對觀察物體教學的反思1這節課，我讓學生體驗動手操作的過程，培養動手操作和觀察能力，初步建立空間的概念。同時，通過學生的活動，可以激發他們的學習興趣，培養他們的合作意識和創新意識。在這節課上，我從以下幾個方面進行教學:
1.活動是學生學習數學的重要途徑，它不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和運用知識。這個教訓在這方面比較突出。例如，在觀察活動中，不是簡單地讓學生坐在位置上看壹看、說壹說，而是設計讓學生離開觀察活動的位置去體驗。他們不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學習的樂趣。
2.給學生提供直觀生動的學習資料，註重學生動手操作，讓學生自己體驗觀察法。通過觀察鉛筆盒、小立方體等物體，學生可以進壹步加深對物體正面、頂部和側面的認識。
但是，這堂課也有壹些值得思考的地方:
1，學生對面條的概念不是很清楚，有些孩子第壹次操作容易出錯。考慮到原因，原來學生把看到的壹個邊緣當成了臉。我覺得如果學生在課前復習的時候摸壹個長方體的面，我覺得學生就不會有以上問題了。
2.在這堂課上，學生們活躍起來，他們的思維變得活躍起來。然而，壹些學生的活動是無組織的。我應該認真思考，在新課改實驗中，教學如何既能激發學生的學習興趣，又能讓他們學會“活而不亂”。
3.學生在語言描述上還比較欠缺，學生主動探索的欲望不強，學生之間的互動較少，我的教學語言組織得不夠簡潔嚴密。下次如果再有這堂課，我會在小組活動上多下功夫，給學生留下更多的活動時間和思考空間，讓每壹個學生都能真正參與進來。我也會努力挖掘教材，深入研究，努力調動學生的積極性，讓枯燥的教學閃耀智慧的光芒。
觀察物體的教學反思2。我教二年級上冊，觀察物體。在此之前，學生已經有了分辨左右的知識基礎。這節課的教學重點是讓學生明白在不同的位置觀察到的物體的形狀在經驗上可能是不同的，並認識到從不同的位置觀察到的物體的形狀。
拿到這個題目，我想了很久:如何營造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的水平？如何設計觀察和操作活動？
為了達到教學目標，高效地完成教學任務，我在教學中突出了以下幾個特點:
1，創設活動情境
為了符合孩子的年齡特點和心理特點，我通過孩子喜聞樂見的“猜燈謎”活動來介紹。實踐表明，學生對創設的情境非常感興趣，能夠積極參與學習，課堂氣氛非常活躍，也為新知識的學習鋪平了道路。
此外，我還創設了猜謎遊戲情境，以充分激發學生的好奇心和學習興趣。在這個過程中，學生不僅強烈感受到局部與整體對象的關系，而且整體情境耗時少，效果好，導向明確。
2.小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。於是，我采用了四人合作學習的模式，創造性地使用了課本上觀察熊貓的例子，為每組準備了壹只KT貓，然後要求學生分三個層次進行觀察:標準觀察；就位觀察；綜合觀察。在不斷觀察和體驗的過程中，學生經歷了觀察、發現、感受的全過程；在實際操作和自主探究中，感受和體驗數學，學習觀察物體的方法，獲得更深刻的情感體驗。始終圍繞“讓學生自主參與，深度體驗”的宗旨，將學生自主學習與小組合作相結合，增強學生的自主意識，引導學生積極探索，體驗新知識探索的全過程。
3.課間遊戲活動
根據這些特點，我安排了兩場:第壹場面對面交換位置觀察；第二輪綜合觀察，這個設計既放松了學生的身心，又緊扣主題，讓學生在遊戲活動中學會觀察，積累方法。
4.尊重教室壹代
數學是抽象的，生活是現實的。在這個班裏，我立足於二年級突破“識別從不同側面觀察到的物體的形狀”這壹難點，註重孩子們用自己在課堂上積累的經驗和方法進行識別和判斷。
5.優化教學媒體。
在教具的選擇上，我使用了自制的課件，在學習工具的選擇上，我精心挑選了壹只KT貓作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的、全方位的觀察。我驚喜地發現，正是這些媒體的有機組合和恰當選擇，使得學生的學習主動性和積極性空前高漲，創新的火花始終在生成。
