學術目標
1.學習作者用真正的北京口語(白靜)介紹回蕩在北京胡同裏的叫賣聲。
2.結合課文中介紹的北京的喊話，引導學生感受具有北京特色的民俗風情。
教學重點和難點
1.生動幽默的語言。
2.獨特的結構安排。
授課時間:兩個小時。
教學過程
第壹類
首先，預習
1.在下面補充壹些單詞。
吸引(1ai2)鐵軒(xuan4)，局限於(you4)。
屏障(he2)是燈塔(bo1)和稻草(shu2jie1)
商販(fan4)誇(xu1)喊(yao1？何)
鈸(bo1)菱角(bi2 qi2)
2.解釋下列單詞。
鼓起來:鼓起來。
波波:饅頭或其他面食，也指用雜糧做成的塊狀食物。
高粱稈:去掉穗的高粱稈。
隨機應變:緊跟形勢變化，把握時機，靈活應對。
主體韻:這裏指押韻。
油嘴滑舌:形容說話油嘴滑舌。
限於:限於；遵守
疏遠:沒有情分，思想有距離。
自誇:誇大或無中生有地談論自己或他人的優點；誇大其詞。
大喊:大聲喊叫，尤指賣東西、趕牛、叫喚等。
第二，引導人
如果回到幾十年前，在老北京的大街小巷，人們經常能聽到商販的吆喝聲。如今，這些清脆的叫聲大多已淹沒在城市的喧囂中，但聽聽小甘的吶喊>:，仍能引起我們無盡的遐想。
教師借助音像，播放壹些街頭叫賣聲，從聽覺和視覺上增加學生對“喊”的理解。
關於作者:
小甘(1910 ~ 1999)原名小丙甘，蒙古族。北京人。作家，記者，翻譯。早年畢業於燕京大學。我曾經是《大公報》的記者和記者，是倫敦大學的講師，也是《大公報》駐英國的記者。65438-0946回國後，先後擔任復旦大學教授、人民中國(英文)副主席、《文藝》報社副社長、中央文史館館長。
第三，讀課文。整體感知
(1)學生默讀課文，圍繞北京的喊聲思考:作者介紹了什麽？他對北京的喊叫聲有什麽感受？
學生討論交流。
清除:
在作者看來，北京的小販和叫賣聲簡直是壹種“戲劇”藝術。作者介紹了從白天到夜晚的叫賣，從賣食物、放留聲機到乞討，以及具有四季特色的叫賣等。，說明作者對北京的喊話有壹種特殊的感情，那就是歡喜和留戀。
(2)理清文章思路。
清除:
全文***14自然段。可以分為三個部分。
第壹部分(1到3段)總寫老北京街頭小販做的各種音響吸引顧客。
第二部分(第4-10段)，具體從兩個方面來說:壹是“從早到晚”，二是“壹年四季”。
第三部分(第11段至第14段)介紹各類喊話的主要內容，包括聲調變化和音韻節奏。
第四，研究文本
(1)學習第壹部分。
學生閱讀課文第1到3段。
問題:文章開頭的寫法有什麽特點？我應該關註什麽？
學生討論交流。
清除:
文章開頭的寫法可以說是“花開兩朵，各表壹枝”。作品首先將老北京小販為吸引顧客而制作的各種音響分為“器樂”和“聲樂”兩種，然後重點介紹“聲樂”——各種小販醉人的叫賣。
寫北京街頭各種攤販的叫賣，突出了小販的本事:力氣大，嗓子脆，口齒伶俐，口齒伶俐，還能當場編詞，腦子快，能隨機應變。正是因為小販的這些特點，自然會導致下面介紹的各種叫賣聲。
(2)學習第二部分。
學生默讀課文。在這裏，我們從兩個方面來寫《吶喊》。想想怎麽劃分這兩個層次。作者是按照什麽順序寫的？
學生討論交流。
清除:
第壹關(4 ~ 9)，從早到晚寫喊叫聲。
第二關(10)是常年寫喊話。
這裏的文章從兩個方面寫“吶喊”。作者按時間順序展開，壹天從早到晚，壹年從春夏秋冬，層次分明。
提問:
作者從早到晚寫吶喊。他具體寫過什麽樣的哭？有什麽意義？
讀課文，找出相關的句子。
清除:
作者從早寫到晚。寫早上賣早餐:大米粥和炒水果；還有新鮮蔬菜:蔬菜和鮮花。寫白天賣日用品，修各種家具，就更熱鬧了。
