理四大集團之間的人際關系時暴露出很多弱點，比如傲慢、不尊重他人、捉弄他人，使得他和師傅、八戒的關系有時會比較僵，所以他不止壹次地吞下苦果，被師傅詛咒，甚至被開除，這就是“能人”不檢點自己、不涵養自己的負面後果。與孫悟空對稱的是唐僧的豬八戒。唐僧溫柔善良，沒有真假好壞，豬八戒懶惰貪婪，捉摸不定，容易說謊。但是，為了取經，唐僧有著壹往無前的精神。八戒的傻所表現出來的淳樸本性也是正反兩面的，他是壹個活生生的人。不好就什麽都好，什麽都不好。這讓他成為壹個典型的個性鮮明的人。是大文豪吳承恩的本事，也是吳承恩筆下的大部分神佛妖魔鬼怪的本事。
《西遊記》是中國封建社會後期的壹位作家創作的，他的神奇想象和誇張，是作家在現實生活基礎上的感性幻想升華出來的。西遊記誇張的想象範疇有以下幾種結局；()石頭產生生物；美猴王的誕生來自於仙人石的爆裂。()灑酒停火；猴王在朱紫國灑酒化雨，澆滅妖怪放的火。()砍頭再生長，剖腹洗腸；油渦浴；比如美猴王在車臣國的行動，等等。
在欣賞西遊記小說的同時，要擇善而從之，改不善者。
上課也有教案，有點幼稚，但是還可以。希望對妳有幫助。
解讀《西遊記》的宗教計劃
總體感覺:
過渡: ()，哪位同學簡單概括壹下這本書的內容？(人？什麽時候？事情？)多少次？它能分成多少部分？(學生回答)。
解老師:裏面寫著唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空去西天取經，歷經八十壹難，終於取回真經。壹百次了。可分為三部分:壹至七次:大鬧天宮；八至十二回:唐僧出世；十三到壹百次:向西方學習。
，總體總結:
過渡:是的，他們經歷了八十壹難！最終“回大地，五聖成真。”同學們看完有什麽感受？妳能用壹個詞來概括嗎？(學生回答)
老師的心結:奇、妙、好等。是的，西天路上的兇險和災難的化身大多是動物變化的妖精，克服這些障礙的也是猴子和豬的精靈。它就像壹個充滿樂趣和無窮趣味的童話。從文學鑒賞的角度來說，那就是壹個字:“美”。
過渡語:妳看完覺得什麽好看？(學生回答)
老師的心結:(劇情人物環境)
(二)進入《西遊記》
西遊故事會
過渡:我知道現在的學生都在看小說，故事會給我們留下深刻的印象。那就好！我們來開壹個西遊記的故事會吧。看大屏幕！
過渡:學生最好這樣說:我認為...劇情不錯。因為...例如:...
老師指導:比如說()，我覺得第四、第五、第六、第七遍都很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因其曲折，比如先封為畢，但聽說是“無貨可循”的下界，自稱“齊天大聖”。入伍後讓他打理蟠桃園，結果搞砸了蟠桃會，造反天宮。我也覺得這段話不錯，因為最能體現孫悟空的叛逆精神。這場浩劫確實是孫悟空叛逆性格的集中體現。
學生可以從多個角度進行總結:
()，我覺得《屍妖三戲演唐三藏，聖僧恨追孫悟空》第二十七集也很好。因為曲折生動。比如小妖精先是變成了少女，然後變成了老太太和老頭，表現的可憐兮兮，導致師徒誤會，趕走了孫悟空。
()，我覺得第壹個，第壹個，第二個都很好，很吸引人。可以概括為“借三個芭蕉扇”。第壹次借，是假的，扇子越來越受歡迎。第二次借的時候，被牛王默騙了回來。第三次在菩薩的幫助下成功了。奇怪，鐵扇公主為什麽不借扇子給他？肯定是有原因的！因為孫悟空降服了她的兒子紅孩兒。他們之間有敵意。這件事被提到多少次了？這是大聖第四十二次禮遇，在南海拜觀音菩薩，捆綁鴻海。
