(2015-05-29 18:59:39)
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隨意的談話
核心閱讀指南
很多進過瑞思的家長都了解到，美國實行K12教育，包括幼兒園，其中“K”是幼兒園“幼稚園”的簡稱，“12”代表“小學到高中的12基礎教育”。基於美國的教學目標，瑞思的幼兒園課程包括Pre-K，K和Pre-RISE，小學課程包括S1，S2，S3，S4和S5，中學課程包括PreMiddle和RISE。
向上.
那麽，裏斯每個年級都學什麽呢？瑞思是如何實現學習內容的壹致性的？相信家長們都很關心吧！今天我們就來了解壹下瑞思幼兒園和小學的課程設置。
瑞思采用美國K12教育體系下的完整課程體系，最終與美國SAT和ACT考試直接對接。瑞思課程從Pre-K到S5共八個年級，其中八個年級又分為三個階段:Prek-S1，S2-S3，S4-S5。三個階段都確立了教學目標，同時每個階段的內部知識體系都有明顯的遞進關系。知識點由淺入深，完全遵循兒童認知規律，包括兒童語言認知規律、學科知識習得、學科思維。
通過玩中學，可以初步感知知識，形成良好的習慣。
前K階段1
這個階段是孩子正確學習的開始。通過學習各種學科知識，孩子們開始在頭腦中形成基本的知識概念，發展學科英語思維，獲得演講和演示、團隊合作和項目管理的能力。
首先，我們都知道英語是音標，90%的單詞符合拼寫規則。例如，在漢語課的這個階段，孩子們學習語音(自然拼寫)和Dolch
視力
單詞(高頻詞)將拼讀規則內化為壹種習慣，可以達到看單詞、讀單詞的目的，擺脫記單詞的痛苦。結合閱讀技巧，孩子可以無障礙閱讀，成為初級閱讀者。
在這個階段，孩子們意識到數字在生活中無處不在。以“數感”的培養為例。數學課上，老師可以用1這個數字來代表任何東西:1鬧鐘，1小狗，1蛋糕等等。學科思維的鍛煉在數學中最為明顯。數數不再枯燥。英語可以做兩跳五跳。通過觀察數軸上數字的對應位置，用英語思考和表達數字之間的關系，學會排序，為以後用英語思維解決問題打下基礎。
在科學課上，孩子們通過感知基本的自然現象來學習日常生活的常識和技能。比如，在學習春夏秋冬的時候，孩子不僅學習春夏等詞匯，還可以跟著生動的課件，感知不同季節樹葉的顏色變化、湖泊的水的變化，並根據其特點進行觀察、分類、推理，為孩子初步認識世界、成為社會人打下基礎。
在獲取學科知識、初步發展學科思維的同時，孩子的能力也得到了提高，能夠初步感知小項目、小團隊的概念。在和大家合作的過程中，對自己在團隊中的任務(通常是分配的)有了壹定的了解，學會了尊重和幫助其他小朋友，壹起* * *完成任務。比如小組成員壹起畫海豚，但是藍色的畫筆只有壹個，孩子們會輪流使用或者借用其他小組的畫筆。按時間順序，完成任務後，借助圖片進行簡單的演講和演示。
學會運用，鞏固知識，運用能力解決問題。
第二階段-第三階段
這個階段是孩子自主學習的開始。通過掌握系統的學科知識和學科思維，並運用到日常交流中，孩子的能力得到了穩步提升。
通過學習各種詞匯和語法，孩子可以在語文課上運用高級語音學知識，認識復雜的單詞，比如自然拼讀，學會利用詞根和其他語素，比如前綴、後綴、派生後綴，拼出壹些復雜的單詞，從而達到讀、聽、寫的能力。而且，在老師的幫助下，孩子可以流利地閱讀各種文章，成為獨立的閱讀者，運用更多的形式(包括口頭、書面、美術或音樂、動作等。)來表達自己對文章的理解，表達自己的感受。
數學方面，通過學習數、長、面積、體積的知識，進壹步發展了數感，逐步提高了解題能力。比如，老師聯系現實生活用英語問:“我口袋裏有壹些壹分、壹角和五分的硬幣。如果我想用壹塊錢買東西，有幾種支付方式？妳最喜歡哪種支付方式？通過解決這個問題，孩子們不僅運用了硬幣和加法的知識，還啟發了他們批判性思考的能力。比如有的小朋友會說，花壹毛錢付100個硬幣太復雜，浪費時間。
科學課學習社區基礎設施、地理知識、時間表達、生物現象等自然科學和社會科學知識，培養孩子勤於觀察、勇於實踐的實踐能力。比如，學會看學校周圍的地圖，不僅有助於孩子理解方向，還能培養孩子的觀察能力，從抽象到概括，從立體思維到理解地圖的平面思維。
在這個階段，孩子的學科英語思維已經基本達到了美國同年級孩子的水平。他們能運用學科知識，分析推理，解決壹兩個復雜的問題，能力得到了積極的運用。孩子對團隊學習和活動有壹種積極投入的意識，開始主動關註團隊成員的反應，試圖理解別人的想法。比如制作水族廣告這個小項目，團隊成員Lucy說她喜歡畫畫，願意承擔畫畫的任務。通過觀察團隊領導的語氣和表情，團隊成員做出自我判斷，各司其職，以共同的目標完成任務。最後，最擅長演講的大衛給大家做了壹個條理清晰，邏輯清晰的演講。
邊用邊學，傳遞知識，提高自主使用能力。
第4階段-第5階段
這個階段是孩子自主學習的開始。孩子綜合運用所學的學科知識和學科思維，在與社會的交流中積極發展自身能力，獲取新知識。
學生可以通過《語文知識》閱讀多學科、多體裁的文章，從而獲得更多的學科信息和知識，成為獨立的讀者。此外，孩子的寫作不再局限於閱讀內容的重復和理解，已經上升到了撰寫項目分析報告的階段。比如針對學校為什麽要減少辦公用品的支出，孩子們發起了壹個調查，問應該用什麽類型的產品？哪種業務性價比更高？最後得出能省多少？妳能用省下來的錢做哪些更有意義的事情？有孩子自己的反思、評價和看法。
通過學習負數、質數、小數、運算策略、幾何圖形、統計分析等更抽象的數學概念知識，孩子不僅會提高自己的數感，還會運用數學思維模型解決問題，在解決問題的過程中學習知識，並對這個過程進行監控和反思。比如老師給孩子壹些圓形瓶蓋，讓他們用數學知識測量圓形瓶蓋的直徑和周長，然後詢問圓形瓶蓋的直徑和周長的關系。孩子們通過除法、估算等形式探索並獲得了圓周率的知識。
在最後兩個年級的科學課上，科學知識已經融入到項目中，通過項目教學法幫助孩子們應用所學的知識和技能。比如壹堂介紹自然災害的課，老師讓孩子們根據課件場景設計壹條逃生路線。在這個過程中，孩子們運用數學中的度量衡知識，自主創造條件去探索研究，尋找答案。
在這個階段，通過豐富的學科知識和完善的學科思維，孩子開始自主學習和發展自己的能力，理解和分析他人的需求，影響和帶動團隊中的他人，協調團隊中的優勢資源，根據實際情況調整溝通策略。比如，孩子經常在校外開展項目活動，比如圍繞某個課題進行社會調研，采訪家長、親友、公立小學的同學等，以此來影響他人，在社會交往的過程中發展自己的社會網絡，同時提高自己的項目管理、演講、演示等能力。