小學數學教學設計案例與反思1
教學目標:
(1)知識目標:
1，結合生活經驗，學生通過觀察歷法卡片認識時間單位年、月、日，了解關於大月、小月、平年、閏年的知識，記住每個月的天數，掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯系起來，熟練運用年月日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
(2)能力目標:在探究過
小學數學教學設計案例與反思1
教學目標:
(1)知識目標:
1，結合生活經驗，學生通過觀察歷法卡片認識時間單位年、月、日，了解關於大月、小月、平年、閏年的知識，記住每個月的天數，掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯系起來，熟練運用年月日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
(2)能力目標:在探究過程中，培養學生的觀察、比較、概括能力，促進學生數學思維的發展。
(3)情感目標:使學生充分感受到時間與數學的密切關系，使數學生活化、生活數學化，培養學生樂於探索知識的感情，結合相關時間對學生進行思想道德教育。
教學重點:
認識時間單位年、月、日，掌握它們的關系。
教學難點:
記住每個月的天數和閏年的判斷方法。
準備教學工具:
日歷卡片和表格，課件
學習指導流程:
首先，創造壹個提問的情境
同學們，妳們進入壹年級到現在在這個學校學習多久了？妳記得有幾個月了嗎？妳知道已經過了多少天了嗎？
2.在生活中，我們經常使用時間單位年、月、日。現在，老師和學生壹起探索年、月、日的知識。
3.關於年、月、日妳知道些什麽？教師板書的相關內容。
二，小組合作探究問題，註重反饋解決問題
(壹)總結年、月、日的有關結論
1，從20xx到20xx，在過去三年的小學生活中，我們每壹天，每壹個月，每壹年都在快樂的成長，我們都在收獲知識。來看看我們走過的快樂日子吧。妳願意記錄下這些快樂的日子嗎？請拿出2004—20xx年的日歷卡，填上這三年1-65438+2月的天數，算出妳喜歡的壹年全年的天數。如何省時高效？誰有好主意？
2、兩人配合，全班匯報填寫情況。
3.仔細查看表1，看看您能發現什麽。把妳的發現告訴妳的同桌。
3、舉報發現老師攝像頭板書。介紹壹下哪些月份大，哪些月份小。
4、這麽多月，很容易記住天數，如何記住每個月的天數，誰有什麽好主意？全班交流。
5.練習:兒童節和國慶節的月份是大還是小？
(二)判斷平年和閏年的方法
1.計算20xx - 20xx三年的天數，發現天數不同的原因是在二月。從1997到20xx查二月天數，填表2。仔細看表2。妳從表格中記錄的信息中發現了什麽規律？告訴妳的小組。
2.報告。
3.根據所學知識，判斷20xx年是平年還是閏年？
4.顯示信息。看完妳知道什麽？
三。解釋和應用
1，判斷次年是平年還是閏年？
19xx 19xx 2400 1800
2.思維訓練
小明過了四次生日。他今年可能多大了？
第四，課堂總結
通過這節課妳想說什麽？
動詞 （verb的縮寫）分配
回答我們在這個學校學了幾個月幾天的問題，寫在數學日記裏。也可以寫寫其他和數學相關的東西。
黑板設計:年月日
大月份(31天):1，3，5，7，8，10，12。
墮胎(30天):4、6、9、11
平年:2月28日；閏年:2月29日。
公歷年是4的倍數，是閏年；公歷年是壹整百，必須是400的倍數才算閏年。