老師總結:所以這些故事比較完整，相互關聯，西遊記采用了這種糖葫蘆式的結構，情節生動曲折。這是擁有讀者的決定性因素，吳承恩在這方面有很深的基礎！
西遊美景旅行社
過渡:想環遊世界的學生是不是想上癮？作者在《西遊記》中提到了海外仙山，天上的夜之殿，水中的龍宮，閻羅的地下城，都是光怪陸離，描寫得十分用心。接下來我們應該欣賞什麽？(環境)
過渡:那麽妳認為最美的壹段是什麽？可以讀，可以背，可以贊，可以改。請模仿這句話的開頭:“我認為——風景寫得很美，作者用了——等手段，寫出了這個場景的獨特性。”
老師指導:比如作者第壹次寫訪菩提祖師，寫的是他的住處，我覺得很美。
老師建議:這不是小說裏的句子，簡直就是壹首詩。妳認為它的優點是什麽？總是先寫，再分開寫。句式也很工整，對偶排比運用的很好。小說中有很多自然景物的描寫，比如第五回蟠桃園的景物描寫。他把成熟的桃子形容成“胭脂”和“醉了”非常形象。
老師結論:琢磨壹句話，不僅要看它的修辭、句式等表面特征，更要發現它的內在技巧。比如:(老師展示了《五莊觀》中孫悟空尋找人參樹的壹段，並標註了下面三句話:“推開兩扇門，耶！但它是壹個花園”；“我看到另壹扇門，打開壹看，是壹個菜園”；走過菜園，我看到了另壹扇門。參考標記的句子，妳發現了什麽？有壹個懸念，把要點寫在後面，層層推進，可以吸引讀者。有壹種感覺，在她向我們走來之前，我們已經叫了壹千遍，催了壹千遍。)
傑老師:所以景物描寫壹般起到烘托和渲染氣氛的作用。
(3)沈思《西遊記》
()明題材
過渡: ()嗯，剛才討論了《西遊記》中的主要人物以及相關的劇情和場景描寫，大家都講得很好。人們常說，文學是表達作者對某種生活的理解。吳承恩寫西遊記和他所在的明朝社會有什麽聯系？為什麽不寫現實生活呢？
老師指導:《西遊記》中虛幻的鬼神世界是明朝社會的投影。塑造了孫悟空的形象，寄托了他的理想，反映了人民的願望；惡魔代表封建社會的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。
過渡: ()那我們就通過剛才的討論，結合我們現在的實踐來談談吧。閱讀《西遊記》給我們的生活帶來了哪些啟示？
老師的心結:工作的含義——努力工作，為實現崇高的目標而不懈努力。
()分析技術
老師指導:作者為了巧妙地表達這個主題的意義，描繪了壹個虛幻的鬼神世界。妳從西遊記中學到了哪些寫作技巧？讀名著要把握哪些方面？
老師的心結:(豐富奇特的想象力)(幽默風趣的語言)(曲折生動的情節)(生動典型的形象)(優美獨特的環境)(糖葫蘆式的結構)(生動深刻的主題)等等。
()定性解決方案
過渡: ()現在可以說說看西遊記時遇到的問題，互相討論。
老師指導:比如有個學生問:“如果沒有唐僧，孫悟空跌跌撞撞走了十萬裏，孫悟空壹個人去取經就好了！”
老師:這大概是很多人的困惑。誰能幫他解釋壹下？
生:不是，孫悟空，有時候控制不住自己，然後就去了某個地方！
生:沒有，說明什麽？他們無法表現出克服困難的勇氣，人物的個性無法展現。
老師:學生們是對的。孫悟空是三性合壹的形象，他的“猴性”需要壹點克制。沒有唐僧就不好了吧？同時，正如西方小說《魯濱遜漂流記》、《老人與海》壹樣，《西遊記》是人類戰勝困難的戰鬥史，也是對自然的勝利。這種寫作是為這個主題服務的嗎？
()訓練場
中介語:老師也收集了壹些問題。有興趣試試閱讀效果嗎？請看大屏幕上的題目！
(請記分員做好記錄。)
