幼兒園講稿中班科學篇1設計意圖:吹泡泡是孩子生活中經常玩的遊戲，也是孩子非常喜歡玩的遊戲。但在遊戲中，我發現家長往往會從商店購買精致的吹泡泡用具，泡泡器是固定的模型(通常是圓形)，抑制了孩子的科學探索，制約了孩子的思維發展，甚至在壹些孩子的頭腦中形成了動態性:泡泡器是圓形的，只有圓形的泡泡器才能玩吹泡泡的遊戲。
活動目標:
1.觀察和感知不同泡泡裝置吹出的泡泡形狀。
2.我會用錄音的方式記錄下自己的猜測和實驗結果。
3.體驗探索的快樂。
活動準備:
起泡器、肥皂水、記錄紙、鋼筆、各種橡皮繩。
活動流程:
第壹，吹泡泡，激發孩子的興趣
老師用圓形泡泡裝置和孩子們玩吹泡泡遊戲。
第二，設置問題情境，喚起孩子的思考。
(1)妳見過其他泡泡龍嗎？
(2)展示不同形狀的泡泡裝置，猜壹猜:它們會吹出什麽形狀的泡泡？
第三，介紹表格並記錄下來，讓孩子記錄自己的猜測。
四、兒童操作實驗:
(1)是什麽樣的？妳怎麽知道的？-試試看。
(2)幼兒實驗，教師觀察並提醒幼兒記錄結果。
動詞 （verb的縮寫）交流和討論
第六，再次展示造型巧妙的泡泡裝置，激發孩子嘗試自己制作泡泡裝置的興趣。
孩子們每人都有壹根橡皮繩，可以自由制作泡泡裝置。
幼兒園講稿中班科學第二篇幼兒園中班科學教案:
糖果王國
教材
幼兒的科學探究要從身邊的事物入手，引導幼兒關註周圍生活環境中的常見事物，發現其中的有趣和奇妙，有利於保持幼兒的好奇心，激發其探究熱情，使其從小就善於觀察和發現。
糖果是孩子們熟悉和喜愛的食物。它精美的包裝，各種各樣的形狀，鮮艷美麗的顏色，奇特豐富的味道，都對幼兒有很大的誘惑力，尤其是重新開始。因此，選擇兒童熟悉、感興趣的內容，讓兒童運用各種感官，積極探索，獲得直接經驗，學習認識事物的方法，產生探索周圍事物的興趣和欲望，具有壹定的教育價值。
因此，制定了以下活動目標:
1，運用多種感官感知糖果的特性，初步了解糖的作用。
2.大膽表達自己的發現，願意與同行分享。
3.通過觀察、交流和討論，我們可以感知周圍事物的不斷變化，知道壹切都在變化。
4、能主動與同伴交流自己的發現，激發進壹步探索事物變化的欲望。
重點和難點:
用多種感官感知糖果的特性。
準備:
1.活動室布置成糖果王國。各種糖果散落在活動區、玩具櫃等地方，壹些糖果掛在合適的地方。
2、壹個糖果王頭飾。
說和教學法
孩子對事物的理解直接受其原有經驗的影響。兒童對糖果有著豐富的感性經驗和濃厚的興趣，這為兒童的探索和學習活動提供了良好的前提，也為兒童在活動中發揮主體性提供了保障。活動組織采用擬人，符合小班幼兒的認知特點。活動過程以兒童為主體，讓兒童運用各種感官主動、系統地感知糖果的特性。在整個活動中，孩子始終是主動的，感知能力、操作能力、思維能力都得到了鍛煉。
淺談教學過程
杜威說，孩子有調查探索的本能，探索是他們本能的沖動。好奇心、求知欲、求知欲是他們與生俱來的特點。根據這個特點，我把活動設計成了三個環節。
(1)在糖果王國找朋友。
1，進入糖果王國。
老師戴著糖果王的頭飾，以擬人化的身份引領主題。簡介:小朋友們，妳們好！我是糖果王國的國王。糖果王國裏有很多糖果寶寶。妳想和他們成為朋友嗎？
2.找糖果朋友。
進入糖果王國後，請小朋友隨意找各種糖果做朋友。孩子們，糖果王國到了。看，好多糖寶寶在歡迎妳。去找壹個糖寶寶做妳的朋友吧。讓孩子根據自己的需求和興趣選擇糖果，是壹個重要的前提和基本條件。
(2)感知糖果的特性。
