在壹個陽光明媚的星期天，小李、明明和小華去公園放風箏。公園裏的景色迷人:藍天上飄著幾朵像棉花糖壹樣的白雲，綠色的草坪壹望無際。小麗帶來了她心愛的蝴蝶風箏，色彩鮮艷，漂亮極了。明明和小花帶來了他們壹起做的燕子風箏。公園裏有相當多的人在放風箏！遠處有壹個孩子。只見他抓著風箏的繩子，迎著微風小跑，風箏在空中緩緩起舞。孩子們的父母看著孩子們興奮的樣子，笑了。天空中還有壹只紅色的金魚風箏。微風吹過，“金魚”似乎在水中遊來遊去。突然另壹只“鷹”飛過。哦親愛的！還有威武的“龍”！多好的空氣啊！看著看著，明明和小華的手也癢癢了。小花把燕子風箏舉過頭頂，明顯在拽風箏線，說:“我壹會兒數到1，2，3，妳就可以放手了。”小華點點頭。"1、2、3!"燕子風箏撲騰著飛向天空，它忽上忽下，像和小鳥玩耍，又像和白雲捉迷藏。他們多幸福啊！
總評:本文是壹篇關於圖片的作文。圖片的內容是壹群孩子在放風箏。本文不僅描繪了畫面的內容，還結合了作者自己的想象，比如風箏飛向天空的姿勢，孩子的反應。文章還運用了許多修辭手法，形象生動，富有想象力。
2.看三年級語文書上的圖，寫壹篇作文:壹天早上，兔子采蘑菇，天氣特別晴朗。兔媽媽穿上圍裙，套上籃子，帶著小白兔高高興興地去森林裏采蘑菇。
壹路上，小白兔上躥下跳，壹會兒抓蜻蜓，壹會兒抓蝴蝶，還不停地喊:“哈哈，太好玩了！多好玩啊！”兔媽媽不停地提醒它:“寶寶，小心，小心！”"
不知不覺，他們來到了森林。突然，小白兔看到前面的樹下有幾朵蘑菇。他們穿著紅白相間的衣服。它們是多麽美麗啊！小白兔睜開大眼睛，忍不住大叫:“哇，我從來沒見過這麽大這麽漂亮的蘑菇！””說完，他迫不及待地跑過去伸手去拿。
“別摘了，這花菇不能摘！”兔媽媽趕緊搖手制止。
“為什麽？”小白兔歪著腦袋，不解地問媽媽。
“孩子，妳不知道，這種花菇雖然外表看起來很美，但在體內可有劇毒！吃了會死的。”兔媽媽壹本正經地說:“我前天在報紙上看到壹只小兔子因為不小心吃了這種花菇而死了。”報紙也提醒我們要提高警惕！"
小白兔聽了媽媽的話，驚恐地吐了吐舌頭，趕緊縮回手，嘆了口氣說:“哎呀，真沒想到這麽漂亮的蘑菇會有毒！”"
“是的，生活中有很多東西看起來很美，但未必對我們有好處，所以我們要學會觀察、思考、分辨。”兔媽媽摸著小白兔的頭，語重心長地說。
“哦，我明白了！”小白兔認真地點點頭。“但是這麽漂亮的蘑菇不能吃，太可惜了！”"
“傻小子，真可惜！來，媽媽帶妳去采灰蘑菇。別看黑灰色的蘑菇，營養豐富！等妳回家媽媽給妳做蘑菇飯好嗎？”兔媽媽笑著說。
“好！太好了！太好了！”小白兔拍了拍手，跟著媽媽去了森林深處。
3.小學三年級，無論是看圖寫作還是寫作文，小學低年級的作文都是以看圖寫作為主，這是從識字教學到作文教學的過渡期，也是三年級學生打好寫作基礎的過渡期。
因此，提高小學生的讀寫水平非常重要。1，根據情景激發樂趣孩子有爭強好勝的壹面，合理選擇畫面，營造多種輕松愉快的競賽形式，能激發孩子的“情感地帶”，激發他們的思維，使孩子喜歡說話，享受說話，競相說話，爭先恐後地說話。
這樣，孩子就可以在有趣的場景中全身心投入到看圖寫字中，得到充分的活躍，說出自己想說的話，壹定會起到事半功倍的作用。2、仔細觀察畫面在寫作前，學生首先要引導學生觀察畫面，看到畫面中的人或事。
