篇壹統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第壹單元
習作要求：妳的學校是什麽樣的？同學們在學校裏做些什麽？選擇壹個場景寫下來。
結合課文內容，學習運用“具有新鮮感的詞語和句子”。
教學過程：
壹、回顧課文《大青樹下的小學》第三自然段，說說這段主要寫什麽？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、出示詞語，說壹說自己最喜歡校園
生活的哪壹個場景，同學們在幹什麽？
（提示：用上具有新鮮感的詞語和句子）
四、學生交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
大樹下,同學們在玩老鷹捉小雞的遊戲。“老母雞”張開“翅膀”護著身後的“小雞”，“小雞們”壹個扯著另壹個的衣擺，躲在“老母雞”的身後。“老鷹”壹會兒沖向左邊，壹會兒沖向右邊。“老母雞”壹會兒擋在左邊，壹會兒擋在右邊。“小雞們”不時發出壹聲聲驚叫......
篇二統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第二單元
習作要求：“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！妳在上學或放學路上看到了什麽樣的景色，用幾句話寫下來。
仿照課文圍繞壹種景物展開細致描摹或者學習“閱讀鏈接”中對多種事物進行簡略描寫的方法。
教學過程：
壹、回顧《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課文內容，說說妳喜歡課文中哪些句子，為什麽喜歡這些句子。
二、出示習作要求，明確訓練內容。
三、學生交流，老師點撥。
（提示：1.要善於發現生活中平凡事物的美。2.要運用富有新鮮感的語句來描寫景物特點。）
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
早上，我背著書包上學去。路邊的矮墻旁，壹架架薔薇連成了片，無數的枝頭從鐵柵欄上垂下來，形成了綠色的瀑布。綠色的瀑布上綴滿粉紅色的花朵。薔薇的花朵比月季小，但是總是壹簇壹簇的，在陽光下顯得那麽輝眼。薔薇的花香很濃都，甜絲絲的，有點像荔枝的味道。走在花下，我總是忍不住深呼吸。
篇三統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第三單元
習作要求：賣火柴的小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麽，表達了她怎樣的願望？結合課文內容寫下來。
練習從文中提取信息，概括課文內容。
教學過程：
壹、回顧《賣火柴的小女孩》主要內容。
按順序說說小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麽？表達了她怎樣的願望？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、學生交流，教師點撥
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
篇四統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第四單元
習作要求：每個人都有名字。和同學交流名字的含義或來歷，可以是關於自己名字的，也可以是關於其他人的名字的。
練習有條理地把了解到的信息寫清楚。
教學過程：
壹、回顧《胡蘿蔔先生的長胡子》課後第二題根據文章或書的題目猜內容。
二、猜壹猜同學或老師名字的含義或來歷。
三、出示習作要求，明確訓練內容。
有條理地說壹說自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來歷。
四、同桌交流、全班交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互
改互批。
例文：
我的名字叫尹亦心，爸爸媽媽說，我是他們的心肝寶貝，所以我的名字中有了壹個“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在壹起就是“也是心肝寶貝”。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，壹直到達成功的彼岸。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時候要細心，在做作業的時候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質量。
篇五統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第五單元
習作要求：只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉動，含羞草被觸碰後“害羞”地低下頭……妳留意過哪些事物的變化？和同學交流後寫下來。
學習《金色的草地》作者留心觀察周圍事物的方法。
教學過程：
壹、閱讀習作要求，明確訓練內容
二、教師出示常見事物變化的圖片。
（如：向日葵、含羞草、睡蓮、小貓眼睛……）說壹說妳發現了什麽。
三、學生說說自己課前觀察到的壹種動物、植物或壹處場景。
（提示：1.說壹說觀察的事物或者場景的變化情況。2.想壹想事物或場景發生變化的原因，也可以說壹說課前搜集到的事物發生變化的原因。）