總結:名著是“具有極高推崇價值的著名作品”。經典作品的價值在於典範的語言，精彩的故事，典型的人物，深刻獨特的主題。它滋養靈魂。今天，我們壹起領略經典的魅力，汲取智慧，凈化心靈，充實精神，享受生活。這節課快結束了，但是經典——還有更廣更深的內涵等著我們去探索。隨著年齡的增長，文學素養的提高，相信同學們半年、壹年、五年看完這本書會有更多更深刻的感受！請先用歌聲傳達這種感受！
特點，感受人物形象。
三、教學難點:沈思西遊記，了解人物，體會作品的現實意義。
四、課前準備: ()，閱讀原文，大家準備壹個精彩的《西遊記》故事。
()，學生分組
動詞 （verb的縮寫）教學時間:課時
六、教學過程:
引言: ()，人們常說的“四大古典小說”指的是什麽？作者是誰？妳最喜歡哪壹個？(學生回答)。
()，妳知道些什麽？(學生回答)。誰最了解這部小說？(學生先答)。這節課，我會和同學壹起走進書中的鬼神世界去感受和欣賞。
()，好！請先聽壹首歌。(展現思維註意力，播放歌曲《敢問路在何方》)
(壹)、王源《西遊記》
總體感覺:
過渡: ()，哪位同學簡單概括壹下這本書的內容？(人？什麽時候？事情？)多少次？它能分成多少部分？(學生回答)。
解老師:裏面寫著唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空去西天取經，歷經八十壹難，終於取回真經。壹百次了。可分為三部分:壹至七次:大鬧天宮；八至十二回:唐僧出世；十三到壹百次:向西方學習。
，總體總結:
過渡:是的，他們經歷了八十壹難！最終“回大地，五聖成真。”同學們看完有什麽感受？妳能用壹個詞來概括嗎？(學生回答)
老師的心結:奇、妙、好等。是的，西天路上的兇險和災難的化身大多是動物變化的妖精，克服這些障礙的也是猴子和豬的精靈。它就像壹個充滿樂趣和無窮趣味的童話。從文學鑒賞的角度來說，那就是壹個字:“美”。
過渡語:妳看完覺得什麽好看？(學生回答)
老師的心結:(劇情人物環境)
(二)進入《西遊記》
西遊故事會
過渡:我知道現在的學生都在看小說，故事會給我們留下深刻的印象。那就好！我們來開壹個西遊記的故事會吧。看大屏幕！
過渡:學生最好這樣說:我認為...劇情不錯。因為...例如:...
老師指導:比如說()，我覺得第四、第五、第六、第七遍都很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因其曲折，比如先封為畢，但聽說是“無貨可循”的下界，自稱“齊天大聖”。入伍後讓他打理蟠桃園，結果搞砸了蟠桃會，造反天宮。我也覺得這段話不錯，因為最能體現孫悟空的叛逆精神。這場浩劫確實是孫悟空叛逆性格的集中體現。
學生可以從多個角度進行總結:
()，我覺得《屍妖三戲演唐三藏，聖僧恨追孫悟空》第二十七集也很好。因為曲折生動。比如小妖精先是變成了少女，然後變成了老太太和老頭，表現的可憐兮兮，導致師徒誤會，趕走了孫悟空。
()，我覺得第壹個，第壹個，第二個都很好，很吸引人。可以概括為“借三個芭蕉扇”。第壹次借，是假的，扇子越來越受歡迎。第二次借的時候，被牛王默騙了回來。第三次在菩薩的幫助下成功了。奇怪，鐵扇公主為什麽不借扇子給他？肯定是有原因的！因為孫悟空降服了她的兒子紅孩兒。他們之間有敵意。這件事被提到多少次了？這是大聖第四十二次禮遇，在南海拜觀音菩薩，捆綁鴻海。
老師總結:所以這些故事比較完整，相互關聯，西遊記采用了這種糖葫蘆式的結構，情節生動曲折。這是擁有讀者的決定性因素，吳承恩在這方面有很深的基礎！
《西遊記》人物辯論
過渡:除了劇情，有沒有妳最喜歡的東西是美的？(字符)
