《蟬》是八年級上冊第五單元的壹篇說明文，選自法布爾的《昆蟲記》，也是本學期教材要求閱讀的第二本名著。課文介紹了蟬的生活習性和蟬的生命歷程，內容具體，思路清晰。文中“有情節，有描寫”，語言生動活潑，是壹篇帶文學性的說明文。同時這篇課文也是壹篇自讀課文，單元目標要求學生通過學習，著重把握說明對象的特征和語言特點，掌握說明文的閱讀方法，增強思維的條理性和嚴密性，激發科學探索的興趣。因此，教學時應調動學生自主探究的興趣，側重把握說明語言和說明順序的特點，通過閱讀，感受法布爾的科學精神和他對生命的尊重與熱愛。
學情分析：
八年級學生經過本單元前三篇課文的學習，對說明文學習的基本要素已經有壹定認識，對說明文學習有著極大的熱情和興趣。但與此同時，對其閱讀方法和寫作特點又把握得不夠全面，因此需要在這兩個方面給予指導。
教學目標：
1.了解蟬的特點，把握蟬的習性。
2.理清說明順序，體會文章科學性與文學性兼顧的特點。
3.理解作者對昆蟲的感情，感受文中蘊含的科學精神。
重點難點：理清說明順序，體會文章科學性與文學性兼顧的特點。
文本類型：主題型文本
課時：1課時
教學方法：創設情境法、比讀法
教具：多媒體
教學過程：
壹、情境導入
（出示夏日街景圖片）
炎炎夏日，陽光炙烤著大地，空氣幹燥而酷熱，道路兩旁的梧桐樹上總是會傳來這樣的叫聲……（播放蟬鳴錄音）。
這是什麽聲音？
預設：蟬鳴，知了的叫聲。
（出示蟬的圖片）蟬的叫聲我們並不陌生，每年夏天，我們都能聽到它的叫聲。在妳眼中，蟬是什麽樣的？
預設：聒噪、喧鬧，讓人心煩，樣子讓人害怕。蟬是害蟲……
這是同學們眼中的蟬，大家似乎都不太喜歡蟬。那麽，蟬有沒有可愛的壹面呢？
當然有。
PPT：出示荒石園和法布爾的圖片
在法國，有壹位非常了不起的昆蟲學家和文學家——法布爾他就發現了蟬的不為人知的壹面。他特別喜歡昆蟲，在壹個叫做荒石園的地方，他全身心投入對昆蟲的觀察與實驗中，堅持不懈，用了近30年，完成了壹部不可思議的巨著——《昆蟲記》。這本書被世人稱為“昆蟲的史詩”。他本人也被譽為“昆蟲界的荷馬”，“無法效仿的觀察家”（達爾文語）。
那麽，法布爾筆下的蟬又是怎樣的？今天就讓我們壹起跟隨課文去探尋壹番。經過今天的學習，也許妳會對蟬有新的認識。
設計意圖：情境導入，通過播放蟬鳴的聲音，調動學生的生活積累，說說對蟬的印象，進而引入對法布爾和《昆蟲記》的介紹，激發學生的閱讀興趣，進入課文的學習。
二、蟬之印象
自讀課文的閱讀，我們要格外留意課文的旁批和閱讀提示。閱讀提示提醒我們：
PPT展示：
“本文有情節，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學性的說明文。”
我們首先來默讀課文
PPT展示：
默讀課文，瀏覽全文，結合課文中對蟬的描寫，試著用“我發現蟬（很）__________”的句式來發言，說說妳對蟬的印象。
預設：
蟬喜歡陽光、幹燥的地方曬太陽。
蟬很聒噪，很吵，因為它“壹到七月初，就占據了我門前的樹”。
蟬很聰明，它“幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師”，它會用身體裏藏著的壹種極黏的液體來做灰泥，使隧道更堅固。
蟬很勤勞，它“工作好幾個星期，甚至幾個月，做成壹圈塗墁得很堅固的墻壁，以求適於上下爬行……”
蟬很謹慎，“假使它估量到外面有雨或風暴——纖弱的幼蟲蛻皮的時候，這是壹件頂重要的事情——它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。
蟬很可愛。“幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻懶洋洋地在繩端搖擺著。”
蟬很脆弱（弱小），幼蟲“落到地上，像跳蚤壹般大小的小動物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷”，“只要有壹點兒風就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的汙水中，或不毛的黃沙上……”
蟬很冷漠。面對蚋對蟬卵的破壞，它的眼睛並不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊，但是蟬竟然無動於衷，選擇“讓自己犧牲”，這就是蟬的本能。
蟬很可憐。蟬在它來到地面以前，地下生活所經歷的時間大概是四年，而在陽光下的歌唱卻只有五星期。
……
小結：小小的蟬，在法布爾的筆下被刻畫得如此可愛、聰明、勤勞和艱辛，令我們不由得感慨這小小昆蟲的神奇。
魯迅先生曾把《昆蟲的故事》（《昆蟲記》）稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。蟬的生活是怎樣的？它有怎樣的故事？下面就讓我們來了解蟬的生命歷程，讀壹讀蟬的故事。
設計意圖：通過重點聚焦文中對蟬的介紹和描寫，讓學生自由說話，結合文章細節，對蟬的生活習性和特點有壹個基本的認識。進而思考法布爾是如何把蟬的習性講得生動活潑的。
三、蟬的故事
1.合作探究
蟬的生命歷程很漫長，它的壹生，飽含艱辛，又充滿期待。
PPT：
假如我們要拍攝壹部有關蟬的專題紀錄片，妳打算怎樣進行情節設計？並說說妳為什麽這樣設計的理由。
建議：（1）想好故事怎樣開頭和結尾；（2）可以分集設計劇情，以小標題形式給每壹集起個好聽的名字；（3）註意拍攝地點的選擇；（4）對每壹集的劇情進行簡單介紹。?
