“沒有智慧，‘教育’只是心靈與精神的紐帶，壹種‘認知結果的積累’；沒有真情實感，人生就是壹片無邊的沙漠，‘教育’只是敷衍和應付。”——摘自肖川《教育中的智慧與真理》。
讀這句話真的能啟迪人的心智。“教育”需要“智慧和真理”，有了“教育的智慧和真理”，“教育”才能像陽光壹樣普照大地，把沙漠變成綠洲。看了這樣的聲明，也讓我覺得肩上的責任很大，我忐忑不安。不知道自己能不能勝任“教育”的工作？
壹、教師的責任:
1，引領學生成長
“教育的方向不是由政府文件決定的，不是由課程標準決定的，也不是由教材和學生決定的，而是由教師決定的。作為教師，我們首先是壹個教育者，然後才是壹門課程的教師。”(小川)看完這些話，我仿佛在懵懂中被重重地敲了壹下:老師不能為所欲為！老師責任重大！
事實上，老師的言行確實在很大程度上影響著學生的言行。“模仿”是小學生最容易發生的事情，尤其是剛入學的孩子。他們(或他們)對老師的崇拜已經到了頂點。老師說的是“聖旨”，老師寫的是“版本”，老師對待別人的態度和原則是“榜樣”。老師就像壹面明亮的鏡子，照出孩子的影子，所以“教育”照出他們。
這就需要老師的人格魅力，與學生打交道要謹慎，因為妳的壹切都是學生學習的藍圖，不僅是課堂上傳授的知識，更是生活中的言行。正如小川教授所說:是用鄙視、無情的打擊、嚴厲的懲罰摧毀他的自尊、摧毀他的自信，還是帶給他們更多的成功經驗和發現的喜悅？
正如“基礎教育應為學生的終身發展和幸福生活奠定基礎。“(小川)所以，教師的職責之壹就是如何引領學生健康成長。
2.讓學生享受快樂。
什麽是幸福？幸福是壹種與生俱來的生活體驗。快樂就像悲傷、痛苦和失去壹樣，只是我們許多生活經歷中的壹種。有的快樂來自於別人給妳的；有些幸福是妳給自己的；有些快樂來自於妳給予別人的東西。那麽，學生的幸福感是什麽？
學生的快樂來自於同齡人的幫助，自己的成功和幫助別人的快樂，但最大的快樂來自於老師的表揚。壹句溫柔的問候，讓孩子感受到妳的關懷，那聲音會縈繞；輕輕的壹碰，讓孩子感受到妳的溫暖，余溫久久不散；壹個真誠的握手，讓孩子感受到妳的力量，熱度會傳遍全身；壹次熱烈的掌聲，讓孩子感受到妳的欣賞，那笑容會溢出心扉；壹次推心置腹的談話會讓孩子感受到妳的真情，話語會永遠留在他們的心裏...這些都會讓學生感受到生活和人性的美好。
學生感到快樂，就會感到幸福，“幸福是心靈的陽光。”(肖川)如果學生心中充滿陽光，就會形成快樂、開朗、積極、樂觀的生活態度。“壹個不快樂的人可能內心變得陰暗，可能不信任甚至敵視他人，可能成為壹個害群之馬甚至是壹個惡毒的人。”(肖川)所以，教師的第二個責任是如何給學生快樂，讓他們享受快樂。這就要求我們“營造良好的校園文化環境，做到‘寬松、大度、包容’；溫暖，溫暖，溫暖；自主、自由、自信；成長，成功，成為壹個成年人。學校不同於軍營、監獄、醫院。學生要在這裏感受到最好的東西，給他們欣賞和鼓勵，寬容和信任。“(小川)
3.盡最大努力溝通家校
“家庭教育在培養獨立發展的人的努力中起著重要的作用。比如，如何培養孩子良好的學習習慣；如何表達對孩子的期望——不能太高，構成對孩子的壓力，但也不能太低，導致孩子成長動力不足；如何帶給孩子高品質的日常生活體驗；父母如何以身作則等等，對孩子的成長有著不可替代的作用。因此，加強家庭與學校的溝通與合作是極其必要的。”(小川《創造自主發展的人》)
從教授的話中不難看出，學校教育的成功與家庭教育直接相關。其實我們也知道，孩子的很多習慣是需要長期堅持才能形成的，我們在學校就可以讓他(或她)理解，但真正的執行需要校內外的協調。其實我壹直很重視學生的家庭教育，家長對孩子的關心程度(學習或行為)也得到了大多數家長的認可和支持，我也承擔起了養育孩子的責任。當然，我也遇到過壹些不配合的家長，他們認為“教育孩子是老師的事”，“我把孩子留給妳，妳就該教育孩子”，“我們成年人太忙了，沒時間教育孩子”...如果幾次努力都不能改變他的看法，我也只能盡我的壹份力了。
當我讀完《培養有自我發展能力的人》時，最後壹句話是“培養學生在學習中求助的能力，讓他們為自己的學業成敗負責。這不僅是學校教育的責任，也是家庭的責任。“(小川)讓我再壹次認識到，家庭教育是不可替代的。所以，教師的第三個責任就是如何讓所有家長明白家庭教育的重要性，不可忽視。
第二，教師的素質:
1，三個質量等級
“壹個好老師必須具備三個素質:壹是深厚的文化底蘊；二是教育的理想信念；三是教育智慧，包括批判性使用教材的能力和教學機智。其中文化背景是最重要也是最難做到的，也是教師最缺乏的。因為只有擁有深厚的文化底蘊，教師的教育理想信念才能內生成長，換句話說，他們才能擁有教育理想信念成長的土壤。否則，他們單純從外部接受的東西就會變成外在的、表面的。”(肖川)
我們常說，“給學生壹杯水，老師要有壹桶水。”我想這是事實。只有不斷地學習和接受新鮮血液，才能跟上這種日新月異的變化，跟上學生的需求，不至於落後，被學生淘汰。
2.關註每壹個學生。
"教育無疑應該關註每個學生的發展。"(肖川)我們的家長中流傳著壹句話“老師總是喜歡那些成績好的學生。”本來每個人都有喜好，偏愛好學生很正常。誰不喜歡好東西？再比如肖川教授說的:“教育的過程就是壹個不完美的人帶領另壹個(或另壹群)不完美的人追求完美的過程。”這說明我們的老師不完美，也不完美，只是追求完美。
但是，盡管如此，教師還是要關註每壹個學生，給每壹個學生壹個成功的機會或機會，尤其是那些學習困難的學生(後進生)，給他們壹個享受學習的快樂、成功的喜悅和老師的愛的機會。我覺得這也是老師的素質之壹。
在肖川教授《教育的智慧與真理》第壹章“教育的方向”中，我讀到了教師這個職業賦予我們的責任，教師應該具備的素質，以及教授對教師的理解，比如:“我對教師這個生命個體關註不夠。”“更加關註教師的生活質量，進壹步提高教師的待遇，使他們有職業穩定感和安全感，在學校建立良好的人際關系。”“我們的老師長期忙於常規工作，被壹大堆雞毛蒜皮的小事所遮蔽，被庸俗的東西扼殺了崇高的追求。”“教師只有擁有幸福感、與生俱來的尊嚴，能夠感受到生命的價值和樂趣，才能更好地發揮潛能，更好地工作。”(小川)是的，老師也是自然人，也有和普通人壹樣的心理，但理解才是最大的內在驅動力。我覺得這也可以成為壹個老師的另壹種品質。