其次，教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面細節，明確畫面含義，如:小朋友，妳知道現在是什麽季節嗎？圖片上有什麽？他們在哪裏？它們之間有什麽聯系？根據已有的“人”或“事”分析圖，圖中反映了什麽？讓學生理解圖片所體現的思想內涵。遵循重點觀察，分清主次。
壹幅畫的主要內容是什麽？引導學生通過現象深入細致地觀察圖片。確定看圖寫詞的重點，圍繞這個重點說話，鼓勵他們說出自己的真實感受。教師要及時進行思想教育。
3.合理想象看圖寫詞的畫面是靜止的人或物，是單調的。要通過適當的提問，鼓勵學生合理想象，讓靜止的畫面盡可能地動起來、活起來，讓單調的畫面豐富起來。如果是寫多張圖，可以從壹張圖來回想到幾個圖，從壹個動作來回想到幾個動作。
如果是圖畫，就要抓住壹個想象點、壹個場景、壹件事、壹舉壹動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，大膽運用平時積累的好詞好句，創造壹個故事，把看圖、寫詞變成壹個個獨特的故事。4.給孩子看壹些看圖寫詞的範文，對提高孩子的寫作能力也有幫助。
低年級看圖寫字可以作為壹個主題來進行，但是我覺得它的訓練不是孤立的，需要平時的訓練和積累。比如讓孩子做有愛心的人，仔細觀察身邊的事，多讀書，積累好的單詞和句子，完整地回答問題，利用課文內容合理想象和大膽展開故事，經常練習寫作和交流。
我相信，在老師的正確引導和鼓勵下，讓學生認真閱讀，大膽思考，有條不紊地說話，再認真寫作，孩子的作文壹定會蒸蒸日上。
4.小學三年級，妳有沒有寫過或者寫過壹篇保護樹的作文(看圖寫詞)
小剛、小紅和肖強是非常好的朋友。他們經常聚在壹起玩。
壹個夏天的早晨，天氣晴朗，太陽剛剛出來，卻已經辣辣的了。小剛、小紅和肖強壹起來到公園，突然他們發現草地上有壹棵小樹，耷拉著腦袋，卷著葉子，看起來無精打采的。小剛說:“妳看，那棵小樹快死了。”小紅說:“我們去澆吧。”於是他們趕緊找來臉盆，從河裏拿來涼水灌溉小樹。小樹把水咽了下去，不壹會兒，就像解放軍壹樣挺直了身子，樹葉鮮艷，別提有多精神了！
“這棵樹太小了，長在路邊，很容易被行人或者小孩撞到。要不我們給小樹加個護欄吧？”蕭薔建議道，“嗯，這是個好主意。就這麽辦吧。”小剛和小紅馬上同意了。他們回家帶了木板、木樁、繩子、釘子等等，在小樹旁忙碌起來。太陽越來越大，他們都被汗水打濕了，就像是從水裏撈出來的壹樣，但是他們壹點也沒有感覺到，繼續工作。最後護欄和防護架全部完成。小紅還在樹旁立了壹個告示，上面寫著:愛護樹木。
壹陣風吹來，大家都覺得涼涼的。小樹在風中輕輕搖晃著身體，好像在感謝他們。看著這壹切，小剛、小紅、肖強都開心地笑了。
5.小學三年級看圖寫作文:老虎真的拔了大虎牙。太神奇了。每個人都害怕老虎。只有狐貍說:“我不怕。我可以拔掉所有老虎的牙齒。“沒有人相信狐貍在吹牛。
狐貍真的去找老虎了。他帶來了壹大包禮物:“啊，陛下，我給妳帶來了世界上最好吃的東西——糖。”糖是什麽？老虎沒嘗過。他吃了壹塊奶油糖果。啊哈，味道好極了。狐貍經常送糖。老虎吃了壹粒又壹粒，甚至睡覺的時候，嘴裏都是糖。
大老虎的好朋友獅子勸他說:“妳吃糖太多，又不刷牙，牙齒會蛀的。”大老虎正要刷牙，狐貍來了:“哦，真可惜，妳把牙上的糖都刷掉了。”貪婪的老虎聽了狐貍的話，停止了刷牙。