老師指導:這部鬼小說塑造了壹系列生動的形象。妳能說出多少關於佛陀的事？(玉帝、太後、如來、菩薩)這些可以說是頂級了。還有別的嗎？Tota李天王，赤腳仙女...，以及巨靈神、土地神等小神。當然，在取經的路上，我也遇到了無數大大小小的妖精。同學們，妳們說呢？黃袍怪、精鬼、蜘蛛精、蠍子精(其他略)
教師導讀:人太多了，我們無法壹壹數清。就看他們四個吧。可以評論壹下。(展示四人劇照。)除了唐僧，這四個人都是神性、人性、獸性和諧統壹的，那麽妳最喜歡或者最不喜歡誰呢？學生可以暢所欲言。妳也可以反對他贊同的東西。但是妳必須給出理由來證明妳的觀點。請使用以下格式來整合您想要說的內容:
“——本來是，但後來，我又覺得他(她)是個——了。
孫悟空
教師導讀: ()我最喜歡孫悟空。因為他武功高強，神通廣大。可以上天入地，呼風喚雨，雲裏霧裏，變化無窮。
老師建議:他本來是天地靈物，後來吃了(蟠桃)喝了(玉酒)，偷了太上老君的(仙丹)在八卦爐裏煉，增強了長生不老的能力。(學生說出括號中的單詞)
他也聰明機智。能看透機關，看清本來面目。比如他答應菩薩去西天取經之前，提了壹個條件:“每天都要被叫去救地精”，還要求三毛保命，為他後來的死留了後路。
我喜歡他，因為他很有人情味。比如第27集，孫悟空走之前說了壹句“師父”。看的時候很感動。老師又說:此時為了拜師父，他“變了三個行者，包括自己四個，圍著師父拜。”這反映了孫悟空對師父的懷念和無奈。
()，他很勇敢，要不是他打了妖，他也不會拿回真經修成正果。
雖然我喜歡他，但是孫悟空也有缺點。例如，我不希望人們提及“畢”的不光彩的過去。有時候我控制不住自己。
老師總結:說得好，俗話說:人無完人。孫悟空的魅力在於他的邪氣，不在於他的改革，而在於他對人格的放縱，而不在於可接受性的約束。正是因為他多彩多變的性格，我們才更喜歡他。
豬八戒
教師導讀: ()我喜歡豬。因為他能吃苦。比如他在高老莊的時候，嶽父稱他“勤勞，耕田耙田，不用工具刀棍收割田禾”。
()他很堅強。被抓後經常罵，不求饒。
()勇敢又單純。能配合悟空，心直口快，有什麽說什麽。
()我反對！因為他好色，貪婪，懶惰。天宮玩嫦娥被貶，高老莊搶民女。讓他找到那座山，但他睡著了。
()我也反對。不僅如此，他貪小便宜，自己的錢自己留著，不堅定，總是分行李，不舍。
老師總結:豬八戒的這些缺點其實是我們人性的壹些弱點。在這四個人中，他是個小醜。正是因為他的醜，增強了他的幽默感和作品的真實感，他在藝術上是“美”的。
唐僧
老師指導: ()，我喜歡唐僧的正派和慈悲。比如《三藏不忘根，四聖試禪》第二十三集他要娶女兒的時候，就“如驚雷驚子，雨中癩蛤蟆。”壹心向佛。(對。我同意，這也反映在第五十四和第五十五章中)
我不喜歡他。因為他是弱者，無論好壞。27號回國，誤將悟空趕走，是不可原諒的。
老師建議:於是作者也寫了壹個讓他自食其果的情節。誰能舉個例子？在第三十個循環中，他被壹個怪物變成了壹只華麗的老虎。悟空笑他:“師父，妳是個好和尚。妳怎麽能做出這麽糟糕的樣子？”
老師指示:其實唐僧是凡人，對妖怪無能為力。
過渡:沙僧在哪裏？有妳喜歡的嗎？
()不，他太老實了。
()，喜歡，這是他的特點，老實，工作努力。
解老師:西遊記人物形象生動，語言幽默。《西遊記》最大的藝術成就是他成功地塑造了兩個不朽的藝術形象——主人公和另壹個人物，充分體現了人格之美。人物塑造完美，四個角色各有特點，有利有弊。那麽妳從中學到了什麽？(學生回答)
老師手記:要全面公正，學會欣賞別人，不要以偏概全。
西遊美景旅行社
