設計意圖
新《大綱》強調:“嘗試使用工具的體驗將有益於兒童的終身生活、學習和工作。”《誰來幫忙的小手》通過加工食物的實際操作，引導孩子學習工具的正確使用方法，並探索如何選擇合適的工具來改變菜肴的形狀，讓孩子體驗工具的不同功能和使用工具的便利性，從而獲得使用工具的經驗。此外，情感、數學等方面也滲透在活動中。比如通過加工美食場景，讓孩子體驗為人父母的艱辛，感受父母的愛。
活動目標
1.嘗試用小工具改變食物的形狀，體驗使用工具的便利。
2.引起生活中普通小玩意的註意。
3.能夠表達自己的想法，與同齡人分享經驗。
重要和困難的活動
活動重點:嘗試用小工具把食物變小，並把註意力吸引到生活中常見的小工具上。
活動難點:探索用合適的工具讓盤子變小的方法。
要準備的活動
1.幾個廚房小工具和背景音樂。
2.壹些蔬菜(南瓜、芹菜、黃瓜、百葉)、壹些工具(剪刀、勺子、刀子)、小塑料碗、托盤、濕紙巾等。
活動過程
1.說:妳今天買了什麽？
(1)老師拿出籃子。
“看看老師今天買了什麽？妳們認識嗎？”
“妳們壹起買了幾個菜？”(11分。)
老師:這是什麽？這黃瓜看起來像什麽？
年輕:長，瘦，綠色...
老師:又粗又長的黃瓜看起來好新鮮！
老師:那這根芹菜呢？
楊:也很長...
老師:又細又長的芹菜壹定好吃！
老師:妳吃過方形百葉簾嗎？
年輕1:吃過。
老師:好吃嗎？
年輕2:沒有。
老師:妳吃過百葉簾裹的肉嗎？以後吃飯的時候要密切註意有沒有壹碟肉是用百葉簾包著的。
老師:這個南瓜看起來怎麽樣？
楊:又大又圓。
老師:妳會用什麽好詞？
評論:這個“說:妳今天買了什麽吃的？”環節的設置既喚起了孩子的生活體驗，又滲透了數學元素，幫助孩子理清大小、長短、粗細的概念。
(2)討論:“菜是我買的，我能吃嗎？”我該怎麽辦？"
楊:燒了它。
老師:在燃燒之前我們應該做什麽？
楊:洗壹洗。
老師:洗菜，然後呢？
楊:什麽都剪。
老師:是的！黃瓜壹般都是切塊，芹菜也是切塊再做，這是爸爸媽媽平時做的。我應該用什麽來切它？
評論:繼續喚起孩子的生活體驗。孩子回憶父母在家做飯的場景，為理解工具做鋪墊。
2.認清:誰來幫忙？
(1)懂刀。
“我這裏有壹把刀，妳能用它嗎？誰來試壹試？”(請壹個孩子站出來試壹試。)
老師:看他的壹只手在哪裏。想想妳的手應該抓在哪裏。)
楊:刀柄。
老師:另壹只手是做什麽的？
按住盤子。
老師:按住盤子，防止它滾來滾去。
老師:快刀刃面向哪邊？
楊:下面。
老師:快刀的刀口要朝下。刀很危險，妳要小心！
"除了刀，妳還能要求什麽工具來幫助把食物變小？"(看看今天誰來幫忙了？)
(2)認識剪刀。
“這是什麽？妳會用嗎？看這把剪刀哪裏最危險？”
剪刀頭，在裏面...
老師:是這個嗎？張嘴是壹個危險的地方。妳不能把手伸進去！小孩子剛開始用剪刀，要多加小心。
(3)認識勺子。
老師:“我們平時用勺子做什麽？”
年輕人:吃，吃蔬菜...
