新目標:六、七年級英語教材培訓。
老師們好！今天早上，我與所有的老師進行了交流，試圖吸引更多的註意力。妳看到了交流的話題，主要有三層意思，六、七年級教材的結構分析，教材內容的整理與分析，教材的特點與設計理念，七年級教材的使用建議。
壹、六、七年級教材結構分析
六年級和七年級的每個單元分為A區和B區..
(壹)六年級單元樣式，ABC清晰。上冊由兩部分組成:預備篇(3個單元)和正式篇(7個單元)。第二卷只有十個正式單元。上下卷各有兩個復習單元。這和之前那套教材是壹樣的。但是每個單元的內部結構完全不同:每個單元又分為三個部分，ABC，各有側重。
六年級A節:1A呈現本單元重點詞匯、語法結構和功能；1b任務型聽力練習；1c兩人壹組練習核心對話；六年級前三單元2a-2c為字母教學和發音練習，2d為發音練習；接下來的七個單元是針對不同任務的各種聽力練習和配對練習；語法焦點呈現語法功能的焦點；圖3a-4b提供了各種課堂活動。
a部分的設計。練習壹門新語言時要用到的關鍵詞；呈現新的表情；幾個循序漸進的練習；語法重點框，總結本單元使用的語法；互動活動中，學生用目標語言在相互合作中完成這部分學習。
b段:1a詞匯拓展；1b新舊語言知識的綜合運用和在原有基礎上的拓展；1c提供多種形式的練習，隨著所學內容的增加，逐漸擴展為閱讀和寫作練習；4a是創造性地運用妳所學語言的各種教學活動。b部分設計。介紹新單詞，同時循環使用A部分中介紹的語言；通過活動幫助學生將新的目標語言與之前學習的語言結合起來。
自檢:1。自我評價，包括詞匯知識的評價；2、3和4。語音和語言應用能力的評價；幽默漫畫。C部分是學生自測的部分，復習所有的關鍵詞和新學的語法項目；卡通圖片進壹步應用了這節課的目標語言。
A部分是基礎知識和關鍵詞的學習，B部分強調學生應用知識的學習，C部分是測試學習效果。同時讓學生了解自己掌握的知識點和能力，以及需要彌補的地方，從而對自主學習效果有清晰的認識，註重對學生學習過程的形成性評價。
(2)七年級A段
A部分是各個單元的基礎語言內容，更註重學生的聽說能力。七年級教材在這方面和六年級是壹樣的，只是要求變了。
六年級1a部分，每個單元都是將單詞或詞組與圖片進行搭配，註重圖片與單詞的形、義的結合，培養學生看圖辨圖的能力，註重單詞的輸入。但是七年級的1a不再停留在這個基礎上，它開始註重學生短語的積累，讓學生看到圖片就記下相應的短語或者聯想更多，類似於“頭腦風暴”。第七冊1a註重學生用完整的句子表達，讓學生學會回答什麽，什麽時候，哪裏…，等問題。通過圖片，教材非常重視學生的個性發展，鼓勵他們表達自己的真實想法。
比如這是七年級第壹單元，A段1a，題目是說人在做什麽。要求是將單詞與活動相匹配。(參見powerpoint 5)。
這是七年級第四單元A區1a。也是關於我們做了什麽，但是這裏的要求是讓學生寫各種各樣的周末活動。(參見powerpoint 6)
八年級A 1a節講過去的活動，要求學生將句子和圖片搭配起來，註意句子的輸出。(參見powerpoint 7)
可以看出，從六年級到七年級，教材是從單詞、短語、句子壹步步提高學生的綜合語言表達能力。
七年級B部分B節是知識的拓展和語言綜合運用。
六年級B段1a也是以配對的形式出現，詞是形容詞或名詞。而七年級教材中的B部分1a非常註重學生的個人表達能力和判斷力，尊重學生的個人想法，然後在1b中以結對作業的形式實施，與同學交流。比如B節Unit 21a，問學生作為好朋友哪些方面重要，從六個方面進行排序(見powerpoint 8)。
第三單元讓學生在他們吃的三明治中選擇他們需要的東西；(參見powerpoint 9)
八年級要求學生填寫他們收集的和想要收集的東西...(見powerpoint 10)。
4.自檢部分
六年級自查首先是單詞的自測(見powerpoint 11)。
但是到了七年級，就是實際用詞了。具體形式有詞匯自測、用詞、填表、讀圖填表、讀後完成任務、根據信息寫作。用每個單元1中的五個重要單詞填空，然後讓學生模擬造句。第二部分是寫作練習。(參見powerpoint 12)
8年級時，在後面增加了跨文化內容的閱讀材料和相關練習。
二，教材的整理和分析
