作為壹名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麽寫呢？以下是我幫大家整理的《荷葉圓圓》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教案 篇1首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。
在本課時的教學設計中，基本體現了工具性和人文性的統壹，尤其是工具性體現得更充分壹些。因為我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背後的人文性。因為關於“工具性和人文性的統壹”，我認為低年級教學中應該更偏重工具性，基於此，我是這樣設計第二課時的。
壹、復習導入，識字寫字
在三點目標中並沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字，還復習了“圓”字的寫法。
另外在後面教學中，板書中出現的本課要認的生字，我只是提醒學生註意其偏旁，如“搖籃”壹詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和壹類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。
二、疊詞學習，發現特點
第壹自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在於讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什麽樣的來發現語言特點，再朗讀感受。
三、理解語言、感受快樂
這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。
暢言系統配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第壹幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然後說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。
四、體會語言，朗讀背誦
認識了荷葉的四個好朋友，以“妳最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀壹讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、遊”等動詞的過程。然後請學生上臺戴著頭飾壹邊背誦壹邊表演，通過表演強化對課文的理解。
五、語言訓練，由扶到放
這麽美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什麽，答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性，我設計了壹個由扶到放的過程。壹開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了壹處填空的補充句子，在說話後面跟上表示動作的短語，為的是對說話內容進行限制，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什麽的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。
接著出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最後讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？
上述五個教學步驟中，都體現了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計後的壹個疑問。
上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂調控中。
壹、關於取舍和時間
教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生發現語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取舍？從時間的預計和安排來看，我曾說過壹堂課預設只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉壹些。最應該舍的環節是哪壹個呢？舍去壹些環節後是否還能很好地體現工具性和人文性的統壹呢？
想了很久，我覺得有四種方法：第壹種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標。
考慮再三，我個人傾向於第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現得就不夠充分了。
二、關於兩課時的教學目標分解
我們在辦公室閑聊經常說到壹課要上好、學生掌握紮實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節研修課來看，有點難度。第壹課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。
上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。
三、關於評價語言和肢體語言
我的評價語言壹開始還比較豐富、適度，可能後來感到時間倉促，就變簡單了。或許我在評價的同時在思考下壹個環節，當然另壹個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。
以前的課堂上，我準備不夠充分時，經常壹手拿書，壹手拿粉筆。這節課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性，從課堂上看，表現還算好吧。
四、關於教學主線
在第三個環節，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環節中我讓學生加上動作演出它們的快樂，在第五個環節寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為壹條暗的教學主線，以副板書呈現。仔細想來，過於勉強，收效甚微，只應略微提到即可。
《荷葉圓圓》教案 篇2教材分析
課文***有五個自然段，語言生動優美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益於啟迪學生的智慧，激發想象。
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點
課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯系實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。
課前準備
多媒體課件，板書用的圖片。
教學過程
壹、導入新課，激發學習興趣
小朋友，鶯歌燕舞，百花齊放的春天就快要過去。快樂的夏天就快向我們走來。妳們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，妳們想跟老師壹起去尋找夏天嗎？
（出示課件）
1、（結合課件內容）說說妳們看到了什麽？
（荷葉、荷花）
2、讀課題。
二、老師範讀課文，學生感知課文內容
1、初讀課文：
讀準生字字音，了解課文大意。
昨天，老師布置大家回去多讀讀課文，把生字在課文中圈出來，完成了嗎？
2、再讀課文，朗讀感悟：
妳喜歡哪壹段就讀哪壹段，讀出味道來了的，老師獎給他壹顆朗讀星。
⑴ 妳知道停機坪是什麽地方嗎？
⑵ 小蜻蜓怎麽會在停機坪上呢？
⑶ 誰能學小蜻蜓的動作？
⑷ 喜歡讀這壹段的同學都學著他們的樣子來讀讀課文吧。
⑸ 搖籃是做啥用的？
⑹ 小水珠怎麽會覺得荷葉像搖籃哪？
⑺ 心理高興的時候才會唱歌嗎？小蜻蛙為啥高興呀？