不過，重點是晚上寫。北京胡同的夜晚很熱鬧:有賣夜宵的，有唱話匣子的，有以淒厲動人的哭聲乞討的，形形色色的人。這壹層的作者重點關註的是北京胡同中小販叫賣聲的持續時間之長、種類之多。
動詞 （verb的縮寫）摘要
主要了解北京胡同晚上小販發出的各種喊叫聲，感受北京的民風。
不及物動詞分配
1.研討會和練習2。
2.選擇課堂作業的最佳設計。
第二節課
首先，復習舊課
聽寫單詞:吸引、疏遠、大喊大叫、吹牛、即興發揮、油腔滑調。
第二，繼續學習課文
①讀文章第十段。思考:這種結構有什麽特點？找出這壹段的中心句。
學生討論交流。
清除:
這壹段的中心句是“四季賣的貨自然不壹樣”，這壹段的結構可以說是壹個總分。這壹段是按照從春天到冬天的順序寫的。春天壹到，萬物又會發芽，小販們會走街串巷，兜售春天的鮮花。夏天賣西瓜和雪糕，秋天賣“大柿子加蜂蜜”。冬天的時候，熱烤紅薯和壹串糖葫蘆經過攤販的售賣，還是蠻吸引人的。
②讀課文的第三部分。
問題:這部分寫的和上壹部分寫的有什麽區別？盡量具體壹點。
學生討論交流。
清除:
文章的第三部分是從叫賣作為壹種口頭廣告的角度來寫的。霍金的文化內涵概括為:壹是有的霍金解釋商品生產的工藝流程。如:“蒸炒，油無用。”來吧，面條裏塞滿了西葫蘆。清蒸油炸。“第二，有些霍金具有強烈的戲劇性。比如賣山楂的喊:“只剩兩個了。“事實上，他身上掛滿了用繩子串起來的紫色水果。第三，推銷的語言非常豐富，富有表現力。有的善用比喻，如“栗子味的紅薯”、“蘿蔔比梨好”等。有的互相押韻，還挺美的，比如“既不糠也不辣，兩捆蘿蔔壹個大。"
本文介紹了各類喊話的主要內容、聲調變化和音韻節奏，使讀者對喊話有更全面、更深入的了解。
第三，品味語言
問題:這篇文章是用地道的北京話寫的，尤其是描寫喊叫的句子，富有地方特色。試著找幾個例子，仔細閱讀，理解意思。
學生討論交流。
清除:
引入夜晚的吶喊，如“餛飩妳好——開鍋！”“剃頭挑子的人同時熱”和“硬面——壹個餅”。
引入晚上乞丐的哭喊聲，如“我好-大人-我太(唉)太”“我有剩飯-剩菜-給我點吃的！”
介紹喊話作為壹種口頭廣告，如“燉食，炒豆腐”“葫蘆-冰塔”“冰棍-三分鐘”等。
這些對喊叫的描述很有特色。從這些“戲劇”藝術中，讀者可以聽到精彩的、有特色的“聲樂藝術”，領略具有北京特色的民俗風情。
第四，探究活動
1.讓有特長的同學模仿課文中的叫賣聲，讓他們體驗叫賣的民俗內涵。
2.喊話其實就是廣告。隨著時代的發展，這種廣告正逐漸消失。但作為文化遺產，它有自己獨特的魅力，應該搶救。不妨把家鄉的吶喊或者類似吶喊的口頭文化遺產記錄下來，為救援工作做點貢獻。
同學們討論交流自己熟悉的喊話，說說自己的經歷。老師引導學生多關註民俗，了解民生和民俗文化。
動詞 （verb的縮寫）摘要
本文用平實幽默的語言介紹了老北京市場的動人壹幕。緩慢的追憶語氣透露著喜悅和懷念，讓人不由自主地品味生活中蘊含的豐富趣味。此外，文章在結構安排上也頗具特色。
不及物動詞分配
1.討論和練習3。
2.選擇課堂作業的最佳設計。
教學計劃2
教學目標
1.了解老喊的內容、類型和作用，掌握文章的結構。
2.培養熱愛當地民俗文化的情感。
3.去市場上調查現在的各種“吆喝”，研究它的特點和價值，探尋其中蘊含的民俗。
教學中的重點和難點
1.具有地方特色的喊話功能和其中蘊含的豐富趣味。
2.學習課文，把握文章內容和作者對當地民俗文化的深厚感情。
教學準備
了解壹些當地關於喊叫的習俗。