兒童是敢於實踐的探索者，他們在日常生活中往往表現出積極探索和了解周圍世界的強烈願望。這個環節通過讓孩子自由探索糖果，給了孩子充分的自由，體現了孩子的主體地位。
1，兒童對自由的感知，探索糖果的特性，與同齡人交流。
簡介:妳們都找到糖寶寶朋友了。請看壹看，告訴妳旁邊的朋友，他們的糖寶寶朋友是什麽樣的。
(1)、提出探索的要求，幫助孩子有目的地認識事物。
(2)通過同伴在探索過程中的交流和討論，幫助孩子發展合作能力，增加相互交流合作的機會，相互學習對方的長處和價值觀，獲得有益的經驗。
(3)在孩子自由探索的過程中，老師的作用是鼓勵孩子依次表達自己的探索過程和發現，引導孩子有更多的思考和概括。
2.在老師的指導下，進壹步感知糖果的特性，交流自己的發現。
(1)、看糖果，了解糖果的包裝。
老師再次通過擬人化的手段引導孩子觀察糖果的包裝。介紹:妳的糖寶寶穿的是什麽樣的衣服？
2.摸糖果，捏糖果，感受糖果的質感。
介紹:請用手摸摸捏捏，然後告訴老師或其他小朋友糖寶寶是什麽樣子的。
(3)、剝糖果，了解糖果的形狀和顏色。
介紹:現在，請脫下妳的衣服，看看糖寶寶是什麽顏色和形狀。
4.聞糖果，感受糖果的味道。
介紹:老師聞到好甜的寶貝。請仔細聞聞妳的糖寶寶。
5.品嘗糖果，知道糖果的味道。
簡介:請品嘗。妳的糖寶寶味道怎麽樣？
根據糖果的特點，在老師的指導下，孩子們由內而外對糖果進行了全面細致的觀察和認識，通過看、摸、剝、聞、嘗等多種感官逐漸感知糖果的特性。
3.總結。
通過和孩子壹起回憶，可以總結出糖果的特點，進壹步了解和認識糖果，增強對糖果的興趣。
(三)簡單了解糖的作用。
1.問個問題:糖有什麽用？多吃糖好嗎？
針對問題，引導孩子大膽討論和思考糖的作用，以及糖對身體的利與弊，初步了解糖的作用。
2.總結糖的作用以及吃糖後如何保護牙齒。
活動擴展
1，組織小朋友畫糖果，捏糖果。
2.進行“糖果超市”的角色遊戲。
教學反思:
壹個科學活動的開始應該來自於兒童已有的經驗，壹個科學活動的結束並不是真正的結束，要讓兒童有進壹步探索的可能，成為獲得經驗的開始。孩子是學習的主人，所以我們老師要盡最大努力創造各種學習環境，讓孩子用腦去看、去聽、去說、去想，全心全意、積極主動地去探究，給孩子自由展示的空間。讓孩子在遊戲和快樂中獲得知識和經驗。
百科:糖果是糖果蛋糕的壹種，指的是壹種以糖為主要成分的零食。如果水果或堅果外面包了壹層糖，就叫甜食(比如冰糖葫蘆)。在廣義的亞洲文化中，巧克力和口香糖常被視為糖果的壹種。
幼兒園講稿《科學第三課》的設計意圖
這次優質課評比，我抽的題目是“物體的旋轉”。因為我在中班上過這個課，也因為自身教學水平的限制，我對中班孩子的發展水平不是很了解。自從上次父母的半天活動後，我發現中班的孩子對科學領域很感興趣，所以我降低了難度，選擇了中班授課。旋轉是日常生活中常見的現象，也給我們的生活帶來了極大的便利。綱要中指出，要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點和變化產生探究的興趣和欲望。孩子是學習的主體。作為教師，要盡力為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每壹個幼兒都有機會參與到嘗試中去，培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探索欲望，培養幼兒用科學的態度和方法發現問題、解決問題的能力。
活動目標、重點和難點
1，在操作活動中，讓孩子獲得物體旋轉的感性體驗，培養孩子對科學活動的興趣。
