少年閏土第16自然段表達了怎樣的思想感情

少年閏土壹、教材解讀1．課文簡說.本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》.課文通過“我”的回憶,刻畫了壹個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情.課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程.重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事.最後寫兩人的分別和友誼.課文壹開始,展現在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面.讀了這段文字,少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海裏.從課文中我們不難發現,作者筆下的閏土與“我”是很不壹樣的.例如,閏土生活在“海邊農村”,而“我”生活在“高墻大院”；閏土是壹個“忙月”的兒子,“我”是壹個“少爺”；閏土見多識廣,而“我”卻孤陋寡聞.環境不同、階層不同、生活不同,沒有讓“我”感到快樂,反而引起“我”對自己所處的地位和環境的不滿,這些都流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往.教學本課的重點壹是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫,體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子,體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就.2．詞句解析.（1）對句子的理解.①我那時並不知道這所謂猹的是怎麽壹件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛.這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用.“無端”壹詞是“沒有理由,沒有根據”的意思.整句的意思是說“我”不僅那時,就是現在也都不知道猹是壹種什麽動物,只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛.②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裏出賣罷了.“素”,向來的意思.“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關於農村、海邊的事,這些事“我”從來都不知道,所以感到新鮮.“如許”是“如此”“像這樣”的意思.句子從兩個方面述說這些新鮮事：壹是海邊有如此多的五色的貝殼,二是講關於西瓜被猹等動物咬食破壞的危險.“我”向來不知道這許多新鮮事,因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活,從未接觸過這些事.這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩.③他們都和我壹樣,只看見院子裏高墻上的四角的天空.這是“我”抒發感想的句子.“他們”指“我”往常的朋友.“院子裏高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄,由於整天關在高墻深院裏,與生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比.這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”,整天生活在大院裏,不能廣泛地接觸大自然,像井底之蛙,眼界狹窄.這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿,流露了對農村豐富多彩生活的向往.（2）對詞語的理解.其間：那中間.其,那.本課指西瓜地裏.祭祀：節日或每逢祖先生辰忌日,人們向神或祖先獻供品,行禮,表示崇敬並祈求保佑.值年：同族的人家,在祭祀祖先時,每戶輪流負責準備,輪到誰準備的那壹年,就叫值年.五行：指金、木、水、火、土五種物質.迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運.閏土五行缺土,所以起名叫“閏土”,表示五行齊全.許下願心：即許願.講迷信的人對神佛有所祈求,許下某種酬謝.也借指事前答應對方將來給以某種好處.裝弶：弶,捕鳥的用具.裝弶,就是把弶裝置好,用來捉鳥.竹匾：壹種邊較淺的圓形竹器.秕谷：幹癟的谷子.潮汛：壹年中定期來的大潮.跳魚兒：指彈塗魚,體長約10厘米,稍側扁,淺褐色,棲息於海濱灘塗,常出水跳躍,上陸覓食,可食用.我國南北沿海都有出產.二、教學目標1．會寫7個生字.正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語.2．有感情地朗讀課文.背誦第壹自然段.3．理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情的變化.4．通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點.5．初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就.三、教學建議1．這是本單元“初識魯迅”的第壹篇課文,教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為壹位偉大的文學家的成就.結合單元導語和課後資料袋,教師可以先簡要介紹魯迅先生.2．初讀課文時,把課文讀通順,並畫出不理解的詞句,初步揣摩人物的內心、情感.魯迅作品中有些詞語,學生今天讀來感到陌生.壹些事物的名稱,不影響學生理解課文內容,就不必深究.有壹些半文半白的詞語,學生讀起來會感到不習慣,理解起來也有困難,老師要幫助學生理解這些詞語.