柳醒1反思總結
闡明課文的內容。這是壹首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的影響下，柳樹悄然發生了變化。在整體感知中，讓學生自己讀課文，找出是誰幫助柳樹蘇醒的。讀完文章後，學生可以很快發現，春雷，春雨，春風和春燕喚醒了柳樹。這為學習課文內容鋪平了道路。
註重語言訓練。春雷隆隆，仿佛在和小柳說話。他會說什麽？引導學生想象說話，有的說:“小柳，小柳，快醒醒，春天來了。”有的說，“小柳，快睜開眼睛。春天來了。”本次演講訓練的設計，既深刻引導學生在春雷的催促下認識到春天已經到來，壹切都在變化，又訓練學生根據創設的情境說合理的話。這首童謠句子結構相似，用詞準確、豐富、生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文，在課堂拓展環節“春天來了什麽是醒著的？”根據課前觀察，同學們回答的非常踴躍。然後展示句型，引導學生說:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _有同學說:“春雨沐浴了小花。 洗了又洗，小花紅了。”壹些學生說，“春風已經梳好了小草的頭發。梳啊梳，草都綠了。”從他們的口中，用詩歌的語言流淌出美麗的春天。
《柳樹醒了》反思總結之二
閱讀和背誦的結合。課文優美生動，篇幅短，段落相似，所以我把朗讀和背誦結合起來，提高效率。先動情地大聲朗讀，並註意單詞的變化，如“呀，喲，啊”等語氣詞的變化，然後看著黑板跟著老師背誦，最後激發比賽的欲望，看誰能背得又快又漂亮。
在這門課中，我會簡化教學過程，進行整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實際效果。當然，還是有不足的地方。孩子剛開學，還在收心階段。註意力不夠集中，說話熱情不夠高，放不下朗讀，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與到課堂和活動中來，以提高課堂效率和教學質量。
課文《柳樹醒了》。這是壹篇以詩歌為體裁的小課文。講的是春天來了楊柳的變化。這篇課文朗朗上口，很受孩子們的歡迎。但是因為詩的每壹段的形式都是壹樣的，所以學生很容易背下來。我們做什麽呢
在課堂上，我沒有很好地采取適當的方法，結果背誦檢查不理想。帶著這個問題，我去收集同行的好點子，了解到有人在詩裏把柳寫成了大人，卻把柳背成了大人？啟發學生想象柳樹醒來後像人壹樣做了什麽。有了這樣的指導，學生們立刻對課文產生了興趣。很快他們就記住了課文。
從這個環節的處理中，我體會到教材本身就有很多快樂的因素，教師要充分考慮學生的年齡特點，選擇合適的方法調動他們的積極性。解決困難，讓他們樂在其中，學得好，學得快，學有所成。而我只能事後補課。
在教學中，學生提出了許多問題，但我不理解作者作為成年人寫的表達方式，如柳樹、春雷、春風和春燕。感覺他們沒有得到很好的解決，有點可惜。還有學習過程中指導閱讀、練習口語、識字、寫作的繁重任務。如何分辨輕重，選擇合適的，是我的另壹大疑惑。
《柳醒了》第三章反思總結
《柳醒》是壹個童話，讓我們覺得春天是美麗迷人的。
《柳醒》各節之間結構相似，讓學生多讀，自己去感受，通過閱讀去理解。在教學中，我讓學生自己讀課文，找出是誰喚醒了柳樹。讀完文章後，學生可以很快發現，春雷，春雨，春風和春燕喚醒了柳樹。然後我對學生們說:如果妳是春雷、春雨、春風或春燕，妳打算怎樣喚醒柳樹？妳喜歡和誰玩？請先仔細看妳要播放的段落，看完後再請播放。於是學生們開始興致勃勃地讀課文。有了閱讀的任務，學生的閱讀興趣暗淡，他們會不知道自己應該做什麽。在自由閱讀之後，還有學生之間的競賽閱讀、師生之間的閱讀等安排。經過各種形式的朗讀，學生會不自覺地背誦課文，符合課後“朗讀課文，背誦課文”的要求。
在教學的最後壹個環節——拓展延伸部分，我為學生設計了《與——在春天裏交談》。這樣的問題讓學生嘗試寫詩。學生的思路很廣，如:陳說:“我和春天的花兒說話，花兒就紅了。”張說:“春天我和青蛙說話，青蛙出洞了。”周說:“春天我和草說話，草就發芽了。”多有詩意！得到老師的認可後，學生感到無比自豪。是的，學生的可塑性很強。給他們壹片天空，他們可以在藍天自由飛翔。不要約束孩子，孩子在學校會自由成長。
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