老師:現在我們不吃也不喝湯。勺子會幫助誰，讓它變小？以後再試試吧！
點評:在這個環節中，除了勺子，其他都是孩子可以使用的，比如剪刀和小刀，尤其是小刀，我們通常不會讓小班的孩子嘗試，因為安全的原因。其實教孩子正確的使用永的方法(當然也要考慮這個工具是否適合孩子，孩子是否養成了勤奮掌握這個工具的習慣)，告訴孩子哪裏比較危險，讓孩子試著去砍，什麽都砍，對提高孩子的動手能力和生活能力是有幫助的。
3.試試看:哪個工具更方便？
(1)了解運營需求
現在請轉過身去。桌子上有洗好的黃瓜，芹菜，百葉窗，南瓜。按順序指出，讓孩子們說出名字。
2講解任務:在南瓜小組中，請選擇合適的工具將南瓜肉放入小碗中；黃瓜組，芹菜組和百葉窗組，請嘗試哪個工具可以幫助變小。
③要求:每組桌子上有剪刀、刀子和勺子。妳們都去選吧，試試看哪個工具用起來更方便！使用工具壹定要註意安全，輕拿輕放，保護好自己，不要傷害到其他孩子。開始前別忘了用紙巾擦壹下妳的小手。註意衛生！
(2)兒童操作，鼓勵孩子大膽嘗試。
點評:在“嘗試壹下”環節中，孩子們自己動手操作，體驗使用工具的便利，發現小手與工具的關系，在積極探索和解決問題的過程中體驗身邊的科學。
(3)溝通。
①黃瓜
老師:妳讓誰幫忙把黃瓜變小了？
少年:壹把刀。
老師:怎麽用？
老師:妳覺得用刀切黃瓜方便嗎？還有誰把黃瓜縮小了，但是用的工具不壹樣？
楊:剪刀。
老師:妳覺得用剪刀把黃瓜剪小方便嗎？
梳理經驗:用小刀把黃瓜弄小壹點更方便。
②芹菜
老師:妳讓誰幫妳把芹菜變小了？
楊:刀和剪刀。
老師:妳覺得哪個更方便？
梳理經驗:芹菜用刀剪都可以變小，用剪刀會更快更方便！
③百葉窗簾
老師:誰把百葉窗變小了？使用了什麽工具？
楊:剪刀。
梳理體驗:看來用剪刀做東西真的很方便！
④南瓜
老師:妳把所有的南瓜肉都放在小碗裏了嗎？
楊:還有壹件事沒挖完。
老師:妳向誰求助了？妳是怎麽做到的？
楊:我用勺子挖的。
梳理經驗:原來勺子不僅可以用來吃飯喝湯，還可以用來挖南瓜肉。多方便啊！以後有什麽需要挖的，可以找勺子幫忙！
(4)總結:剛才我們的小手請來了刀剪，把什麽都剪了，剪到黃瓜，芹菜，百葉窗變小；我請了壹個勺子幫我把南瓜肉挖出來，廚師可以以後再做！這些小玩意真的很有用，謝謝大家的幫助！
點評:在交流環節，主要是幫助孩子整理選擇合適小工具的經驗。比如用小刀切黃瓜更方便。
4.找到它:生活中的小玩意
(1)展示開瓶器，餃子等。要了解用途。
老師:我還在廚房裏發現了壹些小玩意。它們是什麽？
開瓶器:這是什麽？它有什麽？
②交子:妳知道這是什麽嗎？我能怎麽做呢？
③刨絲器和打蛋器壹起呈現:這兩個妳認識嗎？
老師:不知道也沒關系。也許妳的廚房裏就有。回家可以找找，問問大人們這是什麽工具。
(2)激發孩子尋找生活中常用小玩意的興趣。
老師:實際上，在我們的生活中，我們經常要求小工具來幫助我們處理事情。今天回家和爸爸媽媽壹起找，明天再說，好嗎？
點評:活動最後贈送了更多的小玩意，引起了孩子們對工具的關註。
活動反思
1.在活動中，孩子們的積極性很高。通過設置疑點、探索操作、分享，孩子們嘗試使用各種小工具將食物變小，體驗每種工具的便利性。此外，小班幼兒的口語表達能力較弱。在活動中，教師營造家庭式的溫馨活動氛圍，引導、啟發、鼓勵孩子表達自己的想法。