過了壹段時間，半夜，老虎牙疼，捂著臉哭了...老虎去找牙醫馬醫生，說:“來，把我的牙拔掉！”“馬醫生聽說要拔虎牙，嚇得不敢開門。老虎又去找牛醫生，牛醫生趕緊說:“我，我不拔妳的牙..."驢博士更害怕拔掉老虎的牙齒。
老虎的臉腫了，痛得大叫:“誰拔了我的牙，誰就當國王。”這時，狐貍穿著白大褂進來了:“我來拔。”老虎謝了又謝。“哎喲，妳的牙都蛀了，得全部拔掉！”狐貍說。“哎，只要不疼，就拉出來！”老虎叫道。
哇，狐貍拔掉了老虎所有的牙齒。看，這只沒有牙齒的老虎已經變成了壹只瘋狂的老虎。老虎非常感激狐貍。它說:“還不如讓狐貍給我糖果，拔掉我的牙。”
6.我該怎麽辦？看圖寫作文。看圖是起步作文。
壹年級看圖說話，二年級寫作，是看圖寫作的基礎。看圖寫作壹直貫穿在小學作文訓練中，是培養觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的有效手段。
看圖就是觀察。觀察要有順序，要準確、細致，抓住重點，合理想象，才能準確理解畫面的主要內容和中心。
構圖就是表現，要求觀察圍繞畫面中心有序、有重點、具體地寫出來。歷年小學生畢業升學考試的壹種常見形式。
所以，學會看圖寫字很重要。看圖構圖要求:圍繞畫面中心進行表達，準確、有層次地寫清楚畫面內容。
壹般是按照從整體到局部，再回到整體的順序進行觀察。比如看壹個場景圖，要分清場景的主次遠近，確定重點，還要註意描述的層次。
看圖寫作文，就是先看圖再寫。用圖片寫作文，要註意以下兩點:1。觀察圖片。
寫作前，學生首先要仔細觀察圖上的畫面，看清楚畫面上發生了什麽事，發生在什麽時間什麽地點，有哪些人，有哪些景點，有哪些東西。人是我們觀察的主要對象，要特別註意觀察人的衣著、外貌、年齡、身份、表情、動作，說出主要人物的名字。
2.合理的想象。屏幕上的景色是靜態的。我們要通過想象使人活起來，讓他們自己說話，自己行動，反映人物的心理活動，也就是使畫面的內容成為主動的焦點平面。
但是，這種想象必須是合理的，服務於文章的中心。主要人物和情節必須與畫面內容壹致，不得另編壹套。
7.看圖寫作文。三年級第壹冊是關於吸煙的。古人雲:“故鄉水清，家中月色多明！."鄉愁是生活在外地的人對家鄉的依戀。故鄉是壹杯醇香的酒，讓我壹生沈醉。鄉愁總是離不開童年的回憶。童年的所見所聞是在壹個人的大腦皮層中塑造的。
走進最初的溝回，打下最深的印記。外婆家門前有壹條潺潺流淌的小溪。(溪水清澈見底。我經常在溪邊看它們。看啊！)小溪裏，壹般螃蟹在打架，小魚小蝦。
(周圍加油，我也壹直為他們加油)打球。平時總是在小溪裏抓魚，回來總是滿載而歸。小溪裏的水清涼甘甜，路過的人難免會洗洗臉，喝點水。
休息壹下。這條小溪也是村子的生命之源。洗菜洗衣服都是在這條小溪裏進行的。夏天，小溪是我們的世界！夏天，酷熱難耐，我們都在小溪裏快樂地遊泳。把褲子脫了，涼了。
鞋，享受在溪流中玩耍和嬉戲。笑聲就像這條小溪。但是經常玩的時候，天氣並不美好。“轟隆隆”悶雷滾滾，壹場雷雨來了。雷雨來得快去得也快。雨後的空氣特別清新。小的
小溪上架起了壹道美麗的彩虹，給小溪增添了不少光彩！我經常在夢裏看到家鄉的風景和我依戀的伴侶...