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
1.老師先模仿了壹句當地的老話。
2.要求學生模仿理解的呼喊(教師可適時組織點評)
如果時光倒流幾十年，在我們的大街小巷，經常可以聽到這類商販的叫賣聲。如今，這些清脆悅耳的叫聲大多已經淹沒在城市的喧囂中。
4.看看作家、記者、翻譯家蕭乾是怎麽寫《吶喊》的。
第二，整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞北京的喊聲介紹了什麽。他對北京的喊叫聲有什麽感受？
本文介紹了喊話所代表的商業品種，以及各種喊話的具體內容、表達方式和音韻節奏。介紹充滿了美麗的懷舊和豐富的興趣。)
2.這篇文章是用地道的北京話寫的，尤其是描寫喊叫的句子，富有地方特色。試著找幾個例子，互相交流，理解意思。
3.文章結構有什麽獨到之處？
(全文是人從兩個方面寫的:壹是“從早到晚”，二是“壹年四季”。最後介紹了各類喊話的主要內容、聲調變化和音韻節奏，使讀者對這種喊話有了更全面、更深入的了解，文章的思路非常清晰。)
第三，質疑解惑
1.為什麽介紹“從早到晚，壹年四季”的時候主要介紹賣什麽，很少介紹怎麽喝？(材料的加工和剪裁)
2.本文非常註重段落的銜接和過渡，找出這些句子繼承了什麽。
3.為什麽“我”聽到“賣蕎麥殼”的喊聲會嚇到馬爸？(自然寫實，幽默調侃)
四、作業:
1.將已知的當地老派叫法整理成文字(自制題目，老師指導)
2.作為壹個小組，去市場收集和記錄當前的吶喊，並將其整理成壹個簡單的節目。
第二節課
首先，回顧已知的
1.瀏覽課文，看看課文從哪些方面介紹了北京的喊聲。他對北京的喊叫聲有什麽感受？
(全文是人從兩個方面寫的，壹個是“從早到晚”，壹個是“壹年四季”，主要介紹賣什麽。最後介紹了各類喊話的主要內容、聲調變化和音韻節奏，使讀者對這種喊話有了更全面、更深入的了解，文章的思路非常清晰。)
看起來很亂的街頭叫賣，已經被作者清晰的兩條線穿破了。告訴我，如果妳是來介紹在武漢收集的《老喊著》的，妳打算怎麽安排內容？
2.這篇文章是用地道的北京話寫的，尤其是描寫喊叫的句子，富有地方特色。試著找幾個例子，互相交流，理解意思。
那如果寫武漢的吶喊要註意什麽呢？是的，用武漢話來說。
第二，感受吶喊方式的多樣性
老師:默讀第四段，找出作者寫的關於四季的內容，並標出。
學生默讀速寫。
課件展示了在秋天寫壹段話的單詞。秋天該賣“樹熟秋海棠”了。賣柿子的有兩種:簡單的和復雜的。簡只說了壹句“大柿子加蜂蜜”。其實已經足夠了。但那時候小販們都想秀嗓子，所以有些賣柿子的不僅編了活潑的詞，還秀了唱功。)
那麽，我們從這篇文章中學到什麽介紹方法了嗎？沒錯，按照季節的順序，介紹賣的商品。是的，並且及時寫出妳的感受。
師:壹起讀這段自然段的第壹句，然後讓四個學生分別讀春夏秋冬的句子。
生讀。
老師:用妳最喜歡的方式讀課文的第5-6段，看看哪種喊叫給妳留下了深刻的印象。
自己看。
老師:這些小販用誇張的手法，用第壹件事來描述第二件事，戲劇和聲音的變化來吸引人。只有這些方法嗎？其實還有很多。請看大屏幕。如果妳刪除這壹段的第壹句話，妳會嗎？
老師:看來這句話很重要啊！讓我們壹起來讀這句話，再次感受它的重要作用。
生讀。
老師:這些喝酒的人只是生活在社會底層的普通人。他們沒有受過高等教育，但他們可以用自己的智慧和努力為飲酒和生活創造藝術。喝酒真的是語言的藝術。讓我們重溫壹下味道十足的喊叫聲。(課件播放)
第三，了解喊話現狀