這本教材的內容看似繁多，難以概括，其實不然。本文對教學目標和語言結構做了簡要的整合。
(A)教學目標:(學生應該學習的各種課題)
1，簡介。自我介紹；家人、朋友、認識的人之間的介紹；根據相關信息識別人。電話簿，名字片，信。
2、自己或別人的愛好及其原因。食物；服裝；某壹種電影；紀律；球類運動；運動；天氣；動物；流行文化；日用品。營養配餐；為周末或假期制定行動計劃；合理安排自己的作息時間。
3、自己或他人的才能、願望和看法。大家提建議吧；如何和朋友玩得開心？成立各種社團，制作海報；招聘廣告。
4.時間表達。日期表達式(月、日)；日常生活習慣；合理安排自己的學習和課外活動。合理安排壹項活動(如郊遊、聚會、周末生活等。);自己，同學，父母，家人的生日。
5.文章。位置；物品的所有權；商品的顏色和價格。購物時使用的禮貌用語；找到物品的位置。尋找靈感，吸引靈感。
6.住所、職業和天氣。國籍、民族、語言、地址、地點、路線；建築位置關系；筆友；在不同的天氣背景下可以做什麽。
7.活動和事務。正在做什麽或發生什麽；過去或不久前發生的事情；周末的活動；假期活動。能夠報告現場發生的事情；以日記的形式記錄壹天的活動，表達自己的感受。
8.標誌和規章制度。英語表達壹些標誌的意思；制定並談論壹些校園公共場所的規則；給妳的父母寫壹封建議信。
9.個人描述和信息。描述人的外貌:身高、體重、發型、五官、著裝特征；地址、對話等。；向他人提供個人資料
10，訂餐或者叫外賣。學會寫面條或餃子的廣告。學會描述制作食物的過程。
11.如何給別人提建議，禮貌的詢問並得到允許？
(2)語言結構:(英語成語和組詞造句的語法規則)
1，系詞be的壹般現在時:肯定和否定；壹般疑問句及其回答。
2.像like，have，want，work，wear等行為動詞的壹般現在時用法。:肯定句和否定句的用法；壹般疑問句的正反答。
3，什麽，哪裏，哪裏……從哪裏……生活，如何，何時，什麽...比如，為什麽誰引導特殊問題；句型:鉛筆怎麽拼寫？
4.祈使句，如Let等。
5.有句型。
5.表達性質、質量和廣泛描述的形容詞被使用:好的、快樂的、好的、有趣的、外向的等。
6.代詞。指示代詞:這個那個這些那些；；人稱代詞主格他們等的用法。形容詞所有格代詞我的妳的他的她。
7.名詞的復數和所有格形式。
8.介詞on、in、under、behind等的用法。，表示方向。
9.連接詞and，but，or。
10，能、會、不得不等情態助動詞的用法。:肯定句和否定句；壹般疑問句及其肯定和否定回答；特殊疑問句。Can代表允許的用法；
11.表示頻率的副詞:經常、通常、有時、總是等。
12，問時間(標準用法)；詢問年齡(標準用法)。
13、現在進行時的用法:壹般疑問句及其簡單回答。
14、壹般過去時的用法:規則動詞和不規則動詞的過去時；過去是/現在是結構。
15，壹般將來時的用法:be going to，will的用法。
16，比較級和最高級:形容詞和副詞的比較級和最高級變化規律，變化規律和加越和最。
成語妳周末過得怎麽樣？妳認為……怎麽樣？我也是。/我也不知道。妳能不能…..？
三、教材的特點
通過對教材的分析，我們知道，加油吧！它以英語課程標準為基礎，旨在培養學生的綜合英語語言應用能力。其基本思路是:以話題為主線，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，以循序漸進的生活化學習程序，引導學生有目的地學會使用英語做事，真正體現“做中學，做中學”。因此，分析教材內容。從上面的簡要整合中，我們可以看出六、七年級教材的編排有以下幾個特點:
特色1:加油！重視語言的功能，努力教會學生如何使用英語，提倡在理解的基礎上學習語言，積極地使用語言，而不是簡單地學習語言知識。六、七年級教材采用適合學生身心發展的多種形式的交際活動。如角色扮演、信息鴻溝、解決問題、猜謎遊戲、與朋友交談、新聞采訪、寫電子郵件、交換信件和對活動發表意見等。，為學生提供使用英語的語境，幫助他們學會使用英語。
特點二:去吧！教材內容充滿時代感，題目貼近學生生活，使學生始終對教材感興趣，保持學習熱情。在教學目標中，十個題目都是以學生日常生活中離不開的瑣事為主題。讓學生感到親切和真實，激發他們學習的興趣和激情。同時，也為他們提供了相似的情境、必要的語言結構、適當的詞匯或習語，以在小組活動或課後生活實踐中應用他們的英語語言知識。為初中英語教學的生活找到壹個切入點。