2.培養孩子對“旋轉”這壹科學現象的興趣，引導他們獲得物體旋轉的相關經驗。
3.體驗物體旋轉的快感，初步感受現代科技帶來的便利。
這是壹節科學課，主要培養孩子對科學活動的興趣，提供常見的物體讓孩子去探索，設計課件讓孩子直觀地欣賞，可以加深孩子的印象。所以整堂課的重點是讓孩子對物體的旋轉有壹個初步的認識，獲得相關的經驗。作為壹個難點，是讓孩子自己發現物體如何旋轉的原理。
活動準備:
制作多媒體課件，雨傘，鐘表，自行車，電動玩具，風車等。
教學方法和學習方法
針對教學目標、教學設計和孩子的實際情況，讓孩子在整個教學過程中嘗試教學，同時在不同的教學環節穿插講述、操作、啟發聯想等教學方法。在科學教育活動中，他們是積極的探索者、研究者和發明者，而教師是兒童探究活動的支持者和引導者。在孩子探索的過程中，要讓他們親身經歷，帶著問題進行實際操作，讓他們真正體驗到成功的樂趣。
活動流程:
第壹，我先設計劇情引出旋轉，揭示話題:
1，老師想喝水，誰能幫我打開瓶蓋？剛才妳是怎麽打開蓋子的？
2.教師演示幾個可以再次旋轉的物體(雨傘、時鐘、按摩器)，讓幼兒找出它們的相似點，同時引出“旋轉”。
第二，設計的第二個環節是通過操作讓孩子直接獲得經驗和情感。但是手術前我提出了幾個要求，讓孩子帶著問題去操作，培養邊操作邊思考的習慣。我設計的問題是
(1)什麽能轉？
(2)它們如何轉向？
1.在分組對幼兒進行探索和操作時，教師要及時介入，觀察和引導。
2.孩子做完操作後，互相交流。請壹些小朋友來說說妳們是怎麽玩的，把小朋友的玩法呈現出來，讓他們初步了解旋轉的原理。
3.最後老師做了壹個總結:這些物體的轉動是繞著壹個轉軸做圓周運動。但考慮到小班的孩子對旋轉軸理解不是很好，我又演示了壹遍雨傘的旋轉，讓孩子找出旋轉軸在哪裏，加深印象。
第三，討論輪崗給我們帶來的好處。首先我會問孩子問題，了解他們生活中存在哪些旋轉現象。引導孩子說出電風扇、鐘表、自行車、門等。然後我做了壹個課件，讓孩子從圖片中獲得更直觀的啟發。
第四，利用旋轉原理享受現代科技帶來的好處。我展示了榨汁機，做了壹個演示，讓孩子們品嘗果汁。
幼兒園講稿中班第四個科學活動“氣球鼓起來”選自上學期建構性課程中班的主題“急與慢”。我在壹次給鄉村教師展示示範課的活動中選擇了這個內容，根據鄉村幼兒園的實際調整了活動設計，並進行了三次試教。在這個過程中，我關註孩子的興趣點，壹步步追求孩子在這個興趣點上能夠達到的關鍵體驗，逐步完善教育策略，引導孩子從興趣走向關鍵體驗的建構。以下具體反映如下:
第壹，關於教材調整的思考
科學活動“氣球鼓起來”來源於上學期構造課中堂課的主題“急與慢”。氣球是孩子們熟悉的東西。他們經常玩氣球，但孩子們很少自己吹。讓孩子自己嘗試吹氣球，探索吹氣球的方法，會很有趣，很有意義。我覺得有壹些教育價值:1，可以鍛煉孩子的肺活量。2.探索學習吹氣球的方法。3.自然感知氣體的流動性與吹氣力度、氣球大小變化的直接關系。所以教材從吹氣球調整為吹。
二，關於教學目標制定的思考
科學領域不僅僅是引導孩子學習簡單的科學知識，更重要的是培養孩子的科學態度和探索能力，培養孩子探索的興趣，學會與同伴交流，學會表達自己的想法。而且，中產階級的孩子的思維具有直覺行動的特點，他們可以通過自己的親身經歷、操作和主動性來主動建構知識。根據上述對教材的調整、科學領域的要求以及對中學生年齡特點和發展要求的分析，本次教學活動的目標如下:
1，探索吹氣球的方法，體驗探索過程的快樂。(關鍵)