3、引導學生看圖，培養學生的表達能力：
把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，壹段優美的文章就是壹幅美麗的圖畫。接下來，老師想請同學們來給這些優美的畫面配配音，誰來試試？
4、圖文結合，讓學生進壹步體味課文內容：
看來，同學們的配音都不錯。圓圓的荷葉引來了幾個快樂的小夥伴，老師把它們請到了課堂上（出示小動物的圖片），誰能在老師的這壹幅簡筆畫上幫它們找到自己的地方呢？
5、練習背誦。
三、指導學生識記生字
1、學生搶讀比賽，看誰讀得又快又準。
2、猜字遊戲，進壹步鞏固認識生字：
⑴ 老師說字謎，學生猜生字。
⑵ 學生編字謎，學生猜生字。
四、總結課文
在大自然中不光有荷葉，還有更多更美的景物等著小朋友去發現、去尋找。希望小朋友都能做壹個有心人，睜大妳們的眼睛，把妳們找到的夏天說給小夥伴們聽，說給老師聽，好嗎？
板書設計
小水珠→搖籃
小蜻蜓→停機坪
小青蛙→歌臺
小魚兒→涼傘
《荷葉圓圓》教案 篇3壹、設計意圖
這節課我是分四步進行的。第壹步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的註意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的壹項內容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創設朗讀情境時，我設計了壹些遊戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每壹節課都應該讓孩子寫壹寫字。所以在這壹節課中要求學生寫兩個字。教實現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養學生的創新思維和感受夏天美麗的`景色。
二、學習目標
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。
2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。
3、感情朗讀其中的兩段，並進行表演。
三、課前準備
課件、圖片
四、教學流程
（壹）、談話激趣、導入新課
1、妳喜歡夏天嗎？為什麽？
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。
4、老師用簡筆畫在黑板上畫壹些形態不同的荷葉，並留下大片的空白。老師問：還需要畫些什麽才能使這幅畫看上去更美呢？讓我們壹起來完成它吧！（教師和學生合作畫荷葉）
5、我們畫的這些荷葉都是什麽樣的呢？（引出課題：荷葉圓圓）
6、指導朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。
（二）、教學生字、朗讀感悟
1、認讀生字
（1）、（課件出示生字）課文中的這麽多生字，妳已經認識了哪幾個？妳是怎麽認識的？
①、學生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
②、學生上講臺帶領大家認字。
③、老師奇怪地問，為什麽課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？
（2）、還有壹些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們壹邊讀課文壹邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。
①、學生讀課文，劃出生字。
②、匯報：妳認識了幾個生字？
③、小組學習：全部認識的當小老師教會妳們小組的同學，看哪個小組認得最快。
2、朗讀感悟
（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友和他們打個招呼。
（2）、老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了壹段小水珠的樣子，然後問：妳們想像老師這樣表演嗎？要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。（試讀課文）
①、聽老師範讀全文，聽完後把小夥伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。並且邊貼邊說誰把荷葉當作什麽。
②、找出自己最喜歡的小夥伴，自由地練讀。
③、個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：妳現在是小水珠了，妳躺在搖籃裏，妳高興嗎？為什麽？
研讀小蜻蜓：老師為妳朗誦，妳來表演小蜻蜓，並說說妳喜歡妳的停機坪嗎？讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
④、小組推選代表進行表演：講臺就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。
（三）、學習寫字
1、認真觀察（課件）尋找關鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，並進行描寫。
2、老師範寫、學生書空。
3、學生練習，老師巡視指導。
4、作業展示，師生互評。
（四）、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個字。老師要送壹樣禮物給大家，妳挑選裏面壹個字，這四個字後面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給妳。
（荷個字後面介紹荷葉在生活中的妙用；葉字後面是根據荷花圖片積累詞語的遊戲，用來鞏固和積累詞語；圓字後面是關於荷花荷葉的古詩。）
2、讓我們來畫壹畫美麗的荷塘。
五、作業設計
1、口頭填空：（ ）的荷葉 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀
2、背誦課文1—3段。
六、板書設計
荷葉圓圓
《荷葉圓圓》教案 篇4教學內容：《荷葉圓圓》第二課時
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、理解課文內容使學生初步感受夏天的美好，激發對大自然對美的向往。
教學重點：理解朗讀課文。
設計思路：首先復習舊知導入新課，初讀課文然後圍繞“荷葉美不美?哪些鄰居贊美荷葉?怎樣贊美?為什麽贊美?”利用課件展示及不同形式的朗讀進行探究活動，最後看主題圖，利用“小朋友為什麽愛荷葉?荷葉到底美在哪裏?”進行拓展延伸，挖掘文章內涵。
教學準備：課件、圖片、卡片
時間安排：壹課時
教學過程：
壹、復習舊知導入新課
1.復習：認詞卡
2.導入、板書課題：十四荷葉圓圓
談話：妳們見過荷葉嗎?荷葉是什麽樣子的?現在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友壹起到荷塘去看看!(放課件荷塘)
二、理解朗讀
1.出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什麽要贊美荷葉?
2.放課件(範讀)
3.學生看拼音讀課文，思考：課文裏介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片)
4.分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什麽贊美?
小水珠：搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓：停機坪立透明
小青蛙：歌臺蹲放聲
小魚兒：涼傘遊笑嘻嘻
5.分角色朗讀課文
6.開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。
三、播放動畫加深理解
四、拓展延伸突出主題
1.思考：荷葉到底美在哪裏?
2.進行環保教育
五、總結談話。
板書設計(略)