8.如何教好初三《語文課程標準》中的圖片作文指出:“語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展”，“寫作能力是語文素養的綜合體現”。
小學三年級語文第二冊，人教版教材安排了多圖閱讀和寫作的練習。此時，學生正處於作文的初級階段。經過近壹個學期的學習，他們有了壹定的作文基礎，但並不精通作文技巧。況且他們剛接觸看了很多圖，編了很多故事。
因此，教師要采取符合教材特點和學生實際的有效步驟，充分發揮例題的引導作用，盡量降低坡度，巧妙地將習題的要求和方法融入課堂，循序漸進，讓學生在不知不覺中學會多圖作文，激發寫作興趣，提高寫作能力，增強語文素養。面對作文初級階段的學生，應該采用什麽方法來完成作文多圖閱讀的初級教學任務？筆者經過多年的實踐和思考，以江蘇教育出版社三年級語文下冊習題1為例，總結出以下五點:壹、研讀例題，得到啟示。葉聖陶先生說:“教科書無非是壹個例子。”
例題是學生獲取作文方法的絕佳途徑。蘇教版習題中安排了例題。例題為學生的練習提供了範例，其示範和引領作用不言而喻。
學生需要掌握的練習要點可以在例題中找到。在教材中，例題後面往往有幾個針對性很強的問題，隱含著本次練習要求學生掌握的寫作方法。
讓學生帶著課本上提出的問題讀例題，是非常有效和必要的教學環節。教學中安排了“看圖讀例題”的環節，思考例題背後的問題:(1)段是怎麽分段寫的？(2)哪些詞不在屏幕上？(3)看完這個練習，有什麽啟發了妳？有了例題的示範和問題的引導，同學們很快找到了壹個寫作方法:(1)如果想有壹個清晰的層次，壹般就在壹張圖上寫壹個自然的段落；(2)要寫壹篇好看的作文，有些圖該寫，有些圖不該寫，就發揮妳合理的想象力去寫吧。
這兩點是這個練習中最重要的方法。這樣，學生學習了例題，從中得到啟示，理解了習題的方法，為進壹步看圖作文打下了堅實的基礎。
第二，觀察圖片，說出大意。在學習了例題，掌握了習題的基本方法之後，就不能直接讓學生按照方法去寫了。這個斜率對於學生來說還是很高的，需要進壹步降低斜率。在教學過程中，我讓學生從習題提供的兩組圖片中選擇壹組，仔細觀察，說出故事大意。
同學們自己聊，同桌之間也聊。對於學生來說，完成這項任務並不難。在學生理解了圖片的主要意思後，我讓他們試著給故事增加壹個話題。
學生們紛紛發言，很快“能改正錯誤的孫小聖”統壹作為第壹個故事的題目，“亡羊補牢”作為第二個故事的題目。為了鞏固成果，我還引導學生談論故事中“晚羊”和“補”的含義，讓學生更深刻地理解故事的主旨。
例後的問題雖然沒有提出“仔細觀察，理解每幅圖的含義，了解每幅圖之間的關系”的要求，但顯然是需要學生來完成的。我設計了“看圖講大意”的環節，既降低了練習的斜率，又訓練了學生的寫作套路，讓學生明白先看圖講大意再寫作是壹種很好的寫作習慣。
至於“突出重點，選壹兩張圖重點寫”的要求，此時老師也可以指導學生練習。我是這樣教的:老師:(學生說出圖片大意)妳準備寫幾個自然段？生:壹* * *就是三張圖，所以我準備寫三個自然段，壹張圖壹個自然段。
老師:很好。妳最想寫哪張照片？生:中間第二張圖我再多寫壹點。
老師:這樣就突出了重點，這叫“詳細、恰當”。這個環節使學生掌握了很多作文知識，也為學生更好地完成練習打下了堅實的基礎。
第三，方法指導，豐富壹個完整故事的內容，包括時間、地點、人物、事件。學生編故事的時候，這些元素在大部分城市都有，但是學生心裏沒有這些元素的概念，沒有壹個完整故事的概念。除此之外，如果妳想寫壹個具體的故事，妳必須寫人物的語言，動作，神態和心理活動。
教師如何巧妙地滲透這些知識？在教學過程中，作者以“引用”的方式引導學生。以孫小聖為例，他是第壹個看圖編故事的人。我是這樣引用的:老師:周日早上誰和誰去...生:星期天早上，貝貝熊和孫小聖猴子壹起去公園玩。
我有時間，地點和人。)老師:壹路走來，孫小聖……
老師:妳說的“壹會兒跳到路邊的大石頭上，壹會兒爬到大樹上”是動作描寫。妳的想象力很合理，很符合猴子的特點。
(學生不僅運用了動作描述，還發揮了符合猴子特點的合理想象，學生在快樂中得到了方法的指導。)老師:他們來到公園裏的壹個小亭子。
這時，貝貝感到口幹舌燥，說道...生:孫小聖，我去買兩瓶水。在這裏等我！老師:這是語言描述。老師:就在貝貝離開後，孫小聖看見了兩根鮮紅的柱子。他想...生:我的祖先孫悟空曾經在如來佛祖的手指上寫了八個字:“齊天大聖來了”。不如我在這根柱子上寫點什麽留作紀念吧？老師:太棒了！這是對心理活動的描述。
給這位同學鼓掌！這樣，學生就不自覺地運用寫作方法來豐富寫作內容，使故事生動有趣。四，小組活動，口頭故事捷克教育家誇美紐斯指出:“興趣是。