這是七年級部分單元的標題和題目對照表。
商祺
我正在看電視。
第七單元妳周末過得怎麽樣？
第八單元妳去哪裏度假了？學生活動
第二單元下雨了！天氣的變化
第三單元他長什麽樣？外觀和質量
妳多久鍛煉壹次？休閑活動
第五單元怎麽了？健康話題
第六單元妳怎麽去學校？交通設施
不要在課堂上吃東西。校規
妳能來參加我的聚會嗎？邀請其他人
第二單元我比我姐姐更外向。人格特點
第三單元妳怎麽做奶昔？家常菜
第四單元妳的學校旅行怎麽樣？學校郊遊
第五單元他什麽時候出生的？名人簡介
妳假期打算做什麽？假期計劃
第七單元我要成為壹名籃球運動員人生規劃
妳能打掃妳的房間嗎？日常雜務
第九單元最好的電臺是哪壹個？談論家鄉
從上面可以看出，七年級課本中的題目——業余時間、假期規劃、家常菜、名人簡介等。與學生的實際生活密切相關。
同時，教材還提供了許多符合學生實際生活的信息，如新聞、電子郵件、信件、問卷、調查、廣告、邀請等。，激發學生參與真實語言活動的動機，引導他們做真實的事情。
特點三:教材在系統整理語言知識的同時，註重激活學生已有的文化背景知識，由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西文化差異的敏感性。8年級的教科書繼續強調交流和文化，讓學生逐漸學會在實際情況中適當和靈活地使用語言。教材中涉及的文化知識包括:西方人的生活習俗、工作習慣、業余活動、西方人的交通方式、英國交通規則、健康、聚會禮儀、西餐、餐桌禮儀、國內外電視廣播文化等等。
特點四:去吧！教材以螺旋的形式呈現題目和語法項，同時在設置題目順序時，充分考慮了語法項學習的合理性和相關難度。從教材中的題目分布可以看出，同壹個題目是隨著學習的深入而豐富的，學習是通過“滾動”來呈現和深化的。而且支撐話題的“任務”和“活動”也在不斷升級，語言學習也在不斷從“低級”走向“高級”。
我們來看看六七年級各個單元的語法結構分布。其中，與how有關的疑問句和帶How的疑問詞出現在七年級第2、4、6、7、8單元，而情態動詞的學習周期出現在七年級第1、8單元，比較水平分別在七年級第2、9單元。現在進行時表示將來用法會出現兩次，分別是七年級的單元1和單元2，中學的單元7和單元7。將來時在第6和第7單元出現了7次。可以看出，教材中語法條目的排列也是壹步步出現的。
六年級平均每單元生詞30個左右，七年級40個左右。像上學期，詞匯量的擴大會給學生帶來壹定的壓力，尤其是學困生。
特點五:圖表組合，文字點睛。
每個單元呈現為壹個清晰的小任務，2/3的任務以圖表的形式呈現，然後在左邊用隱晦的文字指出任務的主旨。充分利用初中生喜歡色彩鮮艷的圖片的心理規律和認知能力，從簡潔的表格中輕松獲取知識。學生基本上壹畫圖表就能知道每個小任務的具體含義。
特點六:以活動為載體，融知識點、技能、教法於壹體。
每壹個小任務都可以是壹個活動，也可以是壹個人，壹個團體，壹個群體。它以明顯的副標題的形式展示了教學方法，建議學生在使用英語語言時應該獲得的具體技能。從而明確了具體教學中師生的每壹個小目標。同時，根據具體的活動任務和學習目標，將聽、說、讀、寫技能或其中的壹項或兩項以不同的方式結合起來。外語教學的主流理論體現了“先聽說，後讀寫”的功能主義教學法。此外，“活動”無處不在，有意無意地將學生引向語言學習的人際交往與合作之路，進壹步培養學生“有聲地”運用語言的勇氣和能力。這樣，就可以逐步避免“啞巴”語言教學的不利因素。
特點七:準確性和流暢性的結合體現了不同層次學生的需求。
每個單元的前幾個練習，強調的是發音、單詞拼寫、句子結構的準確性，這是所有學生必須掌握的知識點和技能；後面的活動幫助學生壹步步提高語言的流暢性，這也是針對所有學生的，但對困難學生的要求相對更低更寬松。根據這壹特點，可以根據學生的具體情況刪除B部分的部分任務，讓學得快的學生盡量掌握和完成。這體現了學生個性化的學習要求。
特點八:強調課堂上的師生互動。
