作為壹位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎麽寫的吧！下面是我為大家收集的大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案 篇1壹、活動目標
1.認知目標：知道雞蛋的沈浮與鹽水的濃度有關。
2.技能目標：能隨著加入鹽的量觀察雞蛋的懸浮程度，會記錄和表達試驗過程和結果。
3.情感目標：體驗在雞蛋沈浮實驗中兩人合作探究和分享實驗經驗的樂趣。
二、活動重難點
1.活動重點：通過觀察和實驗知道雞蛋在鹽水裏才能浮起來，並且懸浮的程度與鹽水的濃度有直接關系。
2.活動難點：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關系實驗時能詳細記錄實驗過程，能清楚表達試驗過程和結果。
三、活動準備
1.物質準備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋若幹；清水、鹽，記錄紙和筆若幹。
2.經驗準備：大班幼兒已經在生活中獲得壹些沈浮的感性知識，如人會遊泳才能浮在水面，不會遊泳的人需要借助遊泳圈才能浮在水面，石子投入水中會立馬沈入水底等。
四、活動過程
（壹）開始部分——設疑導入
1.教師出示圖片：壹個人躺在死海上舒適地看書。
2.教師：在圖片上妳看到了什麽？為什麽他可以浮在水面沒有沈下去？妳覺得這種情況可能出現嗎？
（二）基本部分
1.介紹試驗教具，設疑引發幼兒思考
（1）教師出示各種各樣的實驗材料並介紹：兩個透明的玻璃杯裝著壹樣多的水（先不說出壹杯是清水壹杯是達到壹定濃度的鹽水），壹枚雞蛋；突出兩個玻璃杯是壹樣的，裏面的水也壹樣多。
（2）教師提出問題：把蛋寶寶放到第壹個水杯裏（清水），再把它放第二個水杯裏（鹽水）裏會發生什麽事情？
2.引導幼兒自主探索，初步感知蛋的沈浮現象
（1）教師操作實驗，引導幼兒觀察並說壹說雞蛋在兩個杯子中沈浮的情況。
（2）教師提問：蛋寶寶在第壹個杯子裏是沈在水底的，怎麽到了第二個杯子裏會浮上來呢？這裏究竟有什麽秘密呢？
（3）幼兒自主探索：看壹看、摸壹摸、嘗壹嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到原因：雞蛋在裝有淡水的杯子裏是沈下去的，在鹽水裏是浮上來的。
3.引導幼兒操作材料，深入理解沈浮與鹽量的關系
（1）教師進壹步引導：蛋寶寶放在鹽水裏都會浮起來嗎？要放多少鹽才會浮起來呢？我們來做壹做這個實驗，並記錄在記錄紙上。
（2）教師將幼兒分成兩兩壹組，合作探究。
（3）教師提供操作材料：每組壹個玻璃杯，壹份食鹽，壹根小勺，壹根攪拌棍，記錄紙和筆。
（4）教師提出實驗要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。
（5）幼兒合作操作實驗並進行記錄，教師根據具體情況進行指導。
4.說壹說沈浮規律，分享和總結經驗
（1）請小組幼兒展示記錄紙，並談談實驗過程和結果。
（2）教師繼續提問引導：為什麽蛋寶寶在剛開始加鹽的時候沒有浮起來，後來再接著加鹽才浮起來呢？
（3）幼兒集體討論，教師小結：雞蛋浮起來有壹個過程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來；只有在加入壹定量的鹽後，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。
（三）結束部分——解除疑惑
1.展示有關死海的三張圖片：躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。
2.教師解除疑惑：人們要在水裏浮起來需要遊動或者借助遊泳圈等工具。世界上只有壹個地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠閑地看書，睡覺甚至打乒乓球。秘密就在於這個地方海水鹽分的濃度非常高。
五、活動延伸
今天我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水裏的變化，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水裏的變化會是壹樣嗎？老師在科學探索區提供了這些材料，小朋友們可以繼續進行探究。
大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案 篇2活動目標：
1、感知物體在水中的沈浮現象
2、探索並記錄鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭在水中的沈浮狀態
3、激發了幼兒對沈浮現象好奇心和探究欲望
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實驗研究科學現象
活動準備：
鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭、臉盆每組各壹份，記錄表每人壹張
重點難點：
探索記錄各物體在水中的沈浮狀態
活動過程：
壹、引入
1、老師給妳們帶來了很多東西，我們來看看有什麽？（展示各種物品）
2、今天我們要來當壹當小小科學家，來做壹個關於沈與浮的實驗，我們要把這些東西壹個壹個地放到水裏面，來看看哪些東西會浮在水面上，哪些東西會沈下去。
二、猜測
在做實驗之前，我們先來猜壹猜。（分別記錄幼兒對各種物體沈浮狀態的猜測結果）
三、幼兒自主探索
現在請小朋友自己來做壹做這個實驗，把桌上的東西壹樣壹樣地放到水裏，要輕輕地放，如果這個東西能浮在水面上，我們就在這個東西的圖片旁邊打勾，如果沈下去了就打x。
四、檢驗猜測
將猜測結果跟幼兒的實驗結果進行對比，然後教師與幼兒壹起來驗證這個猜測結果是否正確
五、總結
1、妳們知道為什麽有的東西在水裏會沈下去，有的會浮上來嗎？
2、老師要告訴妳們壹個秘密：水裏面有壹種向上推的力量，能把輕的東西舉起來，讓在浮在水上，但是太重的東西，它就舉不動了，所以就沈在水底了。
活動建議：
1、記錄表中多壹行空格，讓幼兒填寫自己的`猜測，當幼兒做完實驗的時候可以自己進行對比。
2、在講到沈與浮的時候要向幼兒明確“浮上來，沈下去”這兩個詞組的搭配，有的幼兒會弄不清楚。
3、在幼兒實驗之前，要引導幼兒去發現怎麽樣去做才可以又快又好，這樣幼兒在實驗的時候會有條理壹些。
4、實驗的材料盡量做到每組都相同，避免有些幼兒鉆空子。臉盆裏的水要多壹些，讓幼兒可以明確看到沈與浮的反差，水太少，浮在上面的東西也會感覺有部分浸在水下。
