小學英語教師課堂教學的有效方法。用英文歌曲提高孩子學習英語的興趣，增強記憶力。
小學生自控能力差，上課45分鐘很難集中註意力。然後，教師要把學生的無意註意轉化為有意註意。大多數學生喜歡活潑輕快的歌曲，適時在課堂上插入歌曲的教學方法既能緩解緊張的學習，又能重新凝聚學生的註意力，還能排除學生因學習英語形式單壹而感到枯燥乏味，失去學習興趣。例如，在壹周中的歌曲日，孩子們可以通過歌曲學習如何閱讀壹周中的每壹天，他們可以很容易地寫下壹周中的每壹天。
二、快樂教學法
在教學中，整個教學充滿了和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氛圍。同時，在教學中，讓學生進入語境，創設情境，幫助學生通過英語直接理解教學內容的含義，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中安排壹些有趣的活動。如:唱歌、遊戲、說唱等。運用這些靈活的教學方法，讓學生學進去？音樂中學？又來了？學會快樂？。我盡量用成績-成功-快樂三部曲，特別是對3班和4班的後進生。
第三，充分利用體態語言教學法
體態語言教學是教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作的教學方法。在簡筆畫的幫助下，認真的老師可以描繪出人們笑、哭、怒、悲、走、跑、跳等動作的表情。同時，有了老師生動、感性的描述，學生的腦海中壹定會有壹個清晰的畫面，學習起來也就輕松有效了。
第四，模仿練習法
我認為學習英語最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調和寫作與漢語完全不同。如果小學生學英語口型不對，發音不準，會給以後的學習帶來很多不便。壹旦他們養成了習慣，就很難改正了。小學生要說話準確，首先要看得準，聽得準。因此，在讀字母、單詞或句子之前，我要讓學生聽老師的發音，看老師的口型，並鼓勵學生大膽發言，敢於大聲說英語，及時糾正錯誤，並註意將正確的聲音與錯誤的聲音進行對比，反復訓練，避免給學生的發音留下後患。此外，應該鼓勵學生在課後用他們所學的常用語相互交談。因為我們不僅僅是為了學語言而教語言，而是在中學和學校裏使用語言，培養我們使用語言的能力。
五、利用生動的畫面營造直觀的場景
小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對生動多彩的圖片非常感興趣，這就需要老師花費大量的時間來制作各種教學圖片。
比如學生認識各種動物，我就把它們做成頭飾。每次去上課，我都把它們帶進老師裏面，孩子們會用中文說。多可愛的小熊貓啊！。所以我直接用英語說:？妳好！我是壹只熊貓。？然後讓學生壹起讀動物的單詞。經過幾次教學，讓學生上來戴上熊貓的頭飾說？妳好！我是壹只熊貓。？學生們的熱情立刻高漲起來，爭相上臺表演。在向其他動物學習後，幾個學生可以同時戴著頭飾互相打招呼。比如:？妳好！我是壹只貓。？妳好！我是壹只猴子。？還可以加上平時的問候語？妳幾歲了？等壹下。此外，讓學生做出各種動物的動作和聲音，讓其他學生猜猜它們是什麽動物。這樣學生不僅學得快，還能記住監獄，增加學習英語的興趣。
六、在合理分配教學時間的基礎上，保持教學活動的順利進行。
學生課堂學習時間的質量與成績明顯正相關。因此，小學英語教學應合理安排教學活動，為學生爭取更多的學習時間，使學生從事有價值的學習活動，從而提高教學效率和所花時間的質量。
在合理劃分教學時間的基礎上，保證教學的流暢性。流利的英語教學從壹個活動切換到另壹個活動所花的時間很少，這可以給學生壹個註意的信號，避免從壹個環節跳到另壹個環節而沒有過渡，或者突然從壹個活動切換到另壹個活動。過渡是從壹個活動到另壹個活動的轉變，比如從新內容的呈現到練習的過渡，這是英語課堂管理的？差距？這個時候，課堂秩序最容易被打亂。所以在過渡前，老師要讓學生知道收到信號後要做什麽，在過渡時給學生壹個明確的信號，要求全班統壹行動。
七、小學英語教學必須註意教學重點。