2.感知氣體的流動性，大膽表達自己的發現。
第三，對本次活動的教學準備的思考
本次活動的教學準備分為兩部分，壹是資料準備。幼兒和教師對塑料吸管、氣球等材料的收集，特別是大小吸管的準備，為幼兒感知氣體流動、照顧個體差異創造了條件。孩子直接參與到素材收集的過程中，不僅可以讓孩子提前接觸素材，熟悉素材，對“這些東西是用來做什麽的”產生好奇心，還能讓孩子鍛煉動手能力。收集素材的過程也是壹個學習的過程，另壹個是技能和經驗的準備:學習呼氣和吸氣的方法。原有的經驗可以促進孩子順利地建構新的知識和經驗，所以要引導孩子學會呼氣和吸氣的方法，為活動做鋪墊。
第四，對教學過程、教學方法和學習方法的思考
本次活動全程圍繞操作法、嘗試法、遊戲法等教學方法和學習方法展開。整個活動以孩子的操作和感知為主，老師及時幫助整理相關經驗。
第壹個環節是老師和孩子的互動遊戲。主要目的是激發吹氣球的興趣。
第二個環節是嘗試給氣球充氣。主要目標是探索吹氣球的方法。
第三個環節遊戲“氣球飛”。主要目標是體驗和探索成功的樂趣。
在活動中，孩子們可以對吹氣球和玩氣球的過程感興趣。大部分孩子都可以通過努力吹大氣球(只有五個孩子需要老師的幫助)，在遊戲過程中自然感受到氣體的流動性。最後的小組遊戲把活動推向了高潮，每個孩子都露出了幸福的笑容。
這個活動已經舉辦了三次，每次從目標到流程和準備都有調整和修改。我的經驗有三點:1，目標定位壹定要建立在理解孩子的基礎上。2.提供材料。如果孩子的操作有難度，妳應該自己嘗試。3.中產階級的孩子無法從多個角度思考問題，所以過程中的每個環節都要專註於解決壹個問題。
通過這次活動，我真切地感受到，在科學活動中，教師應該敏銳地發現兒童的興趣點，並能夠判斷這個興趣點的關鍵經驗包含了什麽，能夠實現什麽。這就要求教師不僅要了解這個年齡段兒童的發展水平和觀察兒童活動的能力，而且要實踐兒童的探究活動，必要時體驗兒童可能遇到的困難和想法。在正確判斷可實現的關鍵經驗的基礎上，采取適當的教育策略，引導兒童積極探索，幫助他們從興趣走向關鍵經驗的建構。
幼兒園講稿中班科學第五篇壹、設計意圖
我曾經看到壹位外國教授告訴他的學生:“未來藝術教學的目的不應該是培養幾個專業的藝術家，而是培養壹批有美感的人，讓他們從最平凡的事物中看到美；我也懂得用身邊平凡的事物去創造美；讓他們覺得自己很美。“在我看來，藝術作為壹種活生生的感性形式存在於時間和空間中，能夠激發人的情緒和情感，這與學齡前兒童的認知心理特征和情感特征是完全壹致的。綱要中指出，教師要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的情感體驗和審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的興趣。“因此，我根據季節特點和孩子們的生活經驗，選擇並設計了《雨天蝸牛》。這個活動是壹個集渲染、切割、膠合為壹體的綜合性美術活動。在塑造和制作的過程中，引導孩子認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。在這個過程中，孩子可以了解和鞏固自己的空間方位，建立幾何圖形的概念，發展小肌肉動作，進壹步培養自己對手工制作的興趣。
二、活動目標
從孩子的發展水平和認知能力出發，我給這個活動定了兩個目標:
1，學會用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現下雨天的蝸牛。
