教科書分析
“ai ei ui”是義務教育課程標準實驗教材壹年級語文上冊拼音部分的第九課，是元音教學中的第壹課。因此，元音的字母構成和發音是本課程的重點和難點，在教學中應突出培養學生學習漢語拼音的興趣。
設計構思
《語文課程標準》提出，在語文教學中要註意突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，要讓課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，讓學生自始至終感受到成功的喜悅，從而提高學習興趣。
漢語拼音是幫助學生閱讀漢字和普通話的重要工具，但是學起來有點枯燥，容易造成學生厭學。《語文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音的教學要盡可能有趣，以活動和遊戲為主。”所以在這節課的設計中，我讓遊戲貫穿整個課堂，給孩子營造壹個樂於學習的良好氛圍，從而激活孩子的思維，讓他們在會心的笑聲中用手用腦合作探索。
教學過程
首先，創設情境，回顧引言。
1，歌曲介紹(配合《郊遊》的音樂，學生自由做動作)。
老師:小朋友，今天我們去拼音天堂秋遊好嗎？
良好的開端是成功的壹半。從壹開始就把學生帶入五彩繽紛的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。]
老師:看！拼音天堂裏有很多氣球。
黑板上貼著不同顏色的氣球，背面寫著學過的元音。)
2.挑氣球。
老師:妳喜歡漂亮的氣球嗎？想脫就脫吧，不過氣球後面有個小秘密。妳必須告訴所有人。如果它是準確的，我會給妳這個氣球。
老師:這些氣球裏的字母統稱什麽？(單元音)
誰知道單元音有什麽特點？
3.揭示話題。
老師:看老師變魔術(移動黑板上剩下的兩個氣球)讓氣球“I”飛起來，飛到“A”後面，形成元音ai。今天，我們將學習第九課，ai ei ui。
【這種復習導入的安排體現了靈活、層次、多樣、有趣的形式，使學生能爬上階梯。]
第二，自主探索，學習新知識。
1，學習元音ai。
(1)學生嘗試學習ai。
老師觀察後，請壹個發音正確的學生和壹個發音不正確的學生讀ai給全班同學觀察，分辨，評價。
(2)教師邊評價邊示範，講解發音要點。
(3)在語言環境中練習四聲。
讓學生閱讀書中的圖片。妳發現了什麽？
比如我姐姐高，我弟弟矮。
(4)指導ai的寫作。
請觀察艾的家在哪裏。老師寫壹個，學生試著寫兩個。
【該部分學生通過觀察、發現、評價、實踐學習了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，提高了評價能力。]
2.課間休息。
老師:剛才學生學習很努力，老師獎勵妳壹局。
同桌的壹場腕賽(老師喊“加油”)。
【這個環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，也為後面的學習做了鋪墊。]
3.學習元音ei。
(1)老師:剛才，我聽到孩子們屏住呼吸，都發出“嘿——”的長音。短音表示今天學習第二個元音ei。
(2)看圖。誰能告訴我如何用圖片記住“ei”的音和形？
(3)在語言環境中練習四聲。
(4)寫作指導。
【從遊戲介紹來看，學生可以通過看圖、編順口溜來學習ei。學生感興趣，容易理解，容易記憶。]
4.分組工作，學習用戶界面。
(1)看文字插圖，編小故事，玩遊戲，學習ui的聲音和形狀。
(2)反饋。
A.按名字看圖。小女孩戴著壹條圍巾。“ui”這個詞就是圍巾的形象。“ui”的發音是“圍巾”的“wai”的發音。
b、兩個孩子上來打電話。
答:“嗨，ui，王小瑋，我是薇薇。”
b:“妳好，薇薇！有什麽事嗎？”
答:“今天學了三個元音ai，ei，ui。”
……
【這部分內容，充分發揮學生合作探究的精神，通過觀察圖片學習遊戲中的元音ui。]
第三，鞏固練習。
上課前，老師和學生* * *用紙板制作若幹花盤。(班裏的同學分成幾個合作小組做幾個花盤。)若幹帶音節的花瓣平均分配給每組。
1，老師:拼音天堂裏的東西真多。剛才給每組分配了壹個大花盤和四個帶音節的花瓣，有梅花，牽牛花，杜丹花...如果小組所有同學都練習，可以把四片花瓣壹片壹片貼在花盤上，然後就可以把大花盤貼在大花園上(指著教室後面的學習花園)。讓我們的花園變得更加美麗。
2.老師:所以，妳們是牽牛花隊，妳們是梅花隊。
3.師:每隊貼完之後，在另壹隊的磁盤上選壹個音節讀出來。
【這個環節，老師設計了壹個漂亮的大花園，讓學生在小組活動中反復練習拼寫音節，在枯燥的練習中趣味橫生。同時，學生可以感受園林的美，鞏固知識。]