新教材強調學生是課堂學習的主體，教師是課堂的組織者，師生在課堂上要加強互動，教師要有效處理師生雙邊活動。老師應該改變過去老師講課，學生被動學習的方式。在課堂上，教師主要通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做，組織和引導學生用英語說話、思考、交流、獲取和傳遞信息。當學生在學習中遇到問題時，教師應該引導他們自己討論、分析、鑒別，而不是直接給他們答案，這樣才能真正培養學生的能力。
特點九:知識點服務於話題和活動，呈扇形串聯。
在上面的語言結構要點中可能看不到這個特點，但是當妳在這本教材中或者在具體的教學過程中總結各個單元的知識點時，相信妳也會有同感。這種安排滿足了各種題目的語言功能要求，也滿足了學生在英語學習過程中的好奇心，鼓勵他們不斷學習和探索。強調在語言教學過程中，先掌握交際功能和聽說功能，再掌握語言結構和語法規則。
第四，教材的指導思想和理論
本文認真分析了教材編排體例和內容的特點，總結了教育教學實踐過程中的經驗教訓和感受，深刻體現了以下初中外語教育教學的指導思想。
1，學生是教育教學的基礎，尊重學生的個性化學習。
這是“人本主義”思想的體現。在這個理念下，我們相信學生的能力，相信學生的主體性，相信學生的自覺性和自制力。教材運用靈活的畫面、色彩、人物、場景、表格、文字、錄音、圖像等方式，充分調動學生主體性、主動性、自覺性、自制力的自主學習意識；充分調動學生認識事物、思考推理、理解運用的學習能力；充分調動學生在體驗式學習過程中的情感，體驗獲得英語學習技能的成就和成就感。
2.當前的生活現象和事件是語言學習的無盡甘露。多元評價語言來源於生活，服務於生活。只要人們表達意識，不管是母語還是外語，那麽語言就離不開“它是人們生活中交流意識的音頻工具”這壹本質特征。這就需要我們引導學生善於將書本、課堂上的英語知識運用到當前的生活中。任何能用中文表達的意識，都可以用英文表達。
3.外語教育教學中的“情境教學”、“功能教學”、“聽說領先、讀寫跟教”理論。教材中有許多聽說內容、小組合作項目以及來自生活的例子，有力地說明了這些理論的應用。
4.基於主題的任務探究教學模式。
新教材每個單元都是以壹個話題為中心設計的，通過語言結構和功能項展開。任務型語言教學法采用循序漸進的生活化學習程序，引導學生有目的地學習使用英語和做事。新教材設計了許多活動，如填寫問卷、調查、訪談、信函和電子郵件，使學生在語言學習中更好地體驗、練習、參與、合作和交流，同時增加了學生在課堂上的互動，為任務型教學創造了條件。
這本教材設計了十幾個題目。隨著學習的深入，同壹題目的內容不斷豐富，學習通過“滾動”呈現，不斷深化。諸如家庭、與朋友共度時光、食物和學校科目等主題將在六年級和七年級講授。支撐題目的“任務”和“活動”也在不斷“升級”，隨著語言的學習不斷從“低級”走向“高級”，貫穿於教材之中。
5.多重評估
教材編寫註重學生在評價中的主體地位，建立多元化的評價體系，將形成性評價與終結性評價有機結合。
對教材的分析只是該教材教學實踐的第壹步。還有對學生具體情況的分析，對教學實驗實際變化的不斷總結，還有……相信隨著這本教材的更廣泛、更深入的使用，廣大同仁會對它有更深刻、更科學的認識。
動詞 （verb的縮寫）教學建議
(壹)字母教學
第六冊教材***10單元和壹個復習單元。前三個單元是起始單元，安排起始單元的目的是為了緩解後續內容起點過高的問題。初始單元增加了字母教學的內容，介紹了壹些日常用語。教師可以根據學生的實際情況靈活掌握字母教學的時間。建議集中精力學習字母的發音和書寫，在1-2課時或1-2周內完成字母教學，不要拖太久。英語字母教學是初級階段的重要教學內容，對以後的教學效果影響很大。幫助學生學好字母的發音和書寫，養成良好的學習習慣，會使他們對進壹步學習英語產生興趣。字母教學應註意以下幾點:
1.註意先聽後說，再讀再寫的原則來掌握字母。聽、說、讀、寫不能進行太久，要根據班級學生的接受程度靈活變化，不要讓學生感到厭煩。
2.讀信的時候，老師要壹封壹封的讀。先示範字母的發音，讓學生仔細聽和觀察老師的口型，然後模仿。如果班級太大，學生多，為了讓每個學生都能聽清楚老師的發音，看清口型，老師應該走到教室中間或者兩邊中間演示。每個字母都要讀聲調和降調，讓學生對英語的升調和降調有很好的理解。