老師:現在北京的吶喊是什麽樣子的？請快速閱讀最後壹段，找出答案。
預設-
生1:有賣魚的。“賣魚，賣魚。”
生2:有剪刀磨刀器。(唱)“磨剪刀，唐強菜刀”
健康三:“回收彩電、冰箱、空調、熱水器”
生4:“重慶鹹蛋，壹塊錢三個，好吃！”"
老師:可以繼續了解家鄉的吶喊，做好記錄。喊話其實是壹種民間文化。再來看看老北京的其他民俗文化。(觀看課件)有興趣的同學可以繼續收集各種民俗文化的資料進行了解。
老師:這節課，我們從兩個方面學習了喊叫:從不停止喊叫和改變方法來吸引顧客。我們壹聽到喊聲，就仿佛看到了人群在街上走來走去；它似乎感受到了作者愉快的懷舊之情；仿佛聽到了人們對生活的熱愛。讓我們以那聲吶喊結束這節課。
講稿
首先，談談教材
《吶喊》是湖北教育出版社出版的小學四年級語文教材中中國傳統文化單元的第二篇課文。文章用平實、生動、幽默的語言介紹了老北京市場上的壹幕幕動人場景，慢慢流露出愉悅和留戀，讓人領略到生活中蘊含的豐富情趣。但是課文內容遠離我們的生活，對於四年級的學生來說比較難。因此，設計了兩節課來完成教學。第壹節課安排第壹至第四自然段的整體感知，叫賣部分，第五至第七自然段的口頭廣告，叫賣藝術，第二節課安排。根據課程標準提出的二讀教學目標，確定以下學習目標和學習難點。
(壹)表示學習目標
1學習新單詞，積累課文中的好單詞好句子。
流利而有感情地朗讀課文。
3.理解和品味喊話的語言特色。
整體把握文章內容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的街巷風情，以及飲酒者的生活狀況和態度。
(2)強調難點。
課程標準中指出，四年級閱讀教學要重視單詞和短語的教學，學會抓住關鍵段落，體會所表達的感情。
聚焦:品味老北京的吶喊。積累語言。
難點:感受老北京的街頭風情，以及酒友們的生活狀況和態度。
第二，講教法和學法
學生是課堂的主體，語文課堂要有中國味。語言學習是喚醒學生的內心體驗。所以我選擇了以下的教學方法和學習方法。
自主探究、合作交流、把握詞句、感悟情感、以讀代說引發了* * *聲。
創建情境拓展練習以加深理解
教的方法和學的方法往往相互配合，相互交融，引導學生邊讀邊思考，訓練思維，發展能力。
第三，談談教學的主要過程
設計思路:課程標準指出，語文教學要培養學生的語文素養，全面提高學生的語文綜合實踐能力，實現工具性與人文性的統壹，珍視學生在閱讀中的個體體驗。創設和引導自主合作探究的學習模式。所以第壹節課采用的是讀書喊話，明明白白喊著喊著，以貨對人喊著的教學過程。
感受北京的魅力，引入話題。
1導入，玩喊話，板書(喊)。註意輕聲閱讀，示範閱讀，嘗試閱讀，壹起閱讀。淺顯的話解釋，喊就是大聲賣。
2分兩步檢查自主學習中生詞的情況。
四年級的學生有壹定的自主閱讀能力，課文中的生詞都是註音的。學生閱讀並不難，學生可以自學，老師可以在學生自學的基礎上進行檢查。
先讀食物名稱的單詞，學生試著讀。
(強調“餛飩”是軟的，雪芝的“芝士”鼻音)
學習華二的單詞，感受語言風格。
嘗試閱讀，正常閱讀，講要領，重讀，命名閱讀，男女生閱讀。
目的:在教單詞的同時體驗京味和語言風格，為帶著感情讀課文做鋪墊。
初讀，整體感知
1語文課堂應該是滿滿當當的書，所以關鍵是激活、調動、保持、鼓勵學生自主學習。分為以下步驟:
自由閱讀這篇文章，看看妳對吶喊有什麽印象。
(總體感覺)
對動機給予積極評價，激發和調動學習興趣。
3交換喊叫的印象。
找出課文中關於喊叫是什麽的單詞，並交換單詞。