小組合作，選派發言人陳述紀錄片的情節設計和構思依據。
預設：
設計1
依據：按照昆蟲生長的過程來拍攝。
1成蟲產卵，天敵破壞
2蟬卵孵化，幼蟲出殼
3幼蟲落地，尋覓藏身之所
4鉆入地下，蟄伏數年
5幼蟲出洞，蛻殼起飛
設計2
依據：課文內容來設計
1 蟬的地穴 對應課文1~7自然段，主要拍攝蟬的地穴洞口和蟬的隧道。
2 蛻皮羽化 對應課文8~11自然段，主要拍攝蟬的幼蟲出穴和蛻皮變為成蟲的過程。
3 歌聲嘹亮 對應課文12~13自然段，主要拍攝夏日樹上的蟬，烈日高懸，綠樹成蔭，在青蔥的林木中，無論城市與山間，都能聽到它此起彼伏的叫聲。蟬的歌聲嘹亮，陽光下，蟬的成蟲在樹幹的細枝上產卵。
4? 新的生命? 對應課文14~24自然段，主要拍攝蟬卵和它的天敵蚋對蟬卵的破壞，蟬卵孵化，開始像魚形的幼蟲，在樹枝上活潑搖擺。幼蟲落地，並掘土進入地下，開始漫長的蟄伏……
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2. 討論：妳認為從哪個場景開始介紹會比較好？
追問：作者為什麽要這樣寫？
學生小組討論。
明確：
壹般說明文的寫作，介紹昆蟲時會根據其生長過程來寫，而這篇文章卻打破常規，沒有按常理出牌。作者先在特定的背景（夏天）向我們隆重推出了蟬，寫蟬從幼蟲到成蟲的生長過程，再寫它從產卵到幼蟲的過程，很像“倒敘”的順序。
這樣寫突出了作者重點要表達的思想情感。作者寫蟬，重點想要突出的是蟬的堅忍，它要在地下生活四年甚至更長的時間（“四年黑暗中的苦工”），卻只能有“壹個月陽光下的享樂”）這種強烈的二反差帶給作者強烈的心靈的震撼，表達了他對蟬的敬佩和贊美之情。所以最後的落腳點是蟬的幼蟲。
無論怎樣設計，都提醒我們：說明順序要清晰，合情合理最相宜。
3. 觀看紀錄片《十七年蟬的壹生》
設計意圖：通過設計紀錄片的情節，使學生了解蟬的生命歷程，並思考本文的說明順序有何特別之處。理清文章的說明順序。樹立寫說明文要有順序的意識。
四、比讀識趣
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周作人先生認為，讀《昆蟲記》“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義”。
1.思考探究：那麽，作者用了什麽手法把蟬介紹得很有趣？
明確：擬人手法的運用。
寫蟬的叫聲聒噪，“有了它的統治，這裏無論怎樣都是不安靜的”。“統治”的說法很生動，運用了擬人，表明蟬的叫聲真的很響亮。使文章語言也顯得生動活潑。
寫蟬聰明，用了打比方。“它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師”，在隧道的墻上塗上灰泥。
寫蟬蛻殼，作者通過壹系列動作描寫，“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞表現蟬蛻殼的具體過程。
寫蟬的幼蟲落地之前的姿態，運用擬人的手法，“行日光浴”、“踢踢腿”、“試試筋力”“懶洋洋”等詞生動地寫出了蟬的幼蟲的可愛。
小結：擬人的運用，可以賦予生物以人的思想和行動，把動物或植物當作人來寫，使行文生動活潑。
例如，喬娟的《田鼠不冬眠》，就用到了擬人的手法，將田鼠的生活寫得詼諧有趣，令人忍俊不禁。同學們可以在課下進行拓展閱讀。
過渡：《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”，它是“科學與詩的完美結合”。是不是這樣呢？
2.比讀文字
? 我們先壹起來試著通過比較閱讀來感受壹下。同樣寫蟬的幼蟲羽化蛻殼，我們來看看百度百科的介紹。
PPT出示：
將要羽化時，於黃昏及夜間鉆出土表，爬到樹上，然後抓緊樹皮，蛻皮羽化。當蟬蛹的背上出現壹條黑色的裂縫時，蛻皮的過程就開始了，頭先出來，緊接著露出綠色的身體和褶皺的翅膀，停留片刻，使翅膀變硬，顏色變深，便開始起飛。
——摘自百度百科
覓讀思考：課文中的描寫是怎樣的？
對應課文第8~11自然段。
蟬的幼蟲初次出現在地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當的地點——壹棵小矮樹，壹叢百裏香，壹片野草葉，或者壹根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。
於是它外層的皮開始由背上裂開，裏面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最後是後腿與折著的翅膀。這時候，除掉尾部，全體都出來了。
接著，它表演壹種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然後用壹種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，並用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出。總的過程大概要半點鐘。
這個剛得到自由的蟬，短期內還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬壹樣強壯了。假定它在早晨九點鐘占據了樹枝，大概要到十二點半才扔下它的皮飛去。空殼掛在樹枝上，有時可達壹兩個月之久。
3.討論：通過比讀，說說妳更喜歡哪壹個，為什麽？
預設：
法布爾。法布爾的介紹比較豐富，語言既準確、平實，又生動活潑、風趣幽默、通俗易懂。
平實、準確體現在：“不過在它來到地面以前，地下生活所經過的時間我們是知道的，大概是四年”。
生動活潑體現在：“幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻懶洋洋地在繩端搖擺著”。
字裏行間流露出作者對蟬的憐憫和贊美之情。?