在這種課堂上，學生輕松、主動地學習，不僅獲得積極的情感體驗，還能充分感受生活中的數學，體會數學的樂趣。下課後，他們還沈浸在想象中。
對觀察物體教學的反思3本課學生討論在“放在壹起”和“觀察”中，從正面、側面、頂部看到什麽圖形。學生要能通過想象把觀察到的平面圖形從實物中抽象出來，讓他們在拼湊的過程中體驗多種多樣的姿勢，但不要求他們擺出不同的姿勢。
在教學的時候，會因為妳想學的信息，通過壹個小遊戲，教妳壹個新課。在講授新課程時，讓學生先收集信息，了解信息窗口中的活動場景，為學生營造觀察的氛圍。然後，根據給出的信息，問題“他們從不同的臉上看到了什麽形狀？”學生分組合作，借助學習工具做壹個手勢，從不同的位置觀察發現。在合作的過程中，小組成員分別從正面、側面和頂部觀察物體，並將觀察到的形狀相互交流，訓練學生養成良好的教學思維模式和學習習慣。在這個環節，老師不清楚學習工具的使用。學生在觀察中的方法指導不夠確切細致，觀察的有效性因學習工具過少而降低，不利於學生觀察。
在觀察由三個立方體組成的物體後，讓學生觀察“如果妳在不同的方向上增加另壹個立方體，它會是什麽形狀？”這壹環節讓學生和同伴充分闡述自己的想法，聽取他人的意見，從而進壹步結合個人實踐，跟上步伐，做出驗證。發展學生的空間想象力。
正面是觀察給定的物體，在前面觀察的基礎上提出“如果從正面看，還是這個形狀，怎麽能和另壹個立方體放在壹起呢？”這個問題訓練學生的逆向思維。在講解問題的過程中，我並沒有深刻認識到這壹點，在拼湊的過程中引導學生。這個環節通過小組合作，集合每個小組成員的想法，充分調動學生的興趣，在拼搭的過程中體驗到相同形狀的參觀對象的多樣性。
教完這課，我覺得這課雖然操作性很強，但是因為學習工具太小，學生四人壹組觀察的時候觀察不明顯。小組裏最好有壹個大的立方體，方便操作和觀察，讓學生的觀察有效。
對觀察物體教學的思考。在觀察物體的教學中，我讓學生體驗觀察的過程，體驗從不同位置觀察物體時，看到的形狀是不同的，能正確識別從正面、側面、背面觀察的簡單物體的形狀。培養學生動手操作和觀察能力，初步建立空間概念。同時，通過學生的活動，可以激發他們的學習興趣，培養他們的合作意識和創新精神。
活動是初中生學習數學的重要途徑，它不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和運用知識。這個教訓在這方面比較突出。課前反復研究了教材和現有的多媒體課件，總覺得有些欠缺。後來發現，再直觀，也沒有具體的物理直觀。於是我跳出了課件和教室的限制，決定分組安排學生座位。整堂課以活動為主，以物理觀察和動手實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，並告訴大家自我觀察看到的形狀，從而產生差異，讓無法理解的從另壹面觀察。經過物理觀察，學生們發現自己從不同的位置觀察物體，看到的形狀也不壹樣。並積累了識別從正面、側面和背面觀察的簡單物體形狀的經驗。
這門課主要以小組合作的形式進行教學。通過學生的合作、探索和相互交流，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。把數學課當成商場裏的活動課，讓學生覺得新奇有趣，激起了他們的學習興趣和求知欲。讓學生感受到當他們站在不同的位置時，物體的形狀是不同的。然後通過小組合作交流，讓學生從不同的角度觀察物體，讓學生進壹步體驗到站在不同的位置物體的形狀是不壹樣的。充分發揮學生的空間概念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，進而確定觀察圖形。本課程教學結束後，再次給予學生與夥伴合作交流的機會，培養學生學會合作交流思想和空間想象的能力。
活動形式激發學生學習數學的興趣。在最後的遊戲活動中，進壹步體驗和提升學生的空間概念。
