燒烤劉早就不賣燒烤了，但是虎坊橋周圍的人還是叫它燒烤劉。這是壹家很受歡迎的穆斯林餐廳，地方很大，食物實惠，大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒白菜。比較貴的是紅燜羊肉，也就是壹小碗錢，後面可以做。盛在臉盆裏，倒入幾個深鐵罐裏，小火慢燉，總是很溫和的。有時他們賣小勺炒菜:大蔥炒羊肉，幹炸肉丸，看起來像蜂蜜...主食是米飯、饅頭、燒餅、玫瑰卷；賣面，倒炸醬，腌制。夏天賣炸醬面。賣餡糕的。煎餅爐粘著卷首的兒子。壹進門就聽到煎餅鍋裏油滋滋的響，餅香撲鼻，誘人。
劉的燒烤生意不錯。到了吃飯的時候，尤其是中午，人總是很飽。附近有幾家小廠，廠裏沒有食堂。劉正在他們食堂燒烤。工人們都風華正茂，能吃。至少需要五個餡餅(半斤)，壹瓶啤酒，兩杯白酒。女工大多帶個飯盒，買個餡餅，或者炒個豆腐和花卷，拿到車間吃。有壹些退休工人不愛在家吃飯，卻愛燒烤，愛吃“野菜”，愛點什麽就點什麽。有壹個溫柔的擁護者，曾經是會計。他每天都來燒烤劉。他和家裏人約定，壹天兩元的“挑選費”就扔在這裏。有壹個煤站的副經理還在工作，指甲全黑了。他在劉吃燒烤已經十多年了。他來了，沒有座位。服務員馬上從後面拿出壹個凳子，把他安排在壹個角落裏。有炮肉的時候，他總是來壹盤炮肉，三個燒餅，兩杯酒。這壹盤肉對他來說是夠另外兩個人吃的，因為劉指著他要保證燒烤用的煤。這些都是常客。還有壹些流動的客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人張開雙臂餵奶。
有壹個人每天壹定要來，中午晚上兩頓飯，都在這裏。這條街上的每個人都認識他。他是個撿破爛的。他衣衫襤褸，總是壹件油膩的爛棉襖，腰間系著壹根爛麻繩，沒有襯衫。我說不出臉上是什麽顏色。好像是淡黃色的。我不知道她多大了，六十多歲。七十多歲？有七顆長牙和八顆短牙的嘴是不完整的。妳為什麽不吃壹些軟卷和面條呢？不，他總是要三個燒餅，還歪著頭使勁嚼。吃完燒餅，他站起來，找了壹個別人用過的碗，自言自語(他不在乎這個):“找個面湯和他們壹起喝。”喝面湯:“回頭見。”沒有人註意他，因為我不知道他在和誰說話。
壹天，他和幾個年輕人共用壹張桌子。壹個年輕人看著他，小聲對他的同伴說了些什麽。他太擔心了:“妳說誰呢？”小夥子不理他，放下燒餅，跑到店裏:“出來！出來吧！”這是壹場戰鬥。北京人以前都是在街上打，不在商店打，以免損壞人家的東西，攪了人家的生意。“出來吧！出來吧！”那是個電話，沒人勸。根本沒人註意他。打架？這樣壹個糟老頭子？這老頭真壞，從裏到外。這些男生，任何壹個，都會壹拳把他打倒。男孩們看著他，不理他。
這樣壹個糟老頭子真的要打架嗎？他能打嗎？妳年輕的時候打過架嗎？他好像沒打過架，所以不是玩胳膊的人！他在做什麽？虛張聲勢？我不知道。沒有動力。沒人把他當回事。
沒人理他，他生氣地回到座位上，好不容易才把沒吃完的燒餅吃完。情緒已經平靜下來——沒有太多情緒。“去和他們壹起找點湯喝。”喝了兩口面湯:“回頭見！”
好幾天沒見老人撿爛紙了。我聽煤站副經理說他死了。他死後，在他的破席子下發現了8000多塊錢，堆在壹起，用麻筋綁得整整齊齊。
他存錢是為了什麽？
(註)①采摘費，京津冀方言中，指家庭日常生活費用。
12.在第四段中，作者通過壹個虛擬的旁觀者來評論老人的行為。這種寫法有什麽效果？(4分)
13.欣賞課文中劃線的部分。(4分)
14.本文前兩段不避其繁，後兩段不避其簡。作者為什麽要做這樣的結構安排？(6分)
15.妳認為作者刻畫“撿爛紙的老人”這個人物的目的是什麽？(6分)
回答:
12.(4分)
①表達了其他顧客對“老人”的驚訝、懷疑、鄙夷的情感態度。
②將讀者引入情境，增強現場感和真實感。解析:這是壹個關於場景描述和情感的測試，具體場景描述真實可信；旁觀者對老人行為的虛擬評論，可以寫出人們對他的驚訝、懷疑和鄙視。
13.(4分)
①運用神態、動作、語言等多種描寫手法，揭示了“老人”從憤怒、失意到自我安慰的情感變化，描寫細膩生動，具有戲劇效果。
(2)說明“打架”事件的結局；“老人”的行為、情緒、言語都恢復了原狀，與之前的戰鬥號召形成對比，也與之前文章中的慣常言行相呼應，強化了人物的性格特征。解析:此題是對描寫方式及其效果的考查，描寫的目的是為了刻畫人物。通過神態、動作、語言的描寫，既寫出了戲劇效果，又突出了人物性格。
14.(6分)
(1)開頭以眾多的筆觸設置故事場景，營造濃厚的市場氛圍，為“老人”的出現做鋪墊。
(2)結尾說明“老人”死後留下巨款的情節，用簡單的筆把全文包起來，留有懸念和想象的空間。
③開頭結尾反差巨大，突破常規寫法；復雜之筆慢，簡潔之筆急，結構之陡峻，令人嘆為觀止。解析:這是壹個考查場景、結構、描寫綜合運用的測試。筆的開頭和結尾的復雜與簡單形成對比。有必要對鑒賞題應用壹些術語。比如“營造壹種……的氛圍”，“為……鋪平道路”、“留有懸念和想象空間”、“筆慢，筆短”等等。
15.(6分)
①作者通過刻畫這個“老人”來揭示，即使是壹個看似卑微、被人鄙視的小人物，也有著豐富復雜的內心世界和自己的尊嚴。
作者以深厚的人文關懷，呼籲人們關註那些生活底層、社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。分析:這其實是壹個探究題，從人物塑造的意義來看。也是引導考生關註弱勢群體的壹種方式，是充分挖掘文學憐憫情懷的壹個渠道。