4.思考探究：作者為什麽能把蟬的故事寫得很有趣？
明確：
（1）因為他善於觀察，細致入微。法布爾尊重昆蟲的個體生命。
法布爾研究昆蟲的方式和同時代的昆蟲學家大不壹樣，我們來聽聽他怎麽說。
資料鏈接：
“妳們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；妳們把昆蟲變成壹堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；妳們在酷刑室和碎屍場裏工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；妳們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻是研究本能的最高表現；妳們探究的是死，而我卻是探究的是生！”
“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是壹次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。”
? ——法布爾
（2）法布爾用到了很多說明方法，舉例子、摹狀貌、打比方、作比較。找出相關的語句，品讀。
預設：
寫蟬的地穴，把蟬和金羌作比較，寫出了蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠的不同，突出蟬的窠洞口無土的特點。
寫蟬很聰明，用了打比方，把蟬比作礦工或工程師，生動形象地說明了蟬的聰明能幹。
描寫，也是摹狀貌，用特寫的方式，具體、準確地寫出了蟬從殼中脫出的過程。把人們不熟悉的科學現象具體生動地呈現了出來。
列數字，“小孔成為狹窄的小徑，壹個個斜下去。壹個小孔內約生十個卵，所以生卵總數約為三四百個。”具體、準確地說明了蟬產卵的數量。
（2）他非常喜歡昆蟲。
幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。這些詞語生動形象，活潑靈動，字裏行間透露出作者對蟬的喜愛之情。
“四年黑暗中的苦工，壹個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”，表達了對蟬的敬佩和贊美之情。
小結：可見要做好壹件事我們必須打心眼裏熱愛它。就像《後浪》裏的那句話說的“妳所熱愛的，就是妳的生活”。我們要學習法布爾說明事物的獨特方法，並學習他孜孜不倦，嚴謹求實的科學精神。
設計意圖：通過比較閱讀百度百科和法布爾對蟬的不同的介紹，引導學生采取小組合作，自主進行探究，探討法布爾將昆蟲故事講得生動有趣的原因，感受法布爾對科學的熱愛和執著的精神。
五、蟬之新解
讀到這裏，相信妳對蟬的生命歷程已經有了很多的了解，古往今來，蟬帶給很多哲人和詩人以生命的思索。我們壹起來讀壹讀香港作家小思的《蟬》，來感受蟬帶給我們的思索。
學生閱讀提前印發的資料：
蟬
小思
今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒有零落，就聽見斷斷續續的蟬聲了。近月來窗外的蟬更知知不休的使事忙的人聽了很煩。
壹天，在樹下拾得壹病蟬,透明的翅收斂了身軀微微顫抖沒有聲響。它就是在樹上知知不休過日子的小東西。那麽小聲音卻那麽的響竟響徹壹個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是壹個夏天罷了！朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到壹個夏天。就只有這個夏天它從泥土裏出來從幼蟲成長過來，等秋風壹吹它的生命就完結了。
17年埋在泥土中出來就活壹個夏天為什麽呢？朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續必須好好的活著。哪管是90年，90天都要好好的活過。
那是蟬的生命意義！
斜陽裏，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！
學生自由談閱讀感受。
課堂小結：蟬的生命是短暫的，而它生命意義卻是偉大的。無論是法布爾還是小思，都引領我們不斷去思索和探索生命的意義。我們要像蟬壹樣“厚積而薄發”，練就堅韌不拔的毅力，熱愛生命，為生命勇敢地歌唱。
設計意圖：通過拓展閱讀小思的《蟬》，使學生對蟬的生命意義有更深的思考，獲得有益的啟迪。
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