七。附件如下:
表1:從20xx到20xx的天數記錄表。
更多收獲。
表2:1997-20xx年2月天數記錄表
對，跟妳同桌說！
如果妳仔細觀察表2，妳壹定會有新的發現，獲得新的知識。
教學後記:
在這節課中，我試圖體現以下教學思想:
第壹，讓所有學生參與課堂教學——觀察和比較
二、註重學生學習的有效性——自主探究、合作交流
第三，培養學生的發散思維——設計開放性練習
關於“年月日”教學的思考
教學年月日兩次教學內容相同，但不同學生不同班級教學效果不同。根據兩次課堂教學情況，學生的學習狀態和學習效果，我認真反思了自己的教學，這些方面需要在教學中加以改進:
壹、提高駕馭課堂的能力，適時駕馭課堂，突破教學的重點和難點。
在教學過程中，要根據學生的情況，適時控制課堂教學，嚴格把握教學時間，在教學的重點和難點合理安排時間，讓學生自主探究和小組合作，在重點和難點給予說明和指導，但教師不要指導過多，適可而止。
第二，合作的過程也要註重合作後的結果。
給學生足夠的時間和空間去獨立思考，讓學生在合作交流中充分發表意見。教師要參與合作學習，了解學生的交流情況，給他們壹些建議，交流後有所收獲，重視交流後得出的結論。
第三，給學生足夠的時間思考。
提出問題後，要給學生思考的時間，不能急於在提出問題後找學生回答。這個時候回答問題的學生都是思維敏捷的學生，所以要註意學生的不同差異，面向所有學生。
第四，運動訓練量不足
為了鞏固學生的知識，需要加強習題的訓練，設計不同梯度的習題，讓學生加深知識。
小學數學教學設計案例與反思2
壹，教學目標
1.知識技能目標:借助已有的生活經驗，讓學生獨立理解新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過程和方法目標:通過動手學習活動，讓學生體驗壹段時間，建立1秒和1分鐘(60秒)的時間概念。
3.情感態度價值觀目標:體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜每壹分鐘。
二，教學中的難點
豐富的活動可以讓學生體驗壹段時間，樹立正確的時間觀念。體驗數學與生活的聯系。
第三，教學準備
教師多媒體課件；(學生)口算卡，每人準備壹個鐘。
四、教學步驟
(壹)情境導入
(播放春節聯歡晚會片段)
對話:新年的鐘聲即將敲響，讓我們壹起倒數。(課件顯示鐘面，伴有“滴答”的聲音，讓學生壹起倒數。)
對話:剛才，我們倒計時，測量這樣壹個短時間，我們經常使用分數更小的單位——秒。今天，我們將壹起認識這位新朋友。(板書題目)
(2)探索新知識
1.知道時間單位“秒”
(1)老師:妳知道怎麽用秒來度量時間嗎？請仔細看看妳帶的鐘，看看妳發現了什麽。
(2)學生自主探究，共同探究。
(3)學生反饋:
鐘有三根指針，最快的是秒針。
②秒針走的是1秒。走1需要5秒。
(3)如果讀電子表上的時間，讓學生用之前學過的電子表的閱讀方法做進壹步的類比。
(4)經驗1秒
老師:1秒有多長？讓我們閉上眼睛仔細聽。用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。時鐘滴答的時間是1秒。
②同學們隨著時鐘的“滴答”聲拍手，每秒拍壹次手，看誰拍得最準。
比較哪個學生在不看時鐘的情況下每秒數壹個數，看誰數得最準。