活動1:讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。
活動二:通過觀察小猴子的不同面孔，可以進壹步加深對物體正面、側面、頂面、底面、背面的認識。
活動3:讓學生在小組活動中使用學習工具，體驗在不同位置觀察到的物體的形狀；
活動4:通過照片確定妳是從哪個方向看到的。站在相應的位置。
活動五:更進壹步，通過照片和站姿確定誰看到了。
對觀察物體教學的思考。本課“觀察物體”的知識屬於空間和圖形領域。理解和把握空間與平面的關系，第壹課的教學有以下兩點。
1.培養了學生的空間想象力和擺脫能力。
這位新老師開始讓學生根據四個相似的小立方體再添加壹個三維圖形。從正面看，造型不變。怎麽說呢？以小組合作的形式，集合每壹個小組成員的想法，充分引起學生的興趣，在拼放的過程中體驗同壹形狀放置的物體的多樣性，讓學生的逆向思維和空間想象力得到鍛煉。大部分同學提出六種，並給出理由和方法。可見，每堂課都要充分挖掘學生的潛力，讓他們張開想象的翅膀。當然，老師在備課的時候也要完整全面的思考題目。
2.充分理解對象和視圖之間的聯系。
開始上課時，要求學生看四個小立方體擺出的立體圖形的正面、頂面和側面所看到的平面圖形，並要求他們用鼠標在課件中指出來。同時要求老師畫的平面圖形填寫自己觀察到了什麽偏差並逐漸升華給出六個小立方體擺出的立體圖形，並要求先從正面和側面畫壹幅圖，發現正面和側面的平面圖形是壹樣的。
這節課，我讓學生在“拼”和“觀察”之間討論，從正面、側面、上方看到的是什麽圖形，通過想象把觀察到的平面圖形從實物中抽象出來，在拼中掌握各種擺法，大大提高了學生的想象力、觀察力和操作技能。
對觀察物體教學的反思6從不同位置觀察物體是學習空間與圖形知識的必要基礎，對幫助學生建立空間概念，培養空間想象力有重要作用。本課教材不是正規教學的三觀，只是讓學生知道同壹物體從不同位置看到不同形狀，理解部分與整體的關系。學生無論選擇哪壹個觀測點，都只是觀察物體的壹部分。不同的觀測點有不同的形狀。只有綜合在不同位置觀察到的形狀，才能形成這個物體的完整表象。基於以上認識，本課程註重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中及時培養學生的空間想象力。
首先，創設情境，讓學生感知局部與整體的關系。
新課程提倡用具體的、有趣的、有挑戰性的材料來引導學生進行數學活動。情境的設置不僅有利於調動學生學習的主動性，而且應該自始至終對課程的進壹步發展起到必要的引導作用。我創設了猜謎遊戲情境，充分激發了學生的好奇心和學習興趣。當第壹張圖出現時，學生們猜出正確答案。之後我展示了第二張圖，提供給學生的信息可以猜出圖中的動物。在展示這些圖片的過程中，學生不僅強烈地感受到了物體的局部與整體的關系，而且用更少的時間、更好的效果、更清晰的引導，營造出壹個精煉的整體情境。
第二，觀察體驗，讓學生體驗不同的觀察結果。
觀察對象的教材決定了這門課的教學方法，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，在親身體驗中豐富表象，增強感性認識。所以在教學中，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，並在小組中交流，思考和討論:為什麽同壹個小鴨子會看到不同的形狀？在他們的親身經歷中不難達成理解。為了加深體驗，我讓學生觀察茶壺周圍的正面、背面、側面等不同形狀，讓學生進壹步認識到，只有觀察不同位置觀察到的形狀，才能形成物體的完整表象。為了提高本節課數學材料的思維水平，我適當擴充了教材，讓學生繼續觀察汽車、大象等。並提出數學問題:他們能看到什麽？妳怎麽想呢?妳有幾個觀點？事實上，這些問題包含了大量滲透在學生觀察和感知經驗中的知識，為學習空間思維打下了良好的輔助鋪墊。
第三，借助觀察，讓學生在想象中發展空間概念。