2.感受色彩之美，增強動手能力。
因為在日常的美術活動中，大多是學習壹種技能或方法，而在這種活動中，各種藝術手段被巧妙地融合在壹起，所以這次活動的重點是“學習用渲染、剪紙、粘貼的方式表現雨天的蝸牛”。在活動中，我主要運用潛移默化和暗語引導的教學方法，讓孩子在老師的講述和示範引導中主動感受和感受各種手段的運用，使之在自己的創作過程中得以表達，充分體現了孩子的自主性。雖然日常活動中經常滲透剪刀，但這種材料的提供是用實線或虛線畫出來的，這種活動對孩子的要求就更高了(在空白紙上剪出大大小小的圓圈和長方形)。對幼兒的剪圓能力有了新的挑戰，活動中“學會在方紙上剪大小不壹的圓”有壹定的難度，教師充分利用眼神、動作、手勢的暗示，讓幼兒了解剪圓的便捷方法，並在自己的操作中探索、尋求更好的方法，從而突破了活動的難點。
三、活動過程
本次活動主要分為兩部分，第壹部分以教師示範為主，第二部分在幼兒自主操作和探索創造中進行。
第壹個環節的發展和進步在這個活動中起著導向作用。在這個過程中，教師用簡潔明了的語言、明顯誇張的動作、暗示的眼神，引導孩子感受制作的全過程，為實現目標和難點奠定基礎。(這其實也是這個活動的特點。)
活動中沒有具體的語言，都是在老師有暗示的動作中進行的。“嘀嗒，嘀嗒，開始下雨了，小雨從天而降……”(不僅讓孩子感受到語言的美，也讓他們感受到雨是從上到下落下來的。)
第二個環節(目標達成和檢驗的過程)是孩子探索和創造的過程。在這個過程中，教師站在合作者和欣賞者的立場，鼓勵和引導幼兒自主發現和創造，並在過程中建立形狀(切圓)概念，鞏固空間方位(放置蝸牛屍體)，充分感受色彩之美，從而達到重點和難點。
藝術評價是壹個重要的過程，大綱中也指出“評價應自然伴隨整個教育過程”。所以在這個環節中，為了促進孩子的創作欲望和幼小的雙手能力，不時出現評價，用孩子熟悉的、喜歡的語言“找壹只蝸牛”。“如果雨下得太大，蝸牛會出來嗎？”(提醒孩子註意自己圖片的濕度)壹看到有進步的孩子就鼓勵表揚，不僅讓孩子體驗到評價的成功感，也為能力弱的孩子樹立了榜樣。
幼兒園講稿中班科學第六篇壹、口語教材
吹泡泡是孩子生活中經常玩的遊戲，也是孩子非常喜歡玩的遊戲。但在遊戲中，我發現家長往往會從商店購買精致的吹泡泡用具，泡泡器是固定的模型(通常是圓形)，抑制了孩子的科學探索，制約了孩子的思維發展，甚至在壹些孩子的頭腦中形成了動態性:泡泡器是圓形的，只有圓形的泡泡器才能玩吹泡泡的遊戲。為了充分挖掘吹泡泡遊戲的教育價值，我設計了這個活動。
第二，說教具
在這次科學活動中，我使用的教具都是簡單易得的。為了吸引幼兒，我選擇了不同顏色的皮線。做泡泡水的時候，讓我動了腦子。前幾次都吹不出泡泡，後來通過網上查閱資料，顯示在洗潔精或洗手液中適當添加甘油和糖可以成功吹出泡泡。
第三，談談教學程序
這項活動的流程如下:
第三，理論學習
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，既提高了認識，鍛煉了能力，又升華了情感。孩子們在這項活動中采用的學習方法是:
1、多渠道參與法:新《綱要》在科學領域的目標明確指出(幼兒)“能夠運用多種感官開始思考和探索問題；所以在活動中，我引導孩子看壹看，猜壹猜，說壹說，試壹試，記壹記，做壹做，等等，不知不覺就對泡泡產生了興趣。
2.體驗法:心理學指出，人在積極參與體驗活動時，記憶效果會顯著提高。活動結束時，我們把橡皮筋分發給每個孩子，他們都體驗到了制作泡泡裝置的快樂。