④總結:剛才我們聽到鐘聲滴答的時候，是壹秒。我們拍手花了1秒，數壹個數花了1秒。1秒確實很短，但是壹些現代工具可以在這短短的1秒內做很多事情。(舉壹些有說服力的數據來說明1秒的價值)所以，我們不要小看這短短的1秒，這是很有用的。我們應該珍惜時間，不要浪費每1分鐘，每1秒鐘。
(5)老師:(壹邊撥秒針)秒針從數字12到數字6，表示過了多少秒？從數字6到8需要多少秒？請委婉地告訴同桌的小朋友妳是怎麽知道的。
妳知道秒針指向哪裏嗎？是10秒？
2.探索分和秒之間的關系
(1)老師:如果秒針從數字12開始，再壹次走到數字12，需要多長時間，分針有變化嗎？
(2)讓學生分組合作，仔細觀察鐘面，自主探究。
(3)學生反饋。
(4)總結:秒針走1圈，也就是60秒。此時分針走1格，就是1分鐘，所以1分鐘=60秒。
3.鍛煉:經驗1分鐘。
(1)讓學生看鐘，通過計秒來體驗1分鐘的長度。
(2)老師:1分鐘能做什麽？
讓學生分組畫畫、寫字、口算、把脈，體驗1分鐘的實際長度。
(3)讓學生舉例，說說1分鐘能做什麽。
(3)總結
老師:今天的學習妳收獲了什麽？(知道時間單位——秒)用秒針，計時更準。時針、分針和秒針在時間的王國裏壹起工作，為人們準確地報時。
(4)鞏固練習
(1)完成練習1，問題2。
填寫適當的時間單位。
補充:
學生上課的時間是40。
②小明跑100米需要19。
(2)跑步比賽
老師:我們去激烈的運動場看看吧。50米決賽剛剛結束。妳能通過時鐘的顯示說出運動員的成績嗎？從這張成績單上妳能看出什麽？
(3)活動:
老師:下課鈴響了，請大家安靜迅速地把課桌上的學習用品放進書包裏，看看還有多長時間。看看誰收拾得又快又好。(學生整理，老師報時)
老師:我相信每個人都能珍惜未來的每壹分鐘，做時間的主人。
(5)作業收集關於時間的信息。
小學數學教學設計的案例研究與反思3
教學材料:
教學目標:
1.要求學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流，找出簡單事件的排列數或組合數。
2.通過相互交流，學生可以了解解題策略的多樣性，發展符號感。
3.結合具體情況，讓學生體驗解決實際問題的過程，進壹步了解數學與日常生活的密切關系，增強應用數學的意識。
4.使學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強數學學習的興趣和信心。
教學準備:教學課件和學習工具卡片。
教學過程:
首先，揭示話題
今天，讓我們進入壹個有趣的數學廣角。(板書題目)
第二，探索新知識
1，創設情境
(1)老師:首先，我要介紹壹位新朋友。她的名字叫小紅。周末快到了。小紅的班級打算組織壹次娛樂活動。她想邀請所有人參加。妳願意嗎？但是小紅有壹個小小的要求。當她有困難的時候，我希望每個人都能幫助她。
老師:既然她要參加娛樂活動，就應該穿得漂亮點。小紅的第壹個問題是穿什麽衣服。
小紅衣櫃裏有六件衣服(展示衣服圖片)。她怎麽能配得上它們呢？有幾種不同的穿法。
學生活動策略:
老師讓學生把課前老師給妳的衣服卡片拿出來，自己貼上。
②引導討論:有這麽多不同的穿法，怎麽才能不遺漏，不重復呢？(老師結合課件演示介紹連接方法。)
(3)組織學生討論:上面的棋子數和下面的棋子數與搭配方法的數量有什麽關系？
(2)媽媽為小紅準備了豐盛的早餐:
飲料有:牛奶、豆漿。
零食包括:蛋糕、油條、餅幹。
如果只能選擇壹種飲料壹種零食，小紅早餐有多少種不同的搭配方式？
學生活動策略:
(1)老師讓學生分組自己找出不同的搭配方法。
(2)與全班的交流。
2、智力的五個層次。