過渡:想環遊世界的學生是不是想上癮？作者在《西遊記》中提到了海外仙山，天上的夜之殿，水中的龍宮，閻羅的地下城，都是光怪陸離，描寫得十分用心。接下來我們應該欣賞什麽？(環境)
過渡:那麽妳認為最美的壹段是什麽？可以讀，可以背，可以贊，可以改。請模仿這句話的開頭:“我認為——風景寫得很美，作者用了——等手段，寫出了這個場景的獨特性。”
老師指導:比如作者第壹次寫訪菩提祖師，寫的是他的住處，我覺得很美。
老師建議:這不是小說裏的句子，簡直就是壹首詩。妳認為它的優點是什麽？總是先寫，再分開寫。句式也很工整，對偶排比運用的很好。小說中有很多自然景物的描寫，比如第五回蟠桃園的景物描寫。他把成熟的桃子形容成“胭脂”和“醉了”非常形象。
老師結論:琢磨壹句話，不僅要看它的修辭、句式等表面特征，更要發現它的內在技巧。比如:(老師展示了《五莊觀》中孫悟空尋找人參樹的壹段，並標註了下面三句話:“推開兩扇門，耶！但它是壹個花園”；“我看到另壹扇門，打開壹看，是壹個菜園”；走過菜園，我看到了另壹扇門。參考標記的句子，妳發現了什麽？有壹個懸念，把要點寫在後面，層層推進，可以吸引讀者。有壹種感覺，在她向我們走來之前，我們已經叫了壹千遍，催了壹千遍。)
傑老師:所以景物描寫壹般起到烘托和渲染氣氛的作用。
(3)沈思《西遊記》
()明題材
過渡: ()嗯，剛才討論了《西遊記》中的主要人物以及相關的劇情和場景描寫，大家都講得很好。人們常說，文學是表達作者對某種生活的理解。吳承恩寫西遊記和他所在的明朝社會有什麽聯系？為什麽不寫現實生活呢？
老師指導:《西遊記》中虛幻的鬼神世界是明朝社會的投影。塑造了孫悟空的形象，寄托了他的理想，反映了人民的願望；惡魔代表封建社會的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。
過渡: ()那我們就通過剛才的討論，結合我們現在的實踐來談談吧。閱讀《西遊記》給我們的生活帶來了哪些啟示？
老師的心結:工作的含義——努力工作，為實現崇高的目標而不懈努力。
()分析技術
老師指導:作者為了巧妙地表達這個主題的意義，描繪了壹個虛幻的鬼神世界。妳從西遊記中學到了哪些寫作技巧？讀名著要把握哪些方面？
老師的心結:(豐富奇特的想象力)(幽默風趣的語言)(曲折生動的情節)(生動典型的形象)(優美獨特的環境)(糖葫蘆式的結構)(生動深刻的主題)等等。
()定性解決方案
過渡: ()現在可以說說看西遊記時遇到的問題，互相討論。
老師指導:比如有個學生問:“如果沒有唐僧，孫悟空跌跌撞撞走了十萬裏，孫悟空壹個人去取經就好了！”
老師:這大概是很多人的困惑。誰能幫他解釋壹下？
生:不是，孫悟空，有時候控制不住自己，然後就去了某個地方！
生:沒有，說明什麽？他們無法表現出克服困難的勇氣，人物的個性無法展現。
老師:學生們是對的。孫悟空是三性合壹的形象，他的“猴性”需要壹點克制。沒有唐僧就不好了吧？同時，正如西方小說《魯濱遜漂流記》、《老人與海》壹樣，《西遊記》是人類戰勝困難的戰鬥史，也是對自然的勝利。這種寫作是為這個主題服務的嗎？
()訓練場
中介語:老師也收集了壹些問題。有興趣試試閱讀效果嗎？請看大屏幕上的題目！
(請記分員做好記錄。)
總結:名著是“具有極高推崇價值的著名作品”。經典作品的價值在於典範的語言，精彩的故事，典型的人物，深刻獨特的主題。它滋養靈魂。今天，我們壹起領略經典的魅力，汲取智慧，凈化心靈，充實精神，享受生活。這節課快結束了，但是經典——還有更廣更深的內涵等著我們去探索。隨著年齡的增長，文學素養的提高，也就半年，壹年，五年。