自我反思：
1、事先沒有明確“浮上來，沈下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沈上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最後將紙船玩得變成紙漿的現象，這個是我事先沒有明確實驗的註意事項造成的，每壹次活動過程中幼兒的常規問題還是要考慮到的。
小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發現了浮力原理。
大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案 篇3活動目標：
1、讓幼兒感知物體在水中的沈浮現象，學會用簡單的圖標來表示物體的沈浮。
2、探索調節物體沈浮的方法。
3、培養幼兒的創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。
活動準備：
1、各種試驗材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若幹。
2、幼兒每四人合用壹張制作臺，另備水槽、托盤各壹只。
重點與難點：探索、發現使物體沈或浮的不同方法。
活動過程：
壹、創設情景。
幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發幼兒的制作欲望。
二、幼兒嘗試
（壹）教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，妳會發現什麽？
1、幼兒嘗試
2、得出結論：有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沈）入水底。
3、教師總結（演示課件）：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現象叫做沈。
（二）教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沈。這些實驗材料該用什麽符號表示呢？（紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、橡皮）。
各組幼兒進行嘗試猜測，並在紙上畫好對每壹種材料沈或浮的猜測結果。
教師總結（演示課件），驗證幼兒猜測的正確與否。對不同意見（如同壹種物體，有的幼兒認為沈，有的幼兒認為浮）通過實驗，統壹認識。
（三）教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沈下去？讓沈的物體浮上來？
1、幼兒嘗試
2、得出結論：往空瓶裏裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沈下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沈入水底的橡皮泥和釘子浮上來。
3、教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。
（四）教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹林裏踢球，不小心球踢到樹洞裏去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹洞裏灌水球就浮上來了。
教師演示課件
2、有壹堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沈入水底的是麥粒。
教師演示課件，
（五）教師提出嘗試題：沈與浮在我們的生產、生活有哪些應用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應用、淘米做飯時的應用以及在輪船、潛水艇上的應用等。
教師總結（演示課件）：
沈浮現象與人們的生產、生活密不可分，它廣泛應用於工業、農業、國防等領域，能為人類做許多事情。
活動延伸：
在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沈浮的原理制成的。
大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案 篇4活動目標：
1、在探索活動中知道哪些東西放在水裏是沈的，哪些是浮的。並能用↓、↑記錄結果，表示上浮和下沈。
2、在感知物體在水中的沈浮現象的基礎上，嘗試探索改變物體沈浮的不同方法3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的作過程與結果。
活動準備：
1、教學試驗材料：各種能沈、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個、記錄表等。
2、科學術語及詞匯：沈、浮。
活動過程：
壹、猜測活動：
1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水裏遊泳，妳們猜猜看會怎麽樣呢？（出示沈↓、浮↑卡片）2、師：妳們說有的會沈，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進去看看呢？
3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沈浮現象。
二、幼兒制作活動：感知“沈”、“浮”現象。
1、第壹次實驗：幼兒把物品放進水裏，看看結果和自己的猜想壹致嗎？。
2、第壹次記錄：記錄猜想和實驗的結果。
3、交流：幼兒相互交流第壹次猜測和實驗結果，探索自己的猜測和實驗結果是否壹致。
三、探究用不同的材料使下沈的物體浮起來。
1、這些物品寶寶，他們在水裏有的是沈的、有的是浮的，現在老師要請妳們去玩壹玩，動動妳們的小腦筋，妳有沒有辦法使原來沈在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沈到水底？等玩好的時候啊，再把妳的方法告訴我們。
2、幼兒制作改變物體的沈浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法3、妳用什麽辦法讓沈下去的東西浮起來的？成功了嗎？