第壹關:幫助小動物數量。
老師展示了三只小動物拿著數字卡的圖片。提問:數字卡4，5，6可以擺出多少個不同的三位數？
學生活動策略:
(1)學生分組用數字卡在數字序列表中擺壹個擺，並做記錄。
(2)每組報告後，教師指定幾個學生報告他們的想法。然後引導學生發現組數的規律。
第二關:行走中的數學問題。
老師出示情況圖，告訴學生從學校到少年宮有A、B兩條路，從少年宮到動物園有C、D、e三條路問題:從學校到動物園經過少年宮可以走幾條路？
學生活動策略:學生拿出課前老師發的電路圖，自己筆畫。
第三關:足球比賽中的數學問題。
2004年亞洲杯A組有四支球隊，每兩支球隊要打壹場。每個隊要打多少場比賽？
學生的活動策略:老師讓學生用字母A、B、C、D代表四支隊伍，用自己喜歡的方式清晰生動地表達比賽。
第四關:握手中的數學問題。
老師展示了壹張四個孩子的照片。問:每兩個人握手壹次，四個人握手幾次？
學生活動策略:每組選擇四名學生實際做。
第五關:佳佳的密碼箱。
老師展示情境圖，告訴學生佳佳密碼箱裏的密碼是兩位數，左邊是數字1，2，3，右邊是數字4，5，6。但是賈加忘記了事先設置的密碼。她要試多少次才能打開密碼箱？
學生活動策略:學生分組寫出所有可能的結果。
在此主題的基礎上，展開:
★如果左邊的數字是1，2，3，4，右邊的數字是5，6，7，8，賈加可以嘗試多少次打開密碼箱？
★如果左邊的數字是1，2，3，4，5，6，7，8，9，右邊的數字是1，2，3，4，5，6，7，8，9，賈加最多可以嘗試打開密碼箱幾次？
三、課堂總結
今天學習這壹課，妳有什麽收獲？妳對自己的表現滿意嗎？
第四，機動演習
如果老師要給今天這堂課表現最好的三個同學合影，請大家考慮壹下。三個人站成壹條線有多少種不同的排列？如果老師加入，四個人站成壹條線，壹個* * *，有多少種不同的排列？學生課後思考。
小學數學教學設計的案例研究與反思4
壹、教學目標:
1.通過創設壹定的生活情境，體驗數學與現實生活的緊密聯系。
2.在實際操作中，感受排列組合規律在生活中的應用，並初步感知它們之間的差異，能初步表達解題的壹般過程和結果。
3.通過相關的運算活動，可以找出簡單事物的排列數和組合數。
4.培養觀察、分析、推理、比較(類比、對比)的能力和有條不紊、全面思考問題的意識。
二，教學的重點和難點
通過探索簡單事物組合排列規律的過程，可以用不同的方法依次計算組合排列的個數，初步了解簡單事物組合排列的區別。
三、教具、學習工具的準備:
課件、服裝卡片、學生練習紙
四、教學過程:
(壹)揭示主體
今天我們要和貝貝壹起進入壹個有趣的教學廣角，解決生活中的數學問題。(提前板書:數學廣角)
(二)探索新知識，創設情境
1，衣服搭配中的組合問題
星期天，爸爸媽媽打算帶貝貝去遊樂園。既然她要去玩，就應該穿得漂漂亮亮的。貝貝遇到的第壹個問題是穿什麽衣服(點擊展示圖片示例1)(兩件上衣三件下裝，電腦問:這些衣服有多少種不同的穿法？)。
1)猜測
老師:誰猜對了？(妳說的對嗎？)下面我們壹起驗證壹下，同桌壹起工作，思考這樣壹個問題:如何匹配不重復不遺漏。放出來後，用妳喜歡的方式在練習紙上展示出來。
展示結果並交流:
老師:為了方便學生，我們給這些衣服編號。
反饋:讓學生先反饋擺法，再反饋記錄法。
評論。
老師:他們的搭配方法有沒有重復或者遺漏？當他們再次穿上它時，他們是如何做到不遺漏、不重復的呢？
老師:簡單來說，他們先確定壹件上衣，然後搭配不同的下裝，再確定壹件上衣，搭配不同的下裝，很快就提出了六種不同的搭配方式。這種思維方式非常——健康:有序。