如上所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生的概念，本課程的教學安排在兩個地方，供學生想象。首先，在學生從正面、背面和側面觀察小鴨子後，我會讓學生想象:從他們的頭底部。
擡頭想象壹下會是什麽樣子。把妳的想象畫出來看壹看，然後拿起茶壺實際觀察，驗證妳的想象是否正確。二、觀察簡單的形狀後，我展示壹個實物的組合圖，讓學生根據已有的生活經驗聯想它是什麽，溝通數學與生活的關系，發展學生的空間想象力。
在這堂課上，學生學習簡單而積極，不僅獲得進取的情感體驗，還能充分感受生活中的數學，體會數學的樂趣。課後，學生們還沈浸在想象中。
觀察物體的教學反思7在“觀察物體”單元的“對稱現象”課上，有壹個教學環節是我這樣設計的，讓學生剪出對稱圖形。我先拿出壹個課前剪的對稱圖形讓學生觀察，思考老師是怎麽剪出來的。學生在美術課上學過剪紙，他們很快就說要先對折，然後在折痕處畫出要剪的圖案的壹半輪廓，最後沿著輪廓線剪，再剪出對稱的圖案。所以我讓大家開始切。有的同學在苦思要剪什麽圖形，有的同學在認真畫畫，有的同學在認真裁剪，大家都教得很辛苦。5分鐘後，壹些學生已經寫完了，並高舉著他們的傑作，所以我讓他們去黑板上張貼他們的作品。孩子們的想象力真的很豐富，剪出來的圖形五顏六色，變化多端。就有兩個綠芽，鮮紅的愛情，金色的太陽，挺拔的塔松...但也有少數外國孩子。他們從事的工作並沒有減少壹半。雖然剪得很仔細，但是左右兩邊不太壹樣，我就輕聲跟他(她)說:“妳剪的圖形兩邊不對稱，是因為妳沒有先把紙對折，然後按要求再剪壹張？”這節課在我的精心設計和安排下圓滿結束。
第二節課，從教學到切割對稱圖形，出現了和第壹節課壹樣的情況。我想:何不借此機會測試壹下學生的觀察能力，了解壹下學生對對稱圖形的理解呢？於是，我讓學生們把沒有被切成兩半的圖形貼在黑板上，這樣看起來就像壹條真正的魚。沒想到同學們很快就發現了不對稱的圖形是什麽，並幫助同學們找出不對稱的原因，改進方法。看來我的擔心和顧慮是多余的。如果說第壹節課只是讓學生欣賞大家的精美作品——各種對稱圖形，那麽這壹節讓學生對對稱圖形和不對稱圖形進行區分和比較，加深了學生對對稱圖形的理解，教學效果更好。
通過這個微小的環節，我深深感到應該相信孩子的能力，放手，給學生留下更多的機會和空間，相信他們會做得更好。
對觀察物體教學的反思8“從不同位置觀察物體”是《空間與圖形》中的新內容，是建立在對簡單幾何和平面圖形的直觀理解基礎上的。在以往的幾何教學中，教材主要側重於對形體具體認識的設計，對學生空間概念的培養沒有壹定的實施措施。過去教師在教學中比較隨意，但現在根據“空間與圖形”領域的內容標準安排的“觀察對象”為培養學生的空間概念提供了壹個很好的載體。
從學生的思維特點來看，在我們的環境中，除了看不見的空氣和無定形的水，大部分事物都有形狀，只是有些簡單，有些復雜。所以孩子很小的時候就開始接觸各種形狀，接觸到壹個三維的世界。他們對形狀的感知有更多的早期經驗。小學以後，隨著兒童思維能力的提高，逐漸將這種感性經驗發展為抽象概念，逐漸獲得簡單幾何形狀的概念。這是壹個體驗、積累、升華的過程，是基於對周圍環境的直接感知，對空間與平面關系的理解和把握也是壹個包括觀察、想象、比較、綜合、分析的連續過程。
這節觀察物體的課貼近現實生活。在理解學生已掌握知識的基礎上，學生可以總結交流自己對觀察對象的感受，並根據自己的想象，構建圖形豐富的真實生活場景。這就避免了教師盲目講解，學生盲目死記硬背的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
1.這門課主要以小組合作的形式進行教學。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。