在小學英語教學過程中，教師必須突出重點。當教材的組織具有從直觀到抽象的特點，以直觀啟發為主時，應該采用什麽？觀察~了解~操作壹個總結？策略:當教材的組織從已知到未知，應該取什麽？自學討論找出答案？策略；當教材內容的組織具有從舉例到概括的特點，並以舉例為主要靈感時，應該采用什麽？示範、理解、應用？策略。從掌握語言規律的角度來說，英語練習壹般應該遵循？模仿壹個機械的練習，壹個有意義的練習，壹個交際的練習和壹個綜合的運用(真實的交際)？法律的形式也應根據具體內容和學生的實際情況而變化。從學生的認知水平來看，練習也要分層次，讓各個層次的學生在原有的基礎上得到提高，並努力在課堂上得到鞏固。作業既要控制數量，又要分層布置。
總之，小學英語教師在具體的教學過程中要根據學生的實際情況選擇合適的教學方法。教師要加強學習，不斷更新知識結構，豐富理論和實踐知識，善於反思教學方法。
小學英語教師課堂教學的有效方法。圖片實物教學法
用實物和圖片教詞匯，形象生動，節省時間，吸引學生註意力。比如？看圖？(指著圖片)，在教學中運用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。給我看照片:他/她是誰？她/他喜歡音樂。她有壹頭長發。她/他叫什麽名字？猜猜看！操作添加評論:妳是對的。他/她的名字。
二、形象教學法
在英語教學中，我發現客觀形象能極大地激發學生的英語學習，形象能打動人，幫助人聯想，引發情感。比如在初三的教學中，我發現學生對單詞的掌握不是很好。在動物詞匯課上，學生不擅長大象。大象？師傅不好，老是忘，就跟他們說大象大象能熟練地記住:壹個大鼻子兩個大眼睛是E，鼻子L把兩個眼睛E隔開，呼嚕聲是ph，打死壹只小螞蟻。這樣字母就形象化了，讓學生覺得很有趣，從而方便記憶。
三、情境教學法
在小學英語課堂教學中，為學生創設壹定的情境，正確對待不同類型、不同層次學生的需求，讓學生積極參與教學活動，使他們真正進入角色，真正成為學習的主體，提高英語表達能力，是英語教師的重要任務。在傳達難句時，可以在場景中表現出來。在壹些簡單問候語的學習中，也可以創設情境，讓學生在情境中學習和使用問候語。比如五年級上冊第四單元？妳想要什麽？妳可以創造壹個情境，讓孩子和他們的父母在吃飯的時候談論他們最喜歡的食物。
第四，枚舉法
列舉法是對具體事物的具體對象進行邏輯分析並逐壹列出其本質內容，然後對所列項目逐壹提出改進方法的方法。比如五年級的句型？有壹張大床。那兒有...？然後呢。有很多圖片。有...？所有的學生都理解be動詞的用法，但許多學生在使用時感到困惑。我列出所有的句型，讓學生找出有什麽特別之處？他們的表情不壹樣。為什麽他們的答案不壹樣？經過我的提醒，很多同學記住了be動詞的用法。讓學生仔細觀察，然後告訴我？有沒有發現什麽規律？同學們踴躍舉手回答我的問題，這個困惑的問題在輕松的氣氛中迎刃而解。
第五，遊戲教學法
小學英語遊戲教學是指教師在課堂上充分利用各種遊戲形式，將枯燥的語言轉化為學生樂於接受的生動有趣的內容，激發學生的學習興趣。
比如初三的教學要求之壹就是培養學生的單詞聽、說、讀能力。針對這個要求，我設計了？炸彈？遊戲，比如讀書？橙色？寫這個字的時候，在黑板上畫六條橫線，旁邊畫壹個炸彈。引爆炸彈有七條線。讓學生問老師這個單詞中有沒有字母。如果有，把字母寫在正確的橫線上。如果沒有，擦除其中壹條引爆線。如果學生在引爆炸彈前猜出這個單詞是什麽，他們就贏了。小學生敏感，在緊張好玩的氛圍裏，為了不讓？炸彈？爆炸，每個人都努力從記憶或者提示中拼出單詞。
六、順口溜的準備
孩子天生好奇好動，註意力集中時間很短，容易分散。為了吸引學生的註意力，提高課堂教學質量，我利用學生熟悉的旋律，把關鍵詞寫成歌曲的曲調，提高他們的興趣。教學期間，經常聽學生哼哼？這是我的爸爸，這是我的媽媽，妳好！？。當我教書的時候？妳想要什麽？在這個模塊裏，我用這個曲子把歌改成了這是魚這是薯條，很好聽。然後配上魚和薯條的圖片，整節課下來，發現同學們都很感興趣。課後也發現基礎好的同學可以自己編歌？這是我的椅子，這是我的桌子，非常漂亮。？。短語幫助學生記憶單詞和句子。讓他們用學過的單詞自己編順口溜，讓學生有自己的發揮空間，興趣更高，學習效果更好。
因此，課堂教學的關鍵是學生對課程感興趣。在英語課堂上，如果學生對妳的英語課感興趣，他們會熱切地聽妳講課，積極配合妳，跟著妳，那麽這堂課就是成功的。另壹方面，如果學生對妳的課不感興趣，這門課就不可能順利進行。