2.這些活動是漸進和有重點的。從“逛街”情節到生活中幾個常見小玩意的介紹，過渡自然，貼近孩子的生活。安全教育、常規教育等內容貫穿活動始終，特別是在了解小工具的部分，重點是正確使用刀剪。
3.活動中多註意壹些細節。比如背景音樂的介入，既能調動氣氛，又能控制時間。再比如，提供的幾種食材(芹菜、黃瓜、南瓜、百葉)，幹凈衛生，有利於孩子操作和探索。
幼兒園小班社會教案:誰來幫小手？
目標:
1.敢於嘗試壹些常用的工具。
2.願意記錄和表達自己的操作過程。
準備:
1.食物:胡蘿蔔、白蘿蔔、黃瓜、土豆和煮雞蛋。
2.工具:剪刀、西刀、鉗子、刨子、鋸子、空礦泉水瓶。
流程:
1.小手可以幫助我們做很多事情。今天我們又要用小手做事了。我們把這些東西放在瓶子裏好嗎？我們這裏有很多東西。如果妳想把任何東西放進瓶子裏，請把它選進妳的洗衣單。
第二，(讓孩子試著把東西放進去)，那麽可以把東西放在瓶子裏嗎？我怎麽能把這些東西放進去？
第三，有些孩子認為小手可以請小工具幫忙。老師準備了很多小玩意。您希望選擇哪些小工具來提供幫助？這些小工具能幫到妳嗎？讓我們試壹試。(老師示範)選擇妳想放在洗衣單裏的小工具，看看這個小工具能不能幫到妳。如果可以的話，選擇這個小工具的圖片，粘貼到畫有A的記錄紙上。如果實在忍不住，就把圖片貼在畫了R的記錄紙上。試的時候試壹樣的東西，試了之後還記得壹樣的東西，再去試第二個。
四、兒童操作
老師觀察孩子的操作過程和記錄，提醒孩子註意安全。
動詞 （verb的縮寫）溝通
1，妳有什麽？
2.妳向誰求助了？
3.妳是怎麽用它把東西變小放在瓶子裏的？
幼兒園小班科學:數學活動-圖形分類
設計意圖
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，學習的過程應該是幼兒主動探索的過程。老師要讓孩子用感官，用手和腦去發現問題，解決問題；鼓勵孩子合作，積極參與探索活動。小班數學“圖形分類”的傳統教學，往往是用老師提供的現成圖形或實物來進行的，孩子們缺乏自己動手操作和探索的機會。在設計本次活動時，我試圖通過融入白板技術，有意識地將人物分類與藝術領域相融合，利用互動電子白板的聚光燈、拖拽、幕布等壹系列功能，讓孩子與活動材料進行有效互動，來彌補這壹不足。
活動目標
1.鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形的認知。
2.能夠根據事物的形狀和顏色對圖形進行分類。
3.發展想象力和動手能力，體驗成功的喜悅。
要準備的活動
電子白板課件，手拿托盤，背景音樂，拼圖。
活動過程
首先請帶著圖文寶貝出來。
老師:今天，我們要和圖形寶寶玩捉迷藏。當我喊“3”的時候，請閉上眼睛睜開。看，哪個圖文寶寶來了？
-利用電子白板的聚光燈功能，將隱藏的圓形、三角形、正方形、長方形逐壹顯示出來。
二、幫圖文寶寶找朋友
1.老師:看，又有壹個圖形寶寶來了。圖文寶寶穿什麽衣服好看？它們分別是什麽顏色和形狀？