2.幫助學生建立空間概念。在幾何知識的教學中，建立空間概念是很重要的。從實物中抽象出物理圖形是幫助學生建立空間概念的有效方法。教學時，先展示物體，讓學生走到不同的位置看它的形狀。當他們站在不同的位置時，他們可以看到不同的形狀。他們最多能看到物體的三個面，從面上知道物體的頂面、正面和側面。在此基礎上，學生可以進壹步認識物體的正面、頂部和側面，可以從這三個側面觀察物體的不同形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間概念。
3.讓學生觀察和想象，表達自己的觀點，說出從某個方向看到的物體的形狀。了解壹個物體的正面、側面和頂部是觀察它的前提。在本節的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”的思想為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和頂部。因為學生坐在教室裏不同的位置，他們不能同時看到立方體的左右兩邊。所以，利用這個資源，讓學生巧妙提問，讓他們在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生在其中學習並享受其中。他們不僅知道彩票盒的正面、側面和頂部，而且覺得觀察的位置決定了觀察的結果，為後面的學習創造了輕松愉快的氛圍。但是因為缺少教具，我也忍不住浪費時間。
對觀察物體教學的反思9在觀察物體的教學中，我讓學生體驗觀察的過程，從中可以從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀，並能正確識別從正面、側面和背面觀察的簡單物體的形狀。培養學生動手操作和觀察能力，初步建立空間概念。同時，通過學生的活動，可以激發他們的學習興趣，培養他們的合作意識和創新意識。
活動是低年級學生學習數學的重要途徑，既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生更好地理解和運用知識，這壹點在這節課中更為突出。這節課我把學生分組，全班以活動為主，物理觀察，動手實踐。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，並告訴他們觀察到的形狀。學生自己發現不同位置看到的形狀不同，積累了識別從正面、側面、背面觀察到的簡單物體形狀的經驗。
但是，這堂課也有壹些值得思考的地方:
壹，教學中的課堂組織
在這節課觀察對象的實踐活動中，由於老師只關註了前面表演的同學，忽略了後面同學的聽講情況，有幾個同學沒有註意老師後面的環節。在今後的教學中，我會註意充分調動學生上課的積極性。
第二，細節設計
總的來說，這門課的教學環節比較緊湊，但有些環節還可以進壹步挖掘。這幾點需要老師自己在備課中摸索。壹節課不能有太多的點，但教學中的重點壹定要深入挖掘。
第三，學生能力的培養
針對這堂課的難點，我是說服式的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但是上了壹節課，發現還是說的多，給學生自主學習的時間少。
觀察對象教學反思10觀察對象是江蘇教育出版社初三數學第二冊的內容。為了達到教學目標，高效地完成教學任務，我在教學中突出了以下幾個方面:
1，拓展新知識的應用
數學是抽象的，生活是現實的，數學來源於生活並為生活服務。在這堂課上，我給學生創造了很多條件，讓他們把數學知識運用到實際生活中去。比如猜動物等。，不僅擴展了數學的知識，也讓孩子們深刻感受到了數學與生活的聯系，體會到了“數學真的就在我身邊”的道理。
2、符合孩子的年齡特點和心理特點。
我是通過孩子們最喜歡的“猜動物”活動介紹的。實踐表明，學生對創設的情境非常感興趣，並能積極參與學習。課堂氣氛非常活躍，這也為學習新知識做了鋪墊。
3.小組合作學習
新的教學理念強調“以人為本”，發展學生的主體性。所以我采取了四人合作學習的模式，創造性地使用了課本上觀察恐龍的例子，給每組準備了壹只玩具狗，然後讓學生分三個層次進行觀察:
①標準觀察。
②換位觀察。
③綜合觀察。
始終圍繞“讓學生自主參與，深度體驗”的宗旨，將學生自主學習與小組合作相結合，增強學生的自主意識，引導學生積極探索，體驗新知識探索的全過程。