如,“便是”,就是的意思.“沒有知道”,就是不知道.“無端地覺得”,就是沒有原因地覺得.“素”,向來的意思.“素不知道”是說向來不知道.“如許”就是“如此”“像這樣”.“先前”,就是以前.“單知道”,只知道.這些詞語要在理解課文的過程中幫助學生疏通.還有壹些詞,如,“值年”“祭祀”“五行”“閏月”,老師可作通俗的講解,學生大致了解就可以了.要正確區分多音字“正”在“正（zhèng）在廚房裏”與“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”與“神佛（fó）”中的不同讀音.“五行（xíng）”“供（gòng）品”等詞的讀音也要提醒學生註意.“畜”讀chù,不要錯讀成xù.3．這篇課文是描寫人物的.教學中不僅要讓學生通過理解課文內容了解閏土這位農村少年的性格特點,還要引導學生了解作者是怎樣寫出人物這些特點的.閏土是壹個聰明能幹、見識豐富、活潑可愛的農村少年,作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態,閏土給“我”講的稀奇有趣的事,以及“我”與閏土相處時的感受,使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象,也給讀者留下了深刻印象.4．這篇課文表現了“我”與閏土深厚的情誼,很能打動學生的心.指導朗讀,首先要讓學生入境入情,這樣才能讀出感情,才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達出來.教師要註重調動學生的生活積累,充分地展開想象,發揮課文插圖的作用,引導學生進入情境,體會感情.朗讀練習的形式可以多樣.比如,可先讓學生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口.在此基礎上,可以讓學生自由選擇夥伴,組成學習小組,分角色朗讀,讓學生讀中揣摩人物的內心、情感,讀出自己體會到的感情,並在小組內交替朗讀、互相評議.5．要引導學生讀懂課文,弄清少年閏土講述的四件事情.第壹件事先講捕鳥.這件事緊承上文“他是能裝弶捉小鳥雀的”.閏土講了捕鳥的時間——下大雪；捕鳥的地點——沙地上；捕鳥的方法——支起大竹匾,撒下秕谷,鳥來吃時,拉繩子；捕鳥的結果——各種鳥都有.說明閏土是壹個捕鳥能手.這樣引得“我”總盼望下雪.第二件事是講海邊拾貝殼的樂趣.貝殼五顏六色,奇形怪狀.第三件事是講看瓜刺猹,講得很詳細.看瓜刺猹多麽緊張驚險,這樣的生活多麽神秘動人.正因為閏土講述的這件事情給“我”留下了深刻的印象,以至於三十年來,壹想到閏土,頭腦中就會浮現出這個畫面.這與課文開頭描寫“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猹的動人情景是緊密相聯的.這兩部分的聯系,教師可以在學生讀懂課文內容後,再加以指點.第四件事講看跳魚兒,寫得很簡略.四件事情,作者寫得有詳有略,並且分別從不同的方面表現閏土的特點.捕鳥,表現閏土的聰明能幹,見多識廣；看瓜刺猹,反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒,表明閏土的生活豐富多彩.教學時也應有所側重.要註意讓學生根據自己的理解讀出自己的感受,同時借助形象直觀的手段展開想象,在對閏土的特點的認識中受到熏陶.6．壹些含義深刻的句子是本課教學的難點,也是重點,要讓學生能結合課文寫作背景加以理解,並體會其中所蘊含的情感.課文寫景優美,寫場面生動,可引導學生談談讀後的感受.由於學生的生活體驗不同、認識角度不同,他們的感受可能會不壹樣.老師要讓學生談談印象最深的,並說出理由.另外,要註意調動學生的生活經驗,發揮想象,把壹些場景盡可能說得具體壹些.7．課文中有兩處閏土外貌的描寫,刻畫了閏土可愛的形象.課後,可要求學生仿照課文的寫法,描寫老師或同學的外貌.為了讓學生更感興趣,可要求學生在寫的時候不寫出人名,只寫特征.在集體評改時,讓全班同學猜壹猜寫的是誰.8．課余,可引導有興趣的學生閱讀魯迅作品《故鄉》.四、教學案例自主閱讀 感受形象師：上節課,我們通過初讀課文,認識了壹位活潑可愛的海邊的農村少年——閏土.我們知道他是這樣壹個孩子——“……紫色的圓臉,頭戴壹頂小氈帽,頸上套壹個明晃晃的銀項圈……見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話……”（出示句子）從這些描寫中,閏土給妳留下了怎樣的印象?生：閏土是個樸實天真、很受大人疼愛的健康的海邊少年.師：是啊,這是壹個多麽討人喜歡的海邊農家少年啊!課文中的“我”喜歡他,是因為什麽呢?請同學們再來讀讀課文,找找原因.生：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”.師：“我”往常的朋友是哪些人呀?生：是和“我”壹樣的少爺.師：是呀,“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”,課文中講了幾件事?快速讀讀課文,找壹找.生：講捕鳥、拾貝殼、管西瓜和看跳魚兒這四件事.（生答師板書）師：在這幾件事中,作者印象最為深刻的是哪件事?生：看瓜刺猹.師：為什麽?生：因為這件事最驚險、最刺激,作者寫得也最詳細.師：講得真好.請同學們根據閱讀提示走進這四件稀奇事,妳會對樸實天真的海邊少年閏土有更多的了解.出示閱讀提示：閱讀課文中所寫的四件事,把妳印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作描寫來表現人物的特點的.不懂的地方也可以提出來和老師同學討論.（學生自學,教師巡視指導.）師：妳從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子?生：刺猹這件事表現了閏土的機智勇敢.師：說說妳的理由.生：“月亮地下,妳聽,啦啦地響了……輕輕地走去……”從這句,我看出閏土很勇敢.師：月亮地下,猹來了……請大家輕輕地把這句話讀出來,註意不要把猹嚇跑了.師：還有沒有?生：“有胡叉呢.