幼兒：沈下去的東西請沈的東西幫忙會沈下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來教師小結：浮的東西可以幫助沈的東西浮起來；沈的東西可以幫助浮的東西沈下去，而且和物體的輕重、大小有關四、經驗遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發大水的時候（圖片），我們周圍的東西都沈到了水裏，我們人也會沈到水裏了，這個時候，我們想什麽辦法可以使自己不沈下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）五、結束小結。
科學家很聰明的，他們運用水的神奇力量發明了船、潛水艇，可以使我們人在水裏走來走去，我們小朋友長大以後也可以發明壹些在水裏沈、浮的東西。
大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案 篇5壹、設計意圖：
孩子們在遊戲及日常生活中，會發現壹些奇怪的現象如船為什麽會浮在水上走？為什麽有些東西回會浮在水面而有些東西沈在水裏？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學，接觸沈與浮的現象，並對沈與浮的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。
二、活動目的：
1、引導幼兒觀察、比較物體在水中的沈浮現象。
2、引導幼兒積極思考，大膽制作和用語言較完整連貫地表達自己的意思。
3、引導幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結果。
三、活動準備：
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、制作盤放在桌子的中間。
2、記錄表、筆、水盆。
四、活動過程
1、教學活動的導入
幼兒進入課室室後，坐在座位上。
老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？
2、猜測物體沈浮狀態並記錄
老師：小朋友，請妳們猜壹猜，這些東西放入水中後，有哪些東西會沈到水底，有哪些東西會浮在水面上？
老師：請妳把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沈，表示上浮。請妳在相應的位置上畫上勾，等會我們再來比比，妳猜的和制作結果到底是不是壹樣的。
3、實際制作物體，並記錄沈浮狀現象。教師給予指導。
老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對不對呢？請小朋友對照記錄將材料壹個壹個地放入水中，並將這個材料是沈還是浮記錄在記錄表相應的位置上。
4、幼兒對自己的實驗總結及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結果。教師給以鼓勵。
大班科學活動《比較雞蛋在淡水、鹽水中的沈浮》教案 篇6活動目標：
1．讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沈與浮。
2．在活動中引發學生的好奇心和求知欲，培養其實事求是的科學態度。
3．體會到水的科學知識。
4．思考生活中的科學現象，初步了解其特點。
活動準備：
1.在整理箱中提前裝好水。
2.石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若幹。
3.記錄紙人手壹份。
活動過程：
1.創設情景，激發幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發現材料的特征。
(2)設計遊泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現象。“這麽多的東西，要進行壹個遊泳比賽，它們跳到水裏會怎樣呢?”
2．簡單制作，並記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。
(1)教師記錄自己的假設，並詳細說明怎樣使用記錄表。
(2)引導幼兒自己猜想、假設並記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水裏會是什麽樣
的呢?我們來猜壹猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來。”(老師指導幼兒記錄的方法。)
3.實驗制作。
(1)通過實踐制作，引導幼兒體驗“浮”與“沈”的概念。
師：現在我們來做壹個實驗，驗證壹下是否和我們的猜測壹樣。
例如：把壹個積木和石頭分別投到水裏，請幼兒觀察積木在水裏是怎樣的。“我們用壹個詞來說壹壹“浮”，表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是“沈”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結果。
提示：將結果畫下來，必須根據自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由制作，並記錄結果。
先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沈浮現象的認識。
4．交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什麽這樣記錄。每壹個符號表示什麽。假設與實驗是否壹樣。
5.教師小結。
(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照，強調記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的制作與記錄。
6．激發幼兒繼續探究的興趣，提出延伸問題。
請幼兒想壹想，在我們的生活中，幼兒把家裏的東西放在水裏是沈的還是浮的?試試看，並嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。
設計評析：
由於小班幼兒的思維仍然處於直覺行動階段，所以他們常常停留於遊戲的表面，而忽略了實驗內在的教育價值。本設計創設的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設的空間。
小班幼兒記錄的意識還未建立，記錄能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵學生尊重與傾聽他人的觀點，幫助他們學會互相學習。
記錄表：(給幼兒使用時可放大)