面包板因板上有許多小孔而得名，這些小孔與面包上的小孔非常相似。它是專門為無焊電子電路制造的。由於各種可以根據需要插拔，省去了焊接，節省了電路的組裝時間，而且元器件可以重復使用，非常適合電子電路的組裝、調試和培訓。
1簡介
結構
內部結構
整塊板由底部的金屬條制成，並在板上相應位置打孔，使元件插入孔中時能與金屬條接觸，從而達到導電的目的。通常，每五個孔板由壹個金屬條連接。電路板中央壹般有壹個凹槽，是為測試集成電路和芯片而設計的。板子兩側有兩排垂直插孔，也是五個壹組。這兩組插孔用於為板上的元件供電。
母板是帶銅箔的導電層，用來固定無焊面包板，引出電源。
內部結構
面包板上下部分的內部布線與中間部分不同，如圖所示:
使用
無需焊接和人工布線，將元器件插入孔中即可測試電路和元器件，使用方便。使用前要確定元件的哪些管腳要連在壹起，然後把要連在壹起的管腳插入同壹組的五個孔中。
2面包板對電子教學的意義
壹、面包板電路實驗讓學生的創新思維生根發芽。
教學心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的狀態下，容易形成興奮中樞，創造性思維容易被激活。比如以前學生在做“LED流水燈”實驗時，直接用220V焊接，怕漏電；二是怕學生熱；第三，怕燙到元器件，所以老師對學生實驗的幹預比較多，不利於學生創造性思維的培養。試想壹下，壹個膽小不敢動手做實驗的學生，是如何發芽的。現在的面包板是電路中常用的壹種帶多孔插座的插線板。它的優點是不用焊接，不怕漏電。不會熱；不會燒毀組件。學生可以自由插拔，拔錯了重新安裝，元件完全不會損壞。如果電路實驗失敗，可以重新組裝，如果電路實驗成功，可以實驗下壹個新方案。面包板給了學生壹個寬松的電路實驗環境，使學生的思維在可以發散的地方向多個方向輻射，從而使學生的創新思維生根發芽。
二、面包板電路實驗使學生的創新思維得到成長和發展。
他說:“手和大腦之間有無數的聯系，起著兩種作用。手使大腦發育，使其更有智慧；大腦發展了手，把它變成了壹個有創造力和智能的工具，壹個思考的工具和壹面鏡子。”電路實驗真的像蘇霍姆林斯基說的那樣，所以在面包板的幫助下，我讓孩子們真正成為了實驗的主人。當他們在面包板上做實驗時，可以不受集體活動的限制，自由操作，自由表達，這正是學生創新思維成長的原因。比如在“LED流水燈”實驗中，我先讓學生了解數字集成電路和時基集成電路，給他們看我的流水燈，流水燈按照紅綠黃的順序閃爍。同學們對此產生了濃厚的興趣，紛紛根據電路圖在自己的面包板上做實驗。最後的展覽，大家都說停不下來，課堂氣氛達到高潮。更難能可貴的是，很多同學不僅安裝了流水燈，還有獨特的創新。壹個同學把5個燈換成12個燈；壹個同學依次點亮紅、綠、黃燈；壹個同學縮短了閃燈的間隔。面包板電路實驗能培養學生的創新思維。
三、面包板電路實驗讓學生的創新思維開花結果。
教師要善於引導學生交流電子知識與現實生活的關系，鼓勵學生自己設計電路實驗方案。學生自己設計電路實驗方案的過程不僅是他們思考的過程，也是多種思維綜合的過程。只有讓學生從頭到尾體驗自己設計實驗的全過程，才能開發學生的創新潛能，拓展創新思維的空間。而面包板電路實驗為他們設計自己的電路實驗方案提供了最有利的條件。比如在教自動給水器的實驗時，學生馬上想到，冬天不提前加水，回來就沒有熱水了；如果提前放水，有時忘記剎車，那白花花的自來水就浪費了，真可惜。於是學生們利用面包板的優勢，自己設計了“太陽能自動加水”。基本原理是當水位上升，兩根導線被淹沒時，VT1和VT2得到工作電流，同時導通。這是繼電器的吸合，切斷負載電源，小電機停止運轉，不再向水箱供水。當水箱缺水，水位逐漸下降，其中壹根導線露出水面時，VT1和VT2同時斷開。此時繼電器通電，紅燈不停閃爍，小電機拉動自來水閘門供水，水位上升到極限位置時重復上述過程。實踐證明，借助面包板的優勢，學生可以根據生活實際情況設計自己的電路實驗方案，讓學生的創新思維開花結果。總之，不管是哪種想法，我們都給學生提供充足的實驗材料，讓他們自由操作，隨心所欲地表達；讓他們自己設計實驗方案，自己嘗試探索。這樣壹來，學生的創造性思維就生根發芽了？生長發育？開花結果。