老師:可以，只要妳有條不紊的思考，就可以做到不遺漏，不重復。
老師:然後他們按照擺姿勢的順序，用連線來表達。妳也是用連接方式來表示的嗎？有什麽不是的嗎？其實我們也可以用數字組合來表示，比如① a...為什麽都選擇連接方式？
老師:我理解了擺的方法，學習了連線法。可以用壹個表情來表達嗎？(3+3=6可以改寫為2×3=6)公式中的2和3分別是什麽意思？(2表示有2個頂，3表示每個頂下有3種匹配方式。)
老師:剛才我們討論的是先確定壹件外套的情況。有沒有和他們想法不壹樣的同學？
(可以，讓學生上來用連接法說話錄音。)
(沒有)誰能換個角度思考？
老師:誰能同時用連線來表達？
老師:是的，請舉手。嗯，他先確定...雖然他是從不同的角度思考，但因為他的有序思維，他完全得出了六種不同的搭配方法。
2、早餐的搭配。
當貝貝穿衣服的時候，她媽媽已經為她準備了豐盛的早餐。(看練習紙。)有哪幾種飲料？哪種小吃？如果選擇壹種飲料和壹種小吃，有多少種選擇？妳能用剛學的知識解決這個問題嗎？
(1)學生盡量獨立完成。
(2)反饋誰想上來講給學生聽？
(3)審查
老師:妳同意他按照這個方法選擇壹家又壹家公司嗎？大家認同的方法，肯定是好方法。這種方法有什麽好處？
(他先確定壹種飲料搭配三種不同的飲料，再確定壹種飲料搭配不同的零食，以此類推。)
老師總結:因為思維是有序的，所以做起來沒有遺漏，沒有重復，而且很快。
(4)會不會連續計算？每個數字是什麽意思？
(5)他從飲料的角度思考問題。有沒有和他不壹樣的思考角度？(可以換個角度思考嗎？)
(4)拿壹張飲料地圖，放在練習紙上。
老師:如果加上1飲料，有多少種選擇？
老師:妳怎麽這麽快就想到了？
(老師引導學生明確每種飲料有三種搭配方式，那麽四種飲料就有4×3=12種搭配方式。)
老師:啊，原來總搭配量可以用飲料的數量和零食的數量相乘得到。同學們都學了壹些門道，我來考考妳們，加1種零食。如果有五種飲料和六種零食呢？
3、3個數字的排列
吃完早飯，我們從貝貝開始。他們首先來到遊樂園玩數字遊戲。
用手勢告訴我，妳認為可以組成多少種不同的3位數？
誰認為這是對的？(大家都覺得是六。有哪六個？)還是按照壹定的順序和單位同表擺放，然後寫下妳放的號。
(1)同桌合作(2)交流(3)評價
老師:有沒有重復或者遺漏？有順序嗎？他是按什麽順序放出來的？
老師總結:他先在百位中確定數，然後把剩下的兩個數放在十位和個位中，再把兩個數在十位和個位中的位置互換，得到壹個新的數，以此類推，得到六個不同的三位數。
老師:當他在確定百位數時，他是按什麽順序確定的？可以按什麽順序確定？
老師:他先確定第壹百位的數字，他可以換個角度思考。老師:看這六個數字，妳能做壹個公式嗎？談談想法。
老師總結:放在百位裏的每壹個數都可以有兩個不同的三位數，如果有三位數，則有3×2=6個不同的三位數。
4、照片中的排列問題。
玩了這麽長時間的數碼遊戲，我真的有點累了。我們去快樂屋玩吧。這不，貝貝壹家三口經過打扮變成了這三兄弟(孫悟空、豬八戒、沙僧)。當然，在快樂的時光裏，他們必須拍照留念。他們有多少種不同的站姿？為了方便記錄，可以先編號。
(1)學生嘗試獨立完成(2)反饋。
5.比較例1和例2的異同，感受不同之處。
學完這個，我們和貝貝解決了四個生活上的問題。1問題和第三個問題在求解過程中有什麽區別？
衣服的搭配和順序無關，數字的排列和順序有關。)
(3)課堂總結:
妳在這個班快樂嗎？妳為什麽開心？
(四)完成課堂作業
五、課後反思:
在二年級上冊的教材中，學生已經接觸到了壹點排列組合的知識，通過觀察、猜測、實驗就能找出最簡單事物的排列組合數。標準中指出:“重要的數學概念和數學思想要逐步深化。”這套教材註意到了這個要求，所以我們繼續學習三年級教材第壹冊的排列組合內容。因為這門課是基於學生已有的知識和經驗，所以我會著重用相應的數學思想去滲透學生，初步培養學生有序全面思考問題的意識。
這種教學的內容是通過學生身邊的例子和壹些生動有趣的活動來安排的。如:例1，安排的是關於衣服的搭配，讓學生找出不同的穿法，在“做吧”中安排了用移動數字卡找出不同兩位數的活動；例2安排學生在壹張數字卡上放三位數，在“做吧”中，拍照時安排不同工位的活動。
因為這部分內容的活動性和可操作性，我采用了讓學生練習、同桌學習或者分組學習的教學方式。因此，學生可以根據實際問題，通過列舉和聯系，找出簡單事物的排列數和組合數，感覺有些與順序有關，有些與順序無關。
比如在教example 1的時候，讓學生自己用學習工具做壹個鐘擺(老師也可以在課前讓學生做衣服的小卡片)，看看有多少種穿法。然後讓學生用自己喜歡的方式記錄各種穿法。同學們都用連線法，我簡單介紹壹下列表法。之後將練習25中的早餐搭配問題做為鞏固練習，進行了修改，增加了1種飲料，將橫排改為豎排，打破了學生的思維定勢。學生順利完成後，再進行深化，逐漸將飲料的數量增加到5個和6個，讓學生逐漸從形象思維抽象到抽象思維，從聯系方法抽象到計算方法。再如教學例2，先讓學生做壹個鐘擺，看三個數字卡能顯示多少個不同的三位數，並記錄下來，然後讓學生分組討論。接下來讓各組匯報交流:妳放了幾個三位數？怎麽說呢？用什麽方法記錄的又清楚又明白，又不重又不漏？最後總結壹下同學們的報告:不管怎麽擺放，怎麽安排，只要記錄有序，就能保證不重不漏。
課程結束後，楊老師進行了悉心指導。在她的引導下，我原本以為很亂的東西突然變得清晰起來。
1.教學時間安排明顯有問題。經過楊老師的指導，我才知道，教學內容不分主次，比如新教要引導到位，但練習要讓孩子講完再稍微引導，我和新教花的時間差不多。經過仔細調查，原因是老師自私的想法在起作用，我未能完全相信學生的接受程度。
2.教學參考要求，讓學生了解例1與例2的區別，即有的與順序有關，有的與順序無關。但由於教學安排不合理，討論後沒有讓學生匆忙點名就結束了，所以很多學生其實並不理解。
小學數學教學設計的案例研究與反思5
教學目標:
1，通過學生的操作，引導學生推導圓面積的計算公式，並能利用公式解決壹些簡單的實際問題。
2.在推導圓面積公式的過程中，讓學生觀察“曲線”與“直線”之間的轉化，向學生滲透極限的思想。
3.通過小組會議培養學生的合作精神和創新意識。
教學重點:
推導圓的面積公式及其應用。
教學難點:
圓與變形圖形的關系。
教具、學習工具:剪刀、圖片、光盤分成4等份...64拼圖遊戲比較掛圖等份。
教學過程:
第壹，推陳出新，引入新課程
1.我們以前學過哪些平面圖形區域？
2.如何計算長方形的面積？
3.回想壹下平面四邊形的面積公式是如何推導出來的。
4.總結:我們總是通過剪切和拼寫來推導面積公式，從而將新圖形“轉換”成已經學習過的圖形。
5.轉換後的圖形是否等於原始圖形面積？
6.(出示圖):這是什麽圖？我們之前學過的圓和平面圖形有什麽區別？
7.那些圓可以轉化成我之前學過的平面圖形嗎？如何推導出它的面積計算公式？這就是我們在這節課上將要學習的內容。