-利用電子白板的幕布功能，把圖文寶貝的朋友壹個個邀請出來。
2.老師:圖形寶寶在找好朋友。請連接形狀相同的好朋友。
詳細說明:兒童電子白板的智能筆操作。
第三，對圖形寶寶進行分類
1.按顏色排序。
老師:這些圖文寶寶太調皮了，找不到朋友。讓我們幫助他們找到他們。
——利用電子白板的拖動功能，直接把相同顏色的圖形放在壹起。
2.按形狀分類。
——利用電子白板的拖動功能，直接把相同形狀的圖形放在壹起。
第四，壹起戰鬥很好玩。
1.老師:我們的圖形寶寶也會變魔術。看，圖形寶寶變成什麽樣了？(卡車)誰能找到藏在卡車裏的人影？
-讓孩子使用電子白板的拖動功能，將下列相應的圖形填入卡車中。
2.老師:除了卡車，妳認為它們還能產生什麽圖形？妳想打架嗎？
3.要求:(1)聽到音樂就去桌邊操作，音樂結束就回到座位上；(2)拼讀的孩子要告訴旁邊的孩子拼的是什麽，是什麽形狀的，有多少個。
4.幼兒小組操作和教師巡回指導。
5.兒童交流。
(1)老師:妳拼的什麽？請上來試試。
詳細說明:使用電子白板的拖動功能來組合圖形。
(2)老師:請找壹些藏在裏面的三角形、長方形、正方形。
-利用電子白板的聚光燈功能，讓孩子清晰感知各種圖形的數量。
(3)老師:妳真棒。拼的時候需要長方形，但是沒有怎麽辦？
例子:把兩個正方形變成壹個長方形。
——用電子白板的拖動功能演示。
(4)老師:圖形寶寶們玩累了，要回去休息了。老師會把這些圖形拼盤放在拼圖區，下次妳可以用它們做遊戲。
幼兒園小班科學:白鹽和糖
通過操作培養孩子動手動腦解決問題的能力。1，請根據孩子的生活經驗，告訴他們糖和鹽是什麽樣子的。2.讓孩子們打開紙袋，看看裏面有什麽。
活動目標:
通過觀察和實驗，我們知道糖和鹽的名稱、特性和用途。
2.可以比較糖和鹽的簡單異同。
活動準備:糖、鹽、杯子
活動流程:
壹、引入活動，引起孩子的興趣。通過品嘗讓孩子知道裏面是什麽水。
1，秀兩杯水問:妳知道這兩個杯子裏是什麽嗎？
2.讓孩子嘗壹嘗，說出杯子裏是什麽水。
第二，引導孩子觀察糖和鹽。(通過操作培養孩子動手動腦解決問題的能力)
1，請根據孩子的生活經驗，告訴他們糖和鹽是什麽樣子的。
2.讓孩子們打開紙袋，看看裏面有什麽。想想怎麽知道。那個袋子是糖，那個袋子是鹽。糖和鹽是什麽樣的？嘗試自己的方式去發現。
請將糖和鹽倒入水中，用筷子輕輕攪拌，直到糖和鹽溶解。問:糖和鹽去哪裏了？
第三，了解糖和鹽的用途。(培養孩子的表達能力)
妳知道糖和鹽是幹什麽用的嗎？(家家戶戶都離不開他們做飯。鹽也被用在工廠的許多地方。)
第四，對比糖和鹽。(培養孩子觀察事物的能力)
糖和鹽在哪裏是壹樣的？有什麽不同？
總結:糖和鹽都是白色的，可以壹個壹個融化成水。都是人們生活中不可或缺的東西。糖和鹽的味道不同，所以用途也不同。
幼兒園小班科學領域:摸摸是誰
活動目標:
1，試著用手觸摸水果，感受水果軟硬、光滑、粗糙的特點。
2.能用文字描述自己觸摸和觀察的結果。
3.了解不同的觸覺差異，體驗觸摸遊戲帶來的快樂。
活動準備:
1，4個大觸摸盒，2塊布。
2.有16個獼猴桃，17個蘋果，20個冬棗，17個橘子，6個香蕉和壹些其他水果。
活動流程:
1，活動介紹，激發孩子參與活動的興趣。
請猜猜桌布下面是什麽，引導孩子理解用小手可以摸到水果。
給我看魔術盒，讓孩子們感受壹下裏面藏著什麽水果。
2.猜猜魔盒裏的水果，感知獼猴桃的觸覺特征。
孩子摸摸看，說說自己的感受，大膽猜猜盒子裏是什麽水果。
把水果拿出來進壹步觀察，引導孩子感知獼猴桃的觸覺特征，如柔軟、毛毛、圓潤等。
3.觸摸不同的水果，感知不同水果不同的觸覺特征。
結合現有經驗，談談其他水果的觸覺特點。
選擇妳最喜歡的水果，觸摸它，談談妳的觸覺感受。
總結壹下摸的感覺。
4、遊戲《請摸出來》
孩子們根據老師說的從魔術盒裏摸水果。
孩子們可以自由觸摸盒子裏的水果，體驗觸摸的樂趣。
幼兒園小班科學:有趣的空氣
壹.活動目標
1，知道我們生活在空氣中，空氣的流動就成了風；
2.知道人離不開空氣，初步了解保護環境的重要性；
3.萌發科學探究的熱情，收獲懷疑和探究的勇氣。
二、活動難度:知道空氣對人類生存的重要性，人離開空氣就無法生存。
三、活動準備
1，無破損塑料袋的材料準備(孩子在家長幫助下自己準備)，粉絲。
2、經驗準備孩子有被風吹的經驗，知道風吹在臉上和身上的感覺。
第四，理論基礎
兒童是主動的學習者，主動的情緒狀態、主動的建構過程和真正內化的知識經驗是判斷兒童主動學習的重要指標。首先，積極的情緒狀態是孩子主動學習的基本前提和首要條件。活動前的情緒動員可以使幼兒的主動學習進入良好的準備狀態，活動過程中幼兒積極情緒狀態的維持是活動效果的重要保證。其次，孩子主動學習的過程首先體現在自己的學習方式和速度過程中，或者說體現在自己的學習方式和速度過程中。另外，孩子主動學習的過程也體現在以互動的方式學習。最後，因為兒童獲得的知識不是來自於老師由外而內的傳遞，而是經過兒童自身內部的建構過程，是兒童真正理解和內化的知識經驗。
興趣是兒童主動學習和探究的基本前提，兒童的經驗水平是其主動學習和探究的起點。學前兒童的科學教育要從兒童的興趣、需要和原有水平出發，融入適當的教育目標和內容，將教育目標和內容內化為兒童的需要。
從科學探究的角度來看，兒童的探究過程具有以下特點:壹是強烈的好奇心和探究欲望；第二，兒童最初的擔憂與自然環境有關，是基本的科學問題；第三，孩子通過直接經驗認識事物；第四，詢問法是試錯法；5.孩子獲得的知識和經驗是“不科學的”。因此，在設計幼兒園科學活動時，要充分考慮幼兒現階段探究過程的特點，使開展的活動最大限度地有利於幼兒的學習和探究。
動詞 （verb的縮寫）活動過程
1，用塑料袋收集空氣，明知身邊有空氣。孩子拿著塑料袋壹組壹組向前跑，在跑的過程中往塑料袋裏充空氣，然後把塑料袋的口收緊，裏面充滿了空氣。
2，用風扇扇塑料袋，要知道空氣的流動就成了風。孩子們壹手拿著塑料袋，壹手拿著扇子。通過觀察塑料袋的擺動，他們知道了風的形成。
老師給孩子講解空氣和風的關系；
(1)空氣可以流動；
(2)空氣的流動成為風。
3.通過操作，知道空氣對人類生存不可或缺的孩子捏著鼻子。通過盡量不呼吸空氣，他們知道沒有空氣人無法生存。
6.活動在日常生活中延伸。教師可以引導孩子觀察自然界中各種與空氣有關的現象，同時註意培養孩子保護環境的意識。