走到了,看見猹了……油壹般的滑……”師：雖然猹會咬人,而且這麽伶俐,但還是被閏土刺到了,說明閏土不僅勇敢,而且機智!請同學們把他們倆的對話讀壹遍,男同學讀閏土的語言,女同學讀“我”的語言.師引讀：閏土又對我說,（生開始讀……）師：這是“我”印象最為深刻的壹件事,所以雖然30年過去了,當“我”回憶往事,卻仿佛那壹幕才剛剛經歷,就在眼前壹樣.引導學習第壹段,從景物（天空、圓月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和顏色（深藍、金黃、碧綠）等描寫中體會意境的美；從手捏鋼叉、奮力刺猹體會閏土的機智勇敢.個別讀——小組讀——齊讀,體會.師生繼續交流學習另外三件事.（片段設計：浙江省湖州市東風小學諸菊美）五、相關鏈接關於深奧難懂的詞語 文中為何有些話深奧難懂?如,“項帶銀圈”為何不是“項戴銀圈”?“素不知道”“無端”“我先前單知道它在水果店裏出賣罷了”等詞句的意思.古代漢語和現代漢語以“五四”新文化運動為劃分的界限.課文《少年閏土》節選自魯迅小說《故鄉》,寫作於新文化運動時期的1921年,雖然用的是當時大力倡導的白話文,但當時正值古今漢語交替時期,魯迅寫作所用語匯的書面形式,有些還保留著古代漢語語匯書面形式的痕跡,與現代漢語語匯的書面形式不完全相同.關於小說《故鄉》的寫作背景 短篇小說《故鄉》的素材,是魯迅1919年從北京回故鄉的見聞,但它深刻地概括了1921年前三十年內,特別是辛亥革命後十年間中國農村經濟雕敝、農民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風貌.1919年12月,魯迅從北京回到故鄉紹興,與同族十多戶人家***同賣掉新臺門故宅,帶著母親、三弟及家屬來到北京.這次回到鄉間,幼年的夥伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅.章閏水年紀剛過三十,已是滿臉皺紋,形容憔悴,講述了“農村做人總是難,壹點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情.後來,魯迅將這次回鄉的經歷,藝術地再現於小說《故鄉》之中,並以章閏水為原型,塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象.小說是用第壹人稱寫的,裏面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情,但這是文學作品,經過虛構、想象,所以不能說“我”就是魯迅.課文是小說中的壹段插敘,題目《少年閏土》是編者加的,節選出來的章節所表現出來的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差異的.故鄉（節選）魯迅……壹日是天氣很冷的午後,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看.我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去.這來的便是閏土.雖然我壹見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了.他身材增加了壹倍；先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親壹樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的.他頭上是壹頂破氈帽,身上只壹件極薄的棉衣,渾身瑟索著；手裏提著壹個紙包和壹支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了.我這時很興奮,但不知道怎麽說才好,只是說：“阿!閏土哥,——妳來了?……”我接著便有許多話,想要連珠壹般湧出：角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什麽擋著似的,單在腦裏面回旋,吐不出口外去.他站住了,臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇,卻沒有作聲.他的態度終於恭敬起來了,分明的叫道：“老爺!……”我似乎打了壹個寒噤；我就知道,我們之間已經隔了壹層可悲的厚障壁了.我也說不出話.他回過頭去說,“水生,給老爺磕頭.”便拖出躲在背後的孩子來,這正是壹個廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了.“這是第五個孩子,沒有見過世面,躲躲閃閃……”母親和宏兒下樓來了,他們大約也聽到了聲音.“老太太.信是早收到了.我實在喜歡的不得了,知道老爺回來……”閏土說.“阿,妳怎的這樣客氣起來.妳們先前不是哥弟稱呼麽?還是照舊：迅哥兒.”母親高興的說.“阿呀,老太太真是……這成什麽規矩.那時是孩子,不懂事……”閏土說著,又叫水生上來打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背後.“他就是水生?第五個?都是生人,怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走.”母親說.宏兒聽得這話,便來招水生,水生卻松松爽爽同他壹路出去了.母親叫閏土坐,他遲疑了壹回,終於就了坐,將長煙管靠在桌旁,遞過紙包來,說：“冬天沒有什麽東西了.這壹點幹青豆倒是自家曬在那裏的,請老爺……”我問問他的景況.他只是搖頭.“非常難.第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什麽地方都要錢,沒有規定……收成又壞.種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本；不去賣,又只能爛掉……”他只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像壹般.他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沈默了片時,便拿起煙管來默默的吸煙了……