給我看三句話:
小時候壹年四季不管刮風下雨，從早到晚巷子裏都沒停過。
叫賣其實是壹種口頭廣告，所以我們要換壹種方式來吸引顧客。
——可見這種戲劇性的霍金藝術並未失傳。教師引導總結並寫在黑板上(推銷口頭廣告的藝術)整體感知什麽是喊，從而說和讀。
二讀大喊，感受聲音。
“新課標”的理念告訴我們，學生是語文學習的主人，教師起著指導、組織和促進的作用。因此，在教學中，學生可以通過以讀代說、閱讀理解、合作探究、創設情境的方法來理解喊的內涵。
分為兩部分:初讀喊話；二讀，喊人。
先模仿味道，讀哭聲。
1按名字讀第壹段。
從“叫賣聲”入手，引導學生找出直接引自2-4自然段的叫賣聲，並朗讀找到的叫賣詞。
3第壹次模仿，讀哭。
壹個學生試著喊。
b .依次讀出哭聲的名字，集體評論。
c抓住語言訓練點，老師相機評價指導。
指導硬面饅頭和硬面饅頭。
尊重學生的興趣，讓他們享受喊，在模仿中感受喊音的變化，把握語言訓練點，評價引導。註意標點符號傳達的信息。在整體內容的把握上，既要模仿叫賣、兜售文字，又要讀文字，循序漸進，不斷深化，突破重難點，把課堂時間留給學生充分閱讀、感受和表達，使教學呈現出整體性、層次性的特點，充分激發學生的興趣，訓練學生的思維，發展學生的能力。有必要對霍金進行解讀。
4二次模仿，嘗飲。
學習語言形式，積累語言。
為什麽小販會那樣喊？他們是怎麽想的？建議選擇壹個最能吸引妳的廣告語，在語境中考慮這個廣告語為什麽能吸引妳。
壹個餛飩——煮鍋(日常生活中積累的經驗剛吃過餛飩，時間長了就不好吃了)
b“大柿子加蜂蜜”(蜂蜜的味道很熟悉。運用擬人、比喻、誇張等手法，產生聯想，引導對“蜜”、“大”等詞的重音。)
c烤紅薯真熱”，(創設情景)引導學生想象北京北風呼嘯的冬日早晨，冷熱對比強烈。尊重個性化閱讀，聯系生活實際，將日常生活中的感受與文本進行對比，實現閱讀與思考的結合，讓學生貼近文本再進入文本，實現壹文多聲的個性化閱讀境界。當我們立足於生活語言的大文本時，我們學生的個體思維就紮根了。
5享受帶著感情讀喊句子(促進自主閱讀)
第二，體察民情，讀懂小販的智慧。
1體驗喊人的智慧。
司；我們知道，喊話是多樣的，貼切生動的，形象化的，擬人化的，誇張的，傳神的，多彩的，有味道的。妳怎麽看待小商販？
交流時讀相應的句子
總結，智慧，發明了這麽多精彩的喊話，還能像藝術家壹樣唱歌，太神奇了。
2想象壹下如何通過創作、剪輯、銷售柿子來炫耀。
請按名字再讀壹遍大喊的句子
3體會飲者的生命狀態。
老師，從剛才賣貨的聲音中，妳讀出了攤販的智慧。妳能從這幾句話聯想到喊話人的生活嗎？壹年到頭從早到晚能看什麽？默讀壹遍1-4段(通過閱讀促進思考)
按名字讀第壹段(註意“不管”這個詞)
想象壹下他們會遇到什麽？
導遊看到賣餛飩的貨架上有插圖，並談論他的生活，不管他用什麽。
總結，不僅讀到了小販的智慧和快樂，也讀到了他們的生活狀態和豐富的內心，讀到了老北京的社會風貌。
再讀壹遍第壹段，提煉升華自己的感受。
點名讀，壹起讀
為了達到喊耳、喊腦、喊心的效果，我設計了壹條教學路徑，讓喊從課文中來，又回到課文中去。這樣，學生對小販苦樂人生的理解也就自然而然的來了。
讀壹遍，試著學習這個表達。
復習1-4段，學習段落的構造方法。
先寫個大概，再詳細描述。(人文性和工具性的統壹)
總結課程並保存問題。
通過這節課，我們可以領略到老北京吆喝的魅力，感受到飲酒者的生活狀態和北京的市井風情。叫賣不僅僅是簡單的叫賣，更是壹種“生答”(口頭廣告叫賣的藝術)。
老師，這兩點我們下節課繼續學習。