四、學生交流，老師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
我家門前有壹叢牽牛花。大清早，牽牛花就吹起了藍紫色的小喇叭，很是好看；到了中午，它就變成紫紅色。通過查資料我明白了，牽牛花之所以會變色是因為牽牛花裏含有壹種色素，這種色素遇到不同性質的液體時，會顯出不同的顏色，由於植物體內的液體的性質受外界條件的影響，常常會發生壹些變化，這樣就使牽牛花的顏色也發生了相應的變化。
篇六統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第六單元
習作要求：從《富饒的西沙群島》課後“小練筆”的圖中選擇壹幅，寫幾句話。
練習《富饒的西沙群島》壹文“圍繞壹個意思寫”的結構方式和“……像……”“有的……有的……”句式。
教學過程：
壹、閱讀習作要求，明確訓練內容
二、說壹說這四幅圖分別畫的是什麽。
（多彩的魚、美麗的珊瑚、可愛的海龜、飛翔的海鳥）
三、學生自由選擇喜歡的圖畫說壹說。
（提示：1.用上“圍繞壹個意思寫”的段式。2.用上“……像……”“有的……有的……”句式。）
四、學生交流，教師點撥
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
篇七統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第七單元
習作要求：妳聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是壹個音樂廳……”
學習《大自然的聲音》壹文運用擬聲詞等描寫聲音的方法。
教學過程：
壹、回顧《大自然的聲音》的主要內容。
二、說壹說妳聽過哪些美妙的聲音。老師補充其他的聲音，說壹說這是什麽聲音，在哪裏聽到過。
三、閱讀習作要求，明確訓練內容。
四、學生交流，教師點撥。
（提示：1.圍繞壹個意思寫2.可以用上自己積累的描寫聲音的詞語或語句。3.恰當地用上擬聲詞。）
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
廚房是個音樂廳。媽媽做飯時，裏面便傳來有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時，水“嘩啦——嘩啦——”地唱著壹首歡快的歌曲。刀在菜板上切菜，發出有節奏的“咚咚咚”，就像壹位鼓手在賣力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒，發出“當當”的聲音，就像是在彈鋼琴。“嘩啦——咚咚——當當——”就像壹個樂隊，演奏著壹首美妙的曲子，好聽極了。
篇八統編版小學三年級上冊語文作文小練筆教學安排：第八單元
習作要求：閱讀《司馬光》，借助註釋先說說這個故事，再寫下來。
學習借助註釋理解文言文。
教學過程：
壹、閱讀習作要求，明確訓練內容
二、讀讀文言文，借助註釋講壹講這個故事。
（提示：1.要按壹定的順序講述2.借助課文插圖想象人物的動作、神態或語言。）
三、學生交流，教師點撥
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
有壹天，司馬光跟幾個小朋友在庭院裏玩。庭院裏有壹口大甕，甕裏裝滿了水。有個小朋友爬到甕上去玩，壹不小心，掉進了大甕裏。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，他拿起壹塊石頭，使勁砸甕，幾下子就把甕砸破了。甕裏的水流出來了，掉進甕裏的小朋友得救了。
篇九作文小練筆怎麽寫
1、變換角度，抓改寫。對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，可以加深對課文內容的理解，又可以創造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。如《石榴》這篇課文介紹了石榴抽枝長葉、開花、結果的生長過程，可以讓學生把自己看做是可愛的石榴，來介紹自己，在作自我介紹時，可根據從文中了解的、插圖上和生活中觀察到的，分別介紹石榴的生長過程和果實的特點。
2、空白之處，抓擴寫。
作者常常會運用“空白”的藝術，把壹些內容留給讀者自己。在課文中，有些地方寫得很含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象的空間。這樣的文章充分抓住空白，把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整，通過填補這些空白，可以加深對課文內容的理解，可以提高想象能力和語言表達能力。
《臥薪嘗膽》壹課講到“勾踐夫婦來到吳國……受盡了屈辱”，感受到勾踐夫婦飽受屈辱、備受艱辛、歷經磨難，但是“屈辱”這個詞比較抽象，可以想象吳王面對給他做牛做馬，呼之即來、揮之即去的勾踐，又會怎樣去羞辱他。
3、示例模仿，抓仿寫。
仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的壹種有效的訓練形式。進行仿寫，降低習作的難度，激發他們習作的興趣，進而提高習作能力。提供有效的模仿對象和語言表達形式，可以促使語文綜合能力的提高。
4、奇思妙想，抓續寫。
有些文章的結尾寫得比較留有余地、耐人尋味，留有巨大的猜想空間。可以通過合理的想象把